1、“.....仅仅限于去背记权威的观点。看看我们现在的语文教学,每学篇课文,先要弄清段落大意,最后归纳出个中心思想,并且只有个标准答案。最近听到则教学故事老师问,蜡烛燃烧了自己,怎么样了几个学生呈现盎然生机。参考文献语文教学与人格的培养刘信蓉让学生在语文阅读中养成独立人格杨成思作者单位广西百色市德保县龙光乡大旺初中。摘要教育的主旨是发展学生的独立人格。反思当前语文教学的现状,对中学生人格的培养仍的翅膀也就会越来越健壮。浅谈语文教学人格化的建构原稿。当前的语文教育,已经意识到自己所肩负的使命,意识到语文教育不仅仅只是种‚工具性‛教育,它更应该是种个性化教育,是种健全人格的培养。这和当今的崇尚个浅谈语文教学人格化的建构原稿极进取的生活态度,形成健全的人格品质,使他们将‚先天下忧而忧,后天先乐而乐‛‚锲而不舍......”。

2、“.....不以喜悲‛等思想,正确地在自己的言行中表现出来,将语文学科特有的思想美形象美艺术美语言美迁移成学生回答,要让学生认识,坦然面对,反思,总结经验教训,培养学生接纳自我的意识和能力。对有些问题的看法,当需要点评时,应该让学生点评,或师生共同点评,切不可教师味的点评,甚至于‚棍子打死‛,那么,在他们的言行中就应有所表现,如果老师不正确引导学生运用语文知识,就可能成为‚课堂上激动,下课后心动,课后就不动‛的局面。因此,语文教学必须与良好人格培养相统,帮助学生获得正确的立场观点和方法,树立积色市德保县龙光乡大旺初中。教师要尊重学生在学习过程中的独特体验和个性见解,及时鼓励学生的‚异想天开‛行为。在课堂上,当学生的思维打开后,往往会出现意想不到的问题或见解,这时教师要让学生充分发表自己的看法,命......”。

3、“.....它更应该是种个性化教育,是种健全人格的培养。这和当今的崇尚个性,尊重个性,塑造个性的时代精神是致的,唯有如此,才能使得久违的语文教育人格化得到回归,而当这种健师生生生平等交流,这样有利于学生在愉悦和谐的气氛里思考学习,有利于提高学生的学习效率,有利于建立师生互动生生互动的平等交流关系。因此,要鼓励学生敢于质疑,善于质疑,对于回答问题的学生要营造无批评氛围,如果直以来,我们习惯于按照标准答案去规范学生。这样个不争的事实是学生的学习热情丧失殆尽,学生的阅读思考仅仅限于老师对教参的照本宣科,仅仅限于去背记权威的观点。浅谈语文教学人格化的建构原稿。摘要教育的主旨是的命运。这不能说错,但是如果你在答卷上写上别的看法时,老师定会无情的打上个‚‛。‚标准答案‛扼杀创新,因为所有的‚标准答案‛,都是建立在已知的确定的事实之上......”。

4、“.....而不是对未知事物的探索。‚标成,既训练学生写出声情并貌的文章,又培养学生健全的人格,何乐而不为呢开展课堂辩论,促进学生独立人格精神的发展辩论是人们对事物产生不同看法时,各自陈述理由,互相启发,共同提高认识的语言交际活动。它是人们认杀了学生智慧的火花。民主是自由的另种表述,他强调老师要明确自己的权限,明确学生应得的权利,该学生去做的事,老师决不越俎代庖。从而在种平衡中不断推动语文教学的进程,不断使学生独立阅读的能力得到加强,自由飞翔师生生生平等交流,这样有利于学生在愉悦和谐的气氛里思考学习,有利于提高学生的学习效率,有利于建立师生互动生生互动的平等交流关系。因此,要鼓励学生敢于质疑,善于质疑,对于回答问题的学生要营造无批评氛围,如果极进取的生活态度,形成健全的人格品质,使他们将‚先天下忧而忧,后天先乐而乐‛‚锲而不舍......”。

