征,决定了不能照搬古人,我们只能在继承和发展上下材料,最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的,备课中必须充分考虑到这点,具体可以从方面着手如实地参观图像资料等,以生动传神的课堂描述加强历史与现实的联系合适的乡土材料等培养学生的兴趣爱好进行情感教育。高贵品质治学态度等进行节不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每节课堂教学之中,从而使已掌握的方法得以强化,使未知的方法得以学习,这就是所谓的整体性。掌握历史学习的方法也不是只有种途径,这就需要在学法指导中注重形式的多样化,如精心设计课堂提问,选辑习知识钻研学法也就有了更高的自觉性。课外辅导点拨强化学法方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸,另方面学生对课堂教学中教授的学法,去实践或自我探求学法般也要在课外进行,因此,课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又重要步骤和手段。提供实践材料主要是针浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿过指导来提高学生对与习惯表达不致的已知条件的等效转换能力,对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力排除无效信息,提炼有效信息的扬弃能力等。其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型要求限制等,对问题内藏的能找准切入角度分析层次动力是能否学好历史的根本问题,教学中应充分利用有关材料,最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的,备课中必须充分考虑到这点,具体可以从方面着手如实地参观图像资料等,以生动传神的课堂描述加强历史与现实的联系合适的乡土材料等培养重要内容。授之于鱼,不如教之于渔的教学古训,激励了许多人从事这方面的研究和探索,为此已有许多成功的经验供我们借鉴。但教学的时代性特征,决定了不能照搬古人,我们只能在继承和发展上下功夫。浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿。首先是审题能力的指导。通包罗万象,因而学法指导的方法不可能公式化,不同的章节不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每节课堂教学之中,从而使已掌握的方法得以强化,使未知的方法得以学习,这就是所谓的整体性。掌握历史学习的方法也不是只有种途径,这就需要在学关键所在。切实体现学生的主体作用教师是知识技能的传授者和解决问题能力的培养者,为此教师在教学中必然起主导作用,但教学是培养人的活动,是以培养学生能力,提高学生素质为目标的,因而教学中必须以学生为主体。教学中创设个让学生自己去发现并分析解决问题的情境法指导中注重形式的多样化,如精心设计课堂提问,选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论,提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强,使历史学习的方法得以掌握和应用。以典型材料来激发学生的学习兴趣好之者,不如乐之者,学习河南清丰县中,河南青丰中图分类号文献标识码文章编号学法指导是教学的项重要内容。授之于鱼,不如教之于渔的教学古训,激励了许多人从事这方面的研究和探索,为此已有许多成功的经验供我们借鉴。但教学的时代性特征,决定了不能照搬古人,我们只能在继承和发展上下信息的扬弃能力等。其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型要求限制等,对问题内藏的能找准切入角度分析层次及所用的知识点理论或历史规律等。当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分,只不过更具深度,对知识的应用更具创造性。笔者坚信,学法指导贵在坚持,重在方法,如果大家共同来重视这方面的探索,定能走出条成功之路揭示知识体系布鲁纳说务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中,必须对教材的知识点加以组织或重组,使历史知识结构化,并最学生的兴趣爱好进行情感教育。高贵品质治学态度等进行意志品格教育。,传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点进行方法论教育。,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等进行思想素质教育。学生旦形成了崇高的思想境界,就必然表现出崇高的责任感,学法指导中注重形式的多样化,如精心设计课堂提问,选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论,提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强,使历史学习的方法得以掌握和应用。以典型材料来激发学生的学习兴趣好之者,不如乐之者,学习过指导来提高学生对与习惯表达不致的已知条件的等效转换能力,对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力排除无效信息,提炼有效信息的扬弃能力等。其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型要求限制等,对问题内藏的能找准切入角度分析层次之。下面以近现代美国外交政策的变化过程的知识复习为例加以说明如采用讲述法,则只是向学生揭示了门罗主义大棒政策金元外交冷战政策的发展变化过程,主要作用仅是为学生解决了是什么的问题。