1、“.....首次响亮地做出了回答。从此,他产生了让人意想不到的变化,上课注意力集中了,眼神里多了些灵气,偶尔还主动举绿油油‛‚汗淋淋‛学生们争先恐后地回答。我看到袁林善欲言又止的样子,就特别点他的名,谁知他低着头怯生生的,回答有气无力,从讲台这儿根本听不清到底在说什么。我只笑夸奖拥抱,尽最大可能帮助孩子建立自信,进步巩固学习成果。袁林善由于智力障碍,平时在课堂上不愿回答问题,老师点名他也装聋作哑。后来,我发现每次提问,只要特意注开启智障儿童心灵的窗户原稿打还打‛等蛮横报复意识,就把家长叫来‚对面‛开展教育,共同帮助孩子转变认识,让他从本质上明白打架的危害......”。

2、“.....循循善诱,耐心开启儿童心灵的窗户,让他和其他同龄人样健康成长开启智障儿童心灵的窗户原稿。给予正面激励,帮助智障儿童树立求知上进的信心智障儿童除接受知他出于‚阿‛心理,经常欺负班里个肥胖迟钝的同学,几次把人家打哭了。我经过仔细询问,才知道其家长怕孩子受气,地灌输‚人软被人欺,马瘦被人骑‛‚以骂对骂,以障生袁林善,出生在离县城多公里的个沙漠边的村子,其父智力正常,体格健壮,母亲也正常,只是脾性怪异。由于本县无特殊教育机构,而其家庭条件也无法支持该生到市级特教无法支持该生到市级特教学校就读,只能送他到我校插班......”。

3、“.....这种‚随班就读‛的模式有利有弊,要求任课教师特别是班主任必须扬长补短,从环境创设人校就读,只能送他到我校插班,与其他正常儿童起受教育。这种‚随班就读‛的模式有利有弊,要求任课教师特别是班主任必须扬长补短,从环境创设人格矫正正面激励等方面加倍给予正面激励,帮助智障儿童树立求知上进的信心智障儿童除接受知识相对困难外,常伴有与正常儿童迥然不同的自卑心理开启智障儿童心灵的窗户原稿。王金周甘肃省张掖市才说的是亮晶晶,‛我听到后很高兴,就表扬他回答得好,并要他站起来大声重复遍。不料,袁林善抖抖索索起立后,又‚卡壳‛了。我急中生智,让全班同学掌声鼓励......”。

4、“.....进步巩固学习成果。袁林善由于智力障碍,平时在课堂上不愿回答问题,老师点名他也装聋作哑。后来,我发现每次提问,只要特意注视眼,他虽然依旧痴呆地望着讲台,但迷相对困难外,常伴有与正常儿童迥然不同的自卑心理。所以,当其对学习内容初步掌握后,必须强化正面激励,哪怕是很微小的进步,老师都要及时发出赞许的‚信号‛,如注视微校就读,只能送他到我校插班,与其他正常儿童起受教育。这种‚随班就读‛的模式有利有弊,要求任课教师特别是班主任必须扬长补短,从环境创设人格矫正正面激励等方面加倍打还打‛等蛮横报复意识,就把家长叫来‚对面‛开展教育,共同帮助孩子转变认识......”。

5、“.....欺小凌弱游手好闲的毛病得到了有效矫正开启智障儿童心灵的屡教不改的情况,我在发现袁林善又次将许多同学的文具偷走后,对其进行了严厉教育,责令他当场退还同学,赔礼道歉,然后把给自己孩子买的本子和文具发给他,让他很受触动开启智障儿童心灵的窗户原稿他克服了心理问题,首次响亮地做出了回答。从此,他产生了让人意想不到的变化,上课注意力集中了,眼神里多了些灵气,偶尔还主动举手要求回答问题,让老师和同学们刮目相打还打‛等蛮横报复意识,就把家长叫来‚对面‛开展教育,共同帮助孩子转变认识,让他从本质上明白打架的危害......”。

6、“.....就特别点他的名,谁知他低着头怯生生的,回答有气无力,从讲台这儿根本听不清到底在说什么。我只好问他周围的同学,他们齐声说‚袁林善人卫生外,还特别与其家长约谈,要求他们以身作则,首先改掉为人父母却邋遢懒散的毛病,每天接回去都必须给孩子洗澡换衣服,让他在潜移默化中爱干净,纠正对脏乱差概无所目光中也还流露出丝渴求。为此,我特意提问了个简单的词类扩展问题‚慢‛可以组成词‚慢吞吞‛,像这样的词还有那些‚红彤彤‛‚绿油油‛‚汗淋淋‛学生们争先恐后地回校就读,只能送他到我校插班,与其他正常儿童起受教育。这种‚随班就读‛的模式有利有弊......”。

7、“.....从环境创设人格矫正正面激励等方面加倍户原稿。所以,当其对学习内容初步掌握后,必须强化正面激励,哪怕是很微小的进步,老师都要及时发出赞许的‚信号‛,如注视微笑夸奖拥抱,尽最大可能帮助孩子建立自他出于‚阿‛心理,经常欺负班里个肥胖迟钝的同学,几次把人家打哭了。我经过仔细询问,才知道其家长怕孩子受气,地灌输‚人软被人欺,马瘦被人骑‛‚以骂对骂,以市高台县西街小学我班智障生袁林善,出生在离县城多公里的个沙漠边的村子,其父智力正常,体格健壮,母亲也正常,只是脾性怪异。由于本县无特殊教育机构,而其家庭条件也的态度。出操时,起初他不肯站在队伍中跑......”。

8、“.....带着他单独锻炼,时间不长袁林善就自发产生了入队的意愿,现在除生病时都能跟着正常出操了。至于偷窃,针对他开启智障儿童心灵的窗户原稿打还打‛等蛮横报复意识,就把家长叫来‚对面‛开展教育,共同帮助孩子转变认识,让他从本质上明白打架的危害,欺小凌弱游手好闲的毛病得到了有效矫正开启智障儿童心灵的要求回答问题,让老师和同学们刮目相看。袁林善由于受家庭环境影响,不仅卫生习惯相当差,而且出操懒惰,还暴露了小偷小摸打架惹事的毛病。对此,我督促其洗脸洗手加强个他出于‚阿‛心理,经常欺负班里个肥胖迟钝的同学,几次把人家打哭了。我经过仔细询问,才知道其家长怕孩子受气......”。

9、“.....马瘦被人骑‛‚以骂对骂,以问他周围的同学,他们齐声说‚袁林善刚才说的是亮晶晶,‛我听到后很高兴,就表扬他回答得好,并要他站起来大声重复遍。不料,袁林善抖抖索索起立后,又‚卡壳‛了。我急眼,他虽然依旧痴呆地望着讲台,但迷茫目光中也还流露出丝渴求。为此,我特意提问了个简单的词类扩展问题‚慢‛可以组成词‚慢吞吞‛,像这样的词还有那些‚红彤彤‛‚相对困难外,常伴有与正常儿童迥然不同的自卑心理。所以,当其对学习内容初步掌握后,必须强化正面激励,哪怕是很微小的进步,老师都要及时发出赞许的‚信号‛,如注视微校就读,只能送他到我校插班,与其他正常儿童起受教育......”。