1、“.....应用型培养的是实用型而非学术型人才,围绕培养学生的知识积累和实践能力,确保学生偏重于应用研究的科研能力有助于人才培养模式的探索双师素质教师的科研能力偏重于应用研究和高新技术的开发与推广,将理论研究的成果尽快转化为企业的生产力。并能敏感地把握职业岗位的需求变化和技术内涵,在教育教学过程中及时确立与职业需求相对接的办学方向,及时调整和改进人才培养规格培养模式专业设置课程体系实践教学和考试方法等俱进,大胆革新,提出了我院是教学型本科院校的办学定位,大力培养高层次应用型人才的培养目标,为服务地方经济和社会发展贡献自己的力量。掌握定的教育学心理学方面的知识,有较强教育教学组织能力和语言文字表达能力,能将自己的知识技能技术卓有成效地传授给学生。在对内与同事学生相处,对外与外界如企业人员沟通和配合......”。

2、“.....是摆在当前最为紧迫和艰巨的任务。新建本科院校人才培养定位人才培养目标的正确定位关系到学科的发展方向发展目标及发展格局,是学科开展各项工作的基本依据。很多新建本科院校根据社会的需要和教育发展的基本规律,提出了高层次的应用型人才培养目标基于双师素质新建本科院校教师队伍建设的几点思考原稿养相比较,相对于其注重理论性知识,我们更要强调应用性知识相对于其强调理论研究,我们更要强调技术应用相对于其强调宽口径厚基础,我们更要强调专精实用。下面从以下个方面来分析双师素质教师在应用型人才培养中的作用双师素质教师丰富的实践经历有利于使学生上手快实践能力是指履行生产岗位职责的实践能力,是任职上岗所必需的实用学过程中及时确立与职业需求相对接的办学方向,及时调整和改进人才培养规格培养模式专业设置课程体系实践教学和考试方法等。新建本科院校的类型及人才培养定位新建本科院校的类型当前......”。

3、“.....社会对高等教育的需求加大。近年来出现了批办学实力强的地方专科院校陆续升本,充实了本科院校的队伍专业设置科学研究教学模式质量评价办学传统的主色调。围绕培养知识能力素质和谐发展的应用型创新人才的目标要求,以能力培养为重心,构建起重基础理论重创新能力强实践技能强综合素质的两重两强的培养体系。通过校校区域联合校企联合或多所学校与多家企业更大范围联合等方式,创建课内外校内外互动开放式的实践教学运行机制。与理论型人才力,能将自己的知识技能技术卓有成效地传授给学生。在对内与同事学生相处,对外与外界如企业人员沟通和配合。这就要求具备较强的综合协调能力,保证各项教学活动的开展。具备较强的情感驾驭能力,并潜移默化的影响和提高学生的情感素质,增强学生对社会的适应能力。此外,教师还必须具有良好的职业道德。道德素质是树立正确的世界观人生观会和高校的重视......”。

4、“.....应加强对师资队伍的建设尤其是认识到双师素质教师对应用型人才培养的重要作用,在建设双师素质队伍方面进行创新和革新。参考文献周文玉,刘亮军新建本科院校应用型人才培养的改革创新郑州科技学院学报,陈小虎,刘化君等应用型人才培养模式及其定位研究,南京工程学院教学文件郭德侠高价值观,具有良好的社会公德和职业道德,有着较强的组织纪律性和合作精神,具有敬业精神。这些都会潜移默化地影响着学生。偏重于应用研究的科研能力有助于人才培养模式的探索双师素质教师的科研能力偏重于应用研究和高新技术的开发与推广,将理论研究的成果尽快转化为企业的生产力。并能敏感地把握职业岗位的需求变化和技术内涵,在教育教应用型人才培养对教师队伍素质的要求培养应用型人才除了在应用型人才培养模式教学体系改革与课程建设加强实训基地建设推进校企合作等方面进行改革与探索,更为关键的是加强对作为教学主力军师资队伍的建设......”。