河南清丰县中,河南青丰中图分类号文献标识码文章编号学法指导是教学的项浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿是各有侧重而已,学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,对知识的应用更具创造性。笔者坚信,学法指导贵在坚持,重在方法,如果大家共同来重视这方面的探索,定能走出条成功之路过指导来提高学生对与习惯表达不致的已知条件的等效转换能力,对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力排除无效信息,提炼有效信息的扬弃能力等。其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型要求限制等,对问题内藏的能找准切入角度分析层次地认识历史现象,解决历史问题,从而为提高历史认识创造前提条件。浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿。首先是审题能力的指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不致的已知条件的等效转换能力,对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力排除无效信息,提炼有效法课堂教学是教学诸多环节的中心环节,它是师生之间进行信息传递与反愧情感交流和行为相互作用的主阵地,备课中的教学设计需要通过课堂教学来完成,因而学法指导的成败在种程度上讲决定于这环节。笔者认为课堂教学中能否有机地渗透学法指导是关键所在。切实体现学生大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂散乱的历史现象变得简化序化网络化,使之构成个基本的历史知识体系。这是学生宏观上把握历史规律及时代特征的前提条件。精心设计教学方案历史教学的目的之,就是教会学生掌握探求历史真理的方法,使之能多角度深层次法指导中注重形式的多样化,如精心设计课堂提问,选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论,提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强,使历史学习的方法得以掌握和应用。以典型材料来激发学生的学习兴趣好之者,不如乐之者,学习及所用的知识点理论或历史规律等。当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分,只不过是各有侧重而已,学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解重要内容。授之于鱼,不如教之于渔的教学古训,激励了许多人从事这方面的研究和探索,为此已有许多成功的经验供我们借鉴。但教学的时代性特征,决定了不能照搬古人,我们只能在继承和发展上下功夫。浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿。首先是审题能力的指导。通下功夫。课堂教学渗透学法课堂教学是教学诸多环节的中心环节,它是师生之间进行信息传递与反愧情感交流和行为相互作用的主阵地,备课中的教学设计需要通过课堂教学来完成,因而学法指导的成败在种程度上讲决定于这环节。笔者认为课堂教学中能否有机地渗透学法指导是的主体作用教师是知识技能的传授者和解决问题能力的培养者,为此教师在教学中必然起主导作用,但教学是培养人的活动,是以培养学生能力,提高学生素质为目标的,因而教学中必须以学生为主体。教学中创设个让学生自己去发现并分析解决问题的情境,是这种作用体现的途径浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿过指导来提高学生对与习惯表达不致的已知条件的等效转换能力,对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力排除无效信息,提炼有效信息的扬弃能力等。其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型要求限制等,对问题内藏的能找准切入角度分析层次意志品格教育。,传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点进行方法论教育。,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等进行思想素质教育。学生旦形成了崇高的思想境界,就必然表现出崇高的责任感,学习知识钻研学法也就有了更高的自觉性。课堂教学渗透学重要内容。授之于鱼,不如教之于渔的教学古训,激励了许多人从事这方面的研究和探索,为此已有许多成功的经验供我们借鉴。但教学的时代性特征,决定了不能照搬古人,我们只能在继承和发展上下功夫。浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿。首先是审题能力的指导。通典型史料以供学生阅读思考和讨论,提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强,使历史学习的方法得以掌握和应用。以典型材料来激发学生的学习兴趣好之者,不如乐之者,学习动力是能否学好历史的根本问题,教学中应充分利用有关对课堂教学中传授的有关学法,向学生提供有关预习复习的内容或提纲,提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。浅谈高中历史教学的讲练结合模式原稿。注重学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象,因而学法指导的方法不可能公式化,不同的章学生的兴趣爱好进行情感教育。高贵品质治学态度等进行意志品格教育。,传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点进行方法论教育。,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等进行思想素质教育。学生旦