1、“.....其目的让学生在学校学习阶段就接触些实际问题,树立理论联系实际的思想和具有初步的发现问题分析问题和解决问题的事实材料不够充分的条件下,可以凭借合理大胆的假设,提出准可行的方案,然后推动该方案不断检验,不断修正,最后形成性能良好的数学模型。数学教育本质上是种素质教育。要体现素质教育的要求,数学的教学不能完全和外部世界隔离开来,关起门来在数学的概念方法和理论中打圈子,处于自我封闭状态,以致学生在学了许多据说是非常重要十分有用的数学知识以后,的研究成果,并在新的起点上选出研究课题。而数学建模则表现得更为直接,即学生直接从竞赛题目入手开始文献调研,包括搜集整理和学习在课内从未接触过的数学知识计算机软件技术以及有关数据资料。这点能有效地培养学生的自学能力和资料的使用能力。而科研工作的最后个阶段就是撰写科研报告或论文,对于学生而言,实在是个难题......”。

2、“.....促使学生学而后知不足。改革后的数学教育改善了以教为主的应试教育模式,以学为主,教学相辅,调动了学生学习的积极性。由于数学建模教学的特点,往往对个实际问题建立个合理的数学模型需要涉及很多领域的很多知识。数学建模内容的广泛性,使学生接触到许多不曾遇到的难题数学建模的适应性,使学生可以在教师引导下适当增加些必要的数学知识或些方面的以数学建模为契机，全面提高学生综合素质原稿的学生参加全国大学生数学建模竞赛。经过这个阶段,营造了更加良好的数学学习的风气,提高了学生的综合素质,体现在以下几个方面,促使学生学而后知不足。改革后的数学教育改善了以教为主的应试教育模式,以学为主,教学相辅,调动了学生学习的积极性。由于数学建模教学的特点,往往对个实际问题建立个合理的数学模型需要涉及很多领域的很多知识。数学建模内资源查找全面的资料,对优秀论文报告提出自己的真知灼见。通过活动......”。

3、“.....没有最好的只有更好的,激发了学生学习的主动性和创造力。学习活起来了,全面培养学生的综合素质以数学建模为契机,我们尝试对大学数学的教育进行改革。第个阶段为普及教育,将计算机融入到高等数学的课程中。第阶段是提高教育,开设数学实验课。主要尝试对大学数学的教育进行改革。第个阶段为普及教育,将计算机融入到高等数学的课程中。第阶段是提高教育,开设数学实验课。主要以实验为基础,以学生为中心,以问题为载体,以计算机为手段,以数学软件为工具,以教师为指导,以培养能力为目标组织教学工作。第阶段为精英教育,通过各类数学竞赛的选拔教师推荐等途径,择优选择批有团队精神创新能力知识扎实这些软件包把抽象的数学模型形象化可视化,锻炼了学生的动手操作能力,激发了学生学习数学的兴趣。数学建模教学针对传统数学教育过于抽象化,不重视数学知识和学生实际生活的联系而提出,对于培养学生的应用意识和创新精神是个很好的途径......”。

4、“.....使学生对数学知识与应用有整体的了解,从教学内容上扩大学生的知识范围与应用能力,其目的让学生在数理统计运筹学差分方程随即过程计算方法计算机模拟等等,在这就要求学生全面掌握并灵活运用这些数学知识由于数学建模的题目都来源于实际问题,解题的过程没有标准答案,这就需要教师鼓励学生提出自己的想法,大胆质疑,打破习惯的思维模式,利用自己已经学过的数学知识,展开联想,发挥个人的创造性,使问题得以解决。以数学建模为契机,全面提高学生综校学习阶段就接触些实际问题,树立理论联系实际的思想和具有初步的发现问题分析问题和解决问题的能力,提高整体素质。以数学建模为契机,全面提高学生综合素质原稿。,进行主题活动。社团每周定期活动,活动形式为讨论班,活动的内容为建模竞赛的真题。社团活动借鉴研究生讨论班的模式,让学生亲历从分析问题处理问题和解决问题全过程。学会如何利用各种数学建模教学针对传统数学教育过于抽象化......”。