5、“.....应用型培养的是实用型而非学术型人才,围绕培养学生的知识积累和实践能力,确保学生人才培养的教学中起着非常重要的作用。基于双师素质新建本科院校教师队伍建设的几点思考原稿。从教育理念上讲,以培养应用型人才为主要目标的高等院校,应用应成为学科布局专业设置科学研究教学模式质量评价办学传统的主色调。围绕培养知识能力素质和谐发展的应用型创新人才的目标要求,以能力培养为重心,构建起重基础理论重创新。实践教学是相对于理论教学的教学活动,通过实践教学使学生在学做结合手脑并用的过程中获得感性知识,掌握职业技能,提高其综合素质。偏重于职业技能操作经验和专业技术的应用能力。因此,双师素质教师培养出来的学生大多数具有流的实操技能,在走向就业岗位后上手快,具有较强的社会竞争力......”。

6、“.....截止到年,全国新建本科院校近所,占全国普通本科院校总数近半,这表明新建本科院校逐步成为我国高等教育事业发展和推进大众化高等教育的重要力量。面对激烈的竞争形势,新建本科院校如价值观,具有良好的社会公德和职业道德,有着较强的组织纪律性和合作精神,具有敬业精神。这些都会潜移默化地影响着学生。偏重于应用研究的科研能力有助于人才培养模式的探索双师素质教师的科研能力偏重于应用研究和高新技术的开发与推广,将理论研究的成果尽快转化为企业的生产力。并能敏感地把握职业岗位的需求变化和技术内涵,在教育教养相比较,相对于其注重理论性知识,我们更要强调应用性知识相对于其强调理论研究,我们更要强调技术应用相对于其强调宽口径厚基础,我们更要强调专精实用......”。

7、“.....是任职上岗所必需的实用人才,围绕培养学生的知识积累和实践能力,确保学生能够顺利上岗就业而展开教学,要求教师必须是既具有扎实而宽泛的理论知识,又有娴熟的实际操作技能,会讲课,懂技术,特别是能理论联系实际,并能将知识和技能有效地传授给学生,有较强创新能力的复合型教师。从教育理念上讲,以培养应用型人才为主要目标的高等院校,应用应成为学科布局基于双师素质新建本科院校教师队伍建设的几点思考原稿力强实践技能强综合素质的两重两强的培养体系。通过校校区域联合校企联合或多所学校与多家企业更大范围联合等方式,创建课内外校内外互动开放式的实践教学运行机制。与理论型人才培养相比较,相对于其注重理论性知识,我们更要强调应用性知识相对于其强调理论研究,我们更要强调技术应用相对于其强调宽口径厚基础,我们更要强调专精实养相比较,相对于其注重理论性知识......”。

8、“.....我们更要强调技术应用相对于其强调宽口径厚基础,我们更要强调专精实用。下面从以下个方面来分析双师素质教师在应用型人才培养中的作用双师素质教师丰富的实践经历有利于使学生上手快实践能力是指履行生产岗位职责的实践能力,是任职上岗所必需的实用学生的可持续发展。因此,双师素质教师扎实的理论知识和专业知识,能够做到将本专业的最新知识和成就充实到教学内容中去,引导学生跟上本专业行业的发展步伐。而他们丰富的实践经历使他们与理论教学相结合,在授课过程中精炼教材突出重点,形象生动实用有效,培养能力重视方法,德育为先等具有独特的优势。因此具备双师素质的教师在应用型应用型人才培养的改革创新郑州科技学院学报,陈小虎,刘化君等应用型人才培养模式及其定位研究,南京工程学院教学文件郭德侠高职院校师资建设存在的问题及改进意见教育与职业,代淑芬双师型教师在职业教育中的作用......”。

9、“.....作者单位郑州科技学院河南郑州。基于双足实践教学是应用型本科院校教育整个教学过程中最重要最关键的个环节,实践技能是学生必不可少的能力,但这并不意味着只重视实践技能的培养而忽视理论知识的传授。因为定位于培养应用型人才的新建本科院校是培养具有高技能的应用型人才,这些人才必须具有定的理论知识,否则就难以胜任高技术高智能的职业岗位。而且掌握必要的理论知识以利价值观,具有良好的社会公德和职业道德,有着较强的组织纪律性和合作精神,具有敬业精神。这些都会潜移默化地影响着学生。偏重于应用研究的科研能力有助于人才培养模式的探索双师素质教师的科研能力偏重于应用研究和高新技术的开发与推广,将理论研究的成果尽快转化为企业的生产力。并能敏感地把握职业岗位的需求变化和技术内涵,在教育教职业技能专业技术和技术应用能力,包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程......”。