1、“.....出路探索在指导学生阅读的过程中,教师就要尊重学生阅读的感悟,不要依据个人的知识背景兴趣好恶,随便肯定否定学生的提问与答作者的原始意图并不存在,不同个体进行的阅读不可避免地要偏离文本的原意。部作品,只有后世的读者们才更有资格进行盖棺论定,因为文本在随着时代的变迁而更新,被纪录在纸上的符号文本神分析的学说,创立了解读经典著作的方法症候式阅读。他认为个文本不仅仅只说它看似要说的东西,它的显在话语背后必然有无声话语存在,就像无意识的症候深藏其后样。阅读狩猎的路径探索阅读狩猎的路径探索原稿使儿童将阅读经验同现实生活紧密相关,在语言想象美术个性等方面均得到发展......”。

2、“.....那种张扬个性抒发自我如沐春风的阅读,那种没有了功棺论定,因为文本在随着时代的变迁而更新,被纪录在纸上的符号文本在时间的河流里漂移,早已远离了它最初的发源地。阅读行为其实是两个无意识的相遇,即文本的无意识和读者的无意识。文动最容易引起兴趣。我们的快乐阅读活动课寓学于乐,给学生提供了展示自己的舞台。让儿童当小主人,让儿童在活动中当主角,如自编自讲故事儿歌自编画报文艺演出诗配画听音乐编故事等活动读境界。阅读的目的要明确,但过分的功利性阅读只能会阻碍学生阅读兴趣的形成。文本的无意识,尊重读者的阅读个性提出的文本的无意识学说为文本的理解提供了种诱惑了整整代人......”。

3、“.....教师就要尊重学生阅读的感悟,不要依据个人的知识背景兴趣好恶,随便肯定否定学生的提问与答案可以将提问者的名字与问题写在黑板上视角。而皮埃尔巴雅尔则认为理想的阅读文本作者的原始意图并不存在,不同个体进行的阅读不可避免地要偏离文本的原意。部作品,只有后世的读者们才更有资格进行数字时代的阅读带来的忧虑年诺贝尔文学奖得主美多丽丝莱辛在她的获奖感言中,谈到互联网时代的阅读问题。莱辛应邀在所学校演讲,演讲之后,问老师们,学校图书馆怎么样,孩子们读不读语我们呼唤真正的阅读那种充满着自由与遐想的阅读,那种张扬个性抒发自我如沐春风的阅读,那种没有了功利性的纯天然的狩猎式阅读......”。

4、“.....路走好,参考施培琪读与写杂志第卷第期年月法國研究冯凤阁作者单位连云港市海州区车站中心小学。本人的实践经验认为我们的老师和家长是孩子们阅读狩猎的指路人。不仅要在教室里为学生创设良好的阅读的阐释随着读者角色的不同而呈现出不同的色彩。每次新的阅读都会赋予它新的面孔。所以人们常说,有千个读者就有千个哈姆雷特。症候式阅读,文本无声语言的存在阿尔都塞融合了结构主义和视角。而皮埃尔巴雅尔则认为理想的阅读文本作者的原始意图并不存在,不同个体进行的阅读不可避免地要偏离文本的原意。部作品,只有后世的读者们才更有资格进行使儿童将阅读经验同现实生活紧密相关,在语言想象美术个性等方面均得到发展......”。

5、“.....那种张扬个性抒发自我如沐春风的阅读,那种没有了功使用率只有半。造成这个现象的是个奇妙的发明,那就是电脑互联网和电视。它们带来了场革命。互联网上那些无聊的东西诱惑了整整代人。阅读狩猎的路径探索原稿。符合自己能力水平的活阅读狩猎的路径探索原稿献阅读的狩猎现代出版社出版科学年第期第卷大荒集论读书林语堂开展儿童阅读在德国的推广系列活动的启示施培琪读与写杂志第卷第期年月法國研究冯凤阁作者单位连云港市海州区车站中心小使儿童将阅读经验同现实生活紧密相关,在语言想象美术个性等方面均得到发展。结束语我们呼唤真正的阅读那种充满着自由与遐想的阅读......”。

6、“.....那种没有了功让儿童当小主人,让儿童在活动中当主角,如自编自讲故事儿歌自编画报文艺演出诗配画听音乐编故事等活动,使儿童将阅读经验同现实生活紧密相关,在语言想象美术个性等方面均得到发展。结读的无意识还在于让学生达到无意读书的阅读境界。阅读的目的要明确,但过分的功利性阅读只能会阻碍学生阅读兴趣的形成。数字时代的阅读带来的忧虑年诺贝尔文学奖得主美多丽丝莱辛在她境,要随时随地地带领学生穿越书海,感受阅读的愉悦。阅读狩猎的路径探索原稿。符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。我们的快乐阅读活动课寓学于乐,给学生提供了展示自己的舞台视角。而皮埃尔巴雅尔则认为理想的阅读文本作者的原始意图并不存在......”。

7、“.....部作品,只有后世的读者们才更有资格进行性的纯天然的狩猎式阅读。我们在心底虔诚地祈祷并深挚地祝福阅读,路走好,参考文献阅读的狩猎现代出版社出版科学年第期第卷大荒集论读书林语堂开展儿童阅读在德国的推广系列活动的启动最容易引起兴趣。我们的快乐阅读活动课寓学于乐,给学生提供了展示自己的舞台。让儿童当小主人,让儿童在活动中当主角,如自编自讲故事儿歌自编画报文艺演出诗配画听音乐编故事等活动读书。结果,在这个贵族学校,位教师说,许多孩子压根就不读书,图书馆使用率只有半。造成这个现象的是个奇妙的发明,那就是电脑互联网和电视。它们带来了场革命。互联网上那些无聊的东获奖感言中......”。

8、“.....莱辛应邀在所学校演讲,演讲之后,问老师们,学校图书馆怎么样,孩子们读不读书。结果,在这个贵族学校,位教师说,许多孩子压根就不读书,图书阅读狩猎的路径探索原稿使儿童将阅读经验同现实生活紧密相关,在语言想象美术个性等方面均得到发展。结束语我们呼唤真正的阅读那种充满着自由与遐想的阅读,那种张扬个性抒发自我如沐春风的阅读,那种没有了功可以将提问者的名字与问题写在黑板上,促使提问者为自己的问题寻找答案,会增加学生的成就感,使其感到成功的喜悦。我们起来看看黑板上的这些问题,你们今天最想谈哪个本人认为课外动最容易引起兴趣。我们的快乐阅读活动课寓学于乐,给学生提供了展示自己的舞台......”。

9、“.....让儿童在活动中当主角,如自编自讲故事儿歌自编画报文艺演出诗配画听音乐编故事等活动时间的河流里漂移,早已远离了它最初的发源地。阅读行为其实是两个无意识的相遇,即文本的无意识和读者的无意识。文本的阐释随着读者角色的不同而呈现出不同的色彩。每次新的阅读都会赋原稿。文本的无意识,尊重读者的阅读个性提出的文本的无意识学说为文本的理解提供了种新视角。而皮埃尔巴雅尔则认为理想的阅读文的阐释随着读者角色的不同而呈现出不同的色彩。每次新的阅读都会赋予它新的面孔。所以人们常说,有千个读者就有千个哈姆雷特。症候式阅读,文本无声语言的存在阿尔都塞融合了结构主义和视角......”。