5、“.....对于培养学生的应用意识和创新精神是个很好的途径。开展数学建模活动,使学生对数学知识与应用有整体的了解,从教学内容上扩大学生的知识范围与应用能力,其目的让学生在学校学习阶段就接触些实际问题,树立理论联系实际的思想和具有初步的发现问题分析问题和解决问题的开来,关起门来在数学的概念方法和理论中打圈子,处于自我封闭状态,以致学生在学了许多据说是非常重要十分有用的数学知识以后,却不怎么会应用或无法应用。联合国教科文组织公布的国际世纪教育委员会报告综述提出学知学做学会生存和学会共处乃是教育的大支柱,第就是学会认知,即学会学习。可见教学生学会学习的重要性。参考文献魏丽侠,王昕高等学校数学建学生科研能力。科学研究是探索性的工作,科研选题是科学研究的起始步骤,需要进行大量的文献调研。文献调研的目的是继承前人已有的研究成果,并在新的起点上选出研究课题......”。

6、“.....即学生直接从竞赛题目入手开始文献调研,包括搜集整理和学习在课内从未接触过的数学知识计算机软件技术以及有关数据资料。这点能有效地培养学生的自学能力以实验为基础,以学生为中心,以问题为载体,以计算机为手段,以数学软件为工具,以教师为指导,以培养能力为目标组织教学工作。第阶段为精英教育,通过各类数学竞赛的选拔教师推荐等途径,择优选择批有团队精神创新能力知识扎实的学生参加全国大学生数学建模竞赛。经过这个阶段,营造了更加良好的数学学习的风气,提高了学生的综合素质,体现在以下几个方面校学习阶段就接触些实际问题,树立理论联系实际的思想和具有初步的发现问题分析问题和解决问题的能力,提高整体素质。以数学建模为契机,全面提高学生综合素质原稿。,进行主题活动。社团每周定期活动,活动形式为讨论班,活动的内容为建模竞赛的真题。社团活动借鉴研究生讨论班的模式,让学生亲历从分析问题处理问题和解决问题全过程......”。

7、“.....经过这个阶段,营造了更加良好的数学学习的风气,提高了学生的综合素质,体现在以下几个方面,促使学生学而后知不足。改革后的数学教育改善了以教为主的应试教育模式,以学为主,教学相辅,调动了学生学习的积极性。由于数学建模教学的特点,往往对个实际问题建立个合理的数学模型需要涉及很多领域的很多知识。数学建模内动的内容为建模竞赛的真题。社团活动借鉴研究生讨论班的模式,让学生亲历从分析问题处理问题和解决问题全过程。学会如何利用各种资源查找全面的资料,对优秀论文报告提出自己的真知灼见。通过活动,学生们深切感受到数学建模的魅力所在,没有最好的只有更好的,激发了学生学习的主动性和创造力。学习活起来了,全面培养学生的综合素质以数学建模为契机,我们以数学建模为契机，全面提高学生综合素质原稿模的创新与深入,教育与职业,段勇,傅英定浅谈数学建模思想在大学数学教学中的应用......”。

8、“.....付军,朱宏,王宪昌在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考,数学教育学报,王英霞高校学生数学应用能力的培养与探索,沈阳师范大学学报,马刚,张申贵,焦玉娟加强数学模型教学,培养科研创新能力,甘肃科技,作者单位上海海关学的学生参加全国大学生数学建模竞赛。经过这个阶段,营造了更加良好的数学学习的风气,提高了学生的综合素质,体现在以下几个方面,促使学生学而后知不足。改革后的数学教育改善了以教为主的应试教育模式,以学为主,教学相辅,调动了学生学习的积极性。由于数学建模教学的特点,往往对个实际问题建立个合理的数学模型需要涉及很多领域的很多知识。数学建模内会合理假设。因为它是删繁就简设臵变量搭建模型的最重要的个依据。所以合理假设是通向成功模型的桥梁。在对未知领域的科学知识和事实材料不够充分的条件下,可以凭借合理大胆的假设,提出准可行的方案,然后推动该方案不断检验,不断修正......”。

9、“.....数学教育本质上是种素质教育。要体现素质教育的要求,数学的教学不能完全和外部世界隔离在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考,数学教育学报,王英霞高校学生数学应用能力的培养与探索,沈阳师范大学学报,马刚,张申贵,焦玉娟加强数学模型教学,培养科研创新能力,甘肃科技,作者单位上海海关学院。通过系列与数学建模有关的活动,可以培养学生以下几个方面的能力。数学建模的研究对象是些实际问题,要把这些实际问题用数学和资料的使用能力。而科研工作的最后个阶段就是撰写科研报告或论文,对于学生而言,实在是个难题。用历年来的数学建模竞赛优秀作品来熏陶学生,让他们了解完成科学论文所应持有的严谨态度,认识到好的作品在表达上的诚实与流畅,避免浮夸所带来的行文乃至逻辑上的纰漏。用数学符号提高论文的可读性,时刻注意维持符号的无歧义性和明确性,同时还要引导学生学校学习阶段就接触些实际问题......”。