1、“.....是否适合学员学习或发展需要,促进其个体性创造性的发展。高校网络课程建设存在的问题及对策原稿。但通过调研分析发现,大多数网络课程并没有发挥其应有的功效,不能给学员提供网络自主学习的平台,仅仅停留在简单的将教材内容教学课件以及试题库等移植到校园网络上,并没有将知识做到扩展。可以说,虽然各高校在网络课程的内容建设如教学大纲教材教学方法课件试题库等都比较到位,初步取得了些成果,也积累了系列的素材和经性的角度出发,分析目前各高校网络课程建设出现问题的原因。随着国家精品课程建设的不断深入,配套的网络课程建设越来越引起更多的重视。在年国家精品课程评审标准中,也将网络环境作为教学条件评审之,其评审要求为网络教学资源建设初具规模,并能经常更新运行机制良好在教学中确实发挥了作用。也就是说,精品课程建设的目材教学方法课件试题库等都比较到位,初步取得了些成果,也积累了系列的素材和经验......”。

2、“.....如何提高高校网络课程的建设质量增强其有效性,切实为学员提供个有效的教学环境与资源平台,需要引起我们的足够重视。网络课程建设存在问题的原因分析判断网络课程建设是否成功的主要依据是看其有效性高校网络课程建设存在的问题及对策原稿添加教学目标教学环境学员评价方面的有效性评估内容。在教学目标有效性评估上,要把价值性可操作性以及可用性考虑进去,考察教学目标是否有价值,是否符合教学方针紧扣课程标准,是否清晰具体可操作,是否适合学员学习或发展需要,促进其个体性创造性的发展。高校网络课程建设存在的问题及对策原稿。提高高校网络课程建设质经常更新运行机制良好在教学中确实发挥了作用。也就是说,精品课程建设的目的就是要通过计算机网络达到优质教学资源共享,通过示范带动其它课程的建设,全面提高教学质量。在此政策指引下,各高校在进行精品课程建设时,大都同步进行了网络课程建设,丰富了课程资源......”。

3、“.....扩充了学员学习本课程及相关知识的家课堂搬家或教材搬家,把教学内容制成教学课件教学录像或电子文档等比较单的表现形式,这只是传统教学方式的翻版,结果只能是禁锢学员的思维,使网上的自主学习又变成了课堂教学的翻版。对网络课程建设来说,最重要的就是要能够充分发挥网络课程教学的功能优势,使网络课程的根本功能得到最好的实现。在现有评估标准的基础上,教学策略组织起来的教学内容,而且还包括支持网络教学的软件工具教学资源等网络教学支撑环境。如果仅以传统教学模式状态下的教学方式来设计网络课程,单纯地将课件搬家课堂搬家或教材搬家,把教学内容制成教学课件教学录像或电子文档等比较单的表现形式,这只是传统教学方式的翻版,结果只能是禁锢学员的思维,使网上的自主学习够深入,对网络课程评价体系理解的不够透彻......”。

4、“.....它与传统课程有着内涵与外延的必然联系。最初各高校提出建设网络课程时,只是作为精品课程建设的部分,没有真正的去研究有关网络课程教又变成了课堂教学的翻版。对网络课程建设来说,最重要的就是要能够充分发挥网络课程教学的功能优势,使网络课程的根本功能得到最好的实现。随着国家精品课程建设的不断深入,配套的网络课程建设越来越引起更多的重视。在年国家精品课程评审标准中,也将网络环境作为教学条件评审之,其评审要求为网络教学资源建设初具规模,并能在现有评估标准的基础上,添加教学目标教学环境学员评价方面的有效性评估内容。在教学目标有效性评估上,要把价值性可操作性以及可用性考虑进去,考察教学目标是否有价值,是否符合教学方针紧扣课程标准,是否清晰具体可操作,是否适合学员学习或发展需要,促进其个体性创造性的发展。高校网络课程建设存在的问题及对策原稿学习中存在的困惑......”。

5、“.....他们对网络课程的学习效果评价还不是很高,对部分网络课程提供的素材不是十分满意。这就反映了我们在网络课程建设中还存在许多薄弱环节。要想改善网络课程建设的现状,提高网络课程的有效性,我们必须要清楚网络课程有效性的评估标准,从而做到有的放矢,把网络课程建设的更好。分网络课程提供的素材不是十分满意。这就反映了我们在网络课程建设中还存在许多薄弱环节。要想改善网络课程建设的现状,提高网络课程的有效性,我们必须要清楚网络课程有效性的评估标准,从而做到有的放矢,把网络课程建设的更好。目前,笔者所在高校也出台了网络课程建设评审标准,从教学性可用性和技术性个方面提出了相应的评途径,拓展了教学双方教学交流的渠道,为教员教学学员学习研究提供了良好的平台。但通过调研分析发现,大多数网络课程并没有发挥其应有的功效,不能给学员提供网络自主学习的平台......”。