5、“.....不以喜悲‛等思想,正确地在自己的言行中表现出来,将语文学科特有的思想美形象美艺术美语言美迁移成格的形成语文知识,除了字词句外,还包含文章的主要内容和思想教育意义,学生从教材中不但可以学习作者对社会生活的认识,还可以从文中熏陶自己的审美情感,受到美的教育,如果学生能真正从语文中受到了各种熏陶和教育,浅谈语文教学人格化的建构原稿准答案‛的背后,是考生的命运,是命题者的权威,许多人都感叹中国人的创造力不强,在科技上的落后有目共睹。学生旦被固定在元的标准中,便会失去自我的独立性而只有在多元开放的教学态势中,学生的独立意识才会逐渐形极进取的生活态度,形成健全的人格品质,使他们将‚先天下忧而忧,后天先乐而乐‛‚锲而不舍,金石可镂‛‚不以物喜,不以喜悲‛等思想,正确地在自己的言行中表现出来......”。

6、“.....怎么样了几个学生的答案也不能令老师满意,终于有个学生回答‚燃烧了自己照亮了人间‛才博得了老师的笑脸。洋洋部伟大的红楼梦,初中教材上两句话就给概括了歌颂了宝黛的真挚的爱情,揭示了封建社会必然崩溃在答卷上写上别的看法时,老师定会无情的打上个‚‛。‚标准答案‛扼杀创新,因为所有的‚标准答案‛,都是建立在已知的确定的事实之上,都是过去的事情,而不是对未知事物的探索。‚标准答案‛的背后,是考生的命运,识问题的重要方法,是语言交际能力的综合表现。浅谈语文教学人格化的建构原稿。看看我们现在的语文教学,每学篇课文,先要弄清段落大意,最后归纳出个中心思想,并且只有个标准答案。最近听到则教学故事老师问,蜡烛师生生生平等交流,这样有利于学生在愉悦和谐的气氛里思考学习,有利于提高学生的学习效率,有利于建立师生互动生生互动的平等交流关系......”。

7、“.....要鼓励学生敢于质疑,善于质疑,对于回答问题的学生要营造无批评氛围,如果己的东西。如在作文教学中让学生通过写助人为乐记妈妈为我而笑诚信可贵等文章,能帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象,培养学生的辨别是非善恶的能力,培养他们的社会责任感和健康的心理素质,使作文与育人相辅相那么,在他们的言行中就应有所表现,如果老师不正确引导学生运用语文知识,就可能成为‚课堂上激动,下课后心动,课后就不动‛的局面。因此,语文教学必须与良好人格培养相统,帮助学生获得正确的立场观点和方法,树立积是发展学生的独立人格。反思当前语文教学的现状,对中学生人格的培养仍有很多不尽如人意的地方。因此,在语文教学中建构学生的独立人格,应该成为当前基础教育改革的重大课题。当前的语文教育,已经意识到自己所肩负的使是命题者的权威,许多人都感叹中国人的创造力不强......”。

8、“.....学生旦被固定在元的标准中,便会失去自我的独立性而只有在多元开放的教学态势中,学生的独立意识才会逐渐形成。运用语文知识,促进学生良好浅谈语文教学人格化的建构原稿极进取的生活态度,形成健全的人格品质,使他们将‚先天下忧而忧,后天先乐而乐‛‚锲而不舍,金石可镂‛‚不以物喜,不以喜悲‛等思想,正确地在自己的言行中表现出来,将语文学科特有的思想美形象美艺术美语言美迁移成答案也不能令老师满意,终于有个学生回答‚燃烧了自己照亮了人间‛才博得了老师的笑脸。洋洋部伟大的红楼梦,初中教材上两句话就给概括了歌颂了宝黛的真挚的爱情,揭示了封建社会必然崩溃的命运。这不能说错,但是如果你那么,在他们的言行中就应有所表现,如果老师不正确引导学生运用语文知识,就可能成为‚课堂上激动,下课后心动,课后就不动‛的局面。因此......”。

9、“.....帮助学生获得正确的立场观点和方法,树立积有很多不尽如人意的地方。因此,在语文教学中建构学生的独立人格,应该成为当前基础教育改革的重大课题。直以来,我们习惯于按照标准答案去规范学生。这样个不争的事实是学生的学习热情丧失殆尽,学生的阅读思考仅仅限于性,尊重个性,塑造个性的时代精神是致的,唯有如此,才能使得久违的语文教育人格化得到回归,而当这种健全人格充满了时代气息,学生的个性得到充分自由的发展,这时语文教育的人格化就已经冲破了传统的羁绊,语文教育必杀了学生智慧的火花。民主是自由的另种表述,他强调老师要明确自己的权限,明确学生应得的权利,该学生去做的事,老师决不越俎代庖。从而在种平衡中不断推动语文教学的进程,不断使学生独立阅读的能力得到加强,自由飞翔师生生生平等交流,这样有利于学生在愉悦和谐的气氛里思考学习......”。