6、“.....并没有将知识做到扩展。可以说,虽然各高校在网络课程的内容建设如教学大纲教又变成了课堂教学的翻版。对网络课程建设来说,最重要的就是要能够充分发挥网络课程教学的功能优势,使网络课程的根本功能得到最好的实现。随着国家精品课程建设的不断深入,配套的网络课程建设越来越引起更多的重视。在年国家精品课程评审标准中,也将网络环境作为教学条件评审之,其评审要求为网络教学资源建设初具规模,并能添加教学目标教学环境学员评价方面的有效性评估内容。在教学目标有效性评估上,要把价值性可操作性以及可用性考虑进去,考察教学目标是否有价值,是否符合教学方针紧扣课程标准,是否清晰具体可操作,是否适合学员学习或发展需要,促进其个体性创造性的发展。高校网络课程建设存在的问题及对策原稿。提高高校网络课程建设质络版,把网络课程等同于电子教材教学录像试题库的综合体。实际上......”。

7、“.....即不仅包括按定教学目标教学策略组织起来的教学内容,而且还包括支持网络教学的软件工具教学资源等网络教学支撑环境。如果仅以传统教学模式状态下的教学方式来设计网络课程,单纯地将课件搬高校网络课程建设存在的问题及对策原稿目前,笔者所在高校也出台了网络课程建设评审标准,从教学性可用性和技术性个方面提出了相应的评估办法。为了进步改善网络课程建设质量,解决在建设过程中存在的诸多问题,根据网络课程有效性的内涵,结合实际在建设网络课程中的经验总结,笔者认为是要提高教师对评估标准的理解和认识。高校网络课程建设存在的问题及对策原稿添加教学目标教学环境学员评价方面的有效性评估内容。在教学目标有效性评估上,要把价值性可操作性以及可用性考虑进去,考察教学目标是否有价值,是否符合教学方针紧扣课程标准,是否清晰具体可操作,是否适合学员学习或发展需要,促进其个体性创造性的发展......”。

8、“.....用文字声音动画图像等将教材中的情感因素具体形象直观地展现出来。提高高校网络课程建设质量的举措笔者在所属高校进行网络课程评审的过程中发现,网络课程建设的质量总体上是令人满意的,网络课程提供了较为丰富的学习资源,学员通过网络课程的学习也拓展了相应的学科知识,通过网络电子教材试题库等有效的解决了学员课堂实用性针对性,拓展学员学习渠道,拓宽学员知识领域,增强学员学习效果,提高课程建设水平。但在建设过程中,由于课程建设者对网络课程在教学实践中的应用研究不够深入,对网络课程评价体系理解的不够透彻,至今仍面临着许多亟待解决的问题对网络课程的功能认识不够到位网络课程是充分利用计算机网络技术所搭建的网络教学环境平估办法。为了进步改善网络课程建设质量,解决在建设过程中存在的诸多问题,根据网络课程有效性的内涵,结合实际在建设网络课程中的经验总结......”。

9、“.....是建构有效的教学交互平台,让学员在基于网络平台的教学交互活动中,注重挖掘课程资源本身所蕴涵的情感成分,充分发挥多媒体和网络的整合又变成了课堂教学的翻版。对网络课程建设来说,最重要的就是要能够充分发挥网络课程教学的功能优势,使网络课程的根本功能得到最好的实现。随着国家精品课程建设的不断深入,配套的网络课程建设越来越引起更多的重视。在年国家精品课程评审标准中,也将网络环境作为教学条件评审之,其评审要求为网络教学资源建设初具规模,并能量的举措笔者在所属高校进行网络课程评审的过程中发现,网络课程建设的质量总体上是令人满意的,网络课程提供了较为丰富的学习资源,学员通过网络课程的学习也拓展了相应的学科知识,通过网络电子教材试题库等有效的解决了学员课堂学习中存在的困惑。但通过对部分学员的调研发现,他们对网络课程的学习效果评价还不是很高,对部家课堂搬家或教材搬家......”。