发现,有些老师侃侃而讲的内容,恰恰是学生师必须吃透两头。只有这样,教师的教与学生的学才能始终保持和谐共振,从而大幅度提高学生的学习效率。浅议语文教学的调控艺术原稿。板书无定法。不同课文不同课型,有不同的板书样式。就是同教材,由于侧重点不同,板书的内容和形式也不同。但不管什么样的的内容是很丰富的,倘若不对讲授的内容进行调控,在稍纵即逝的分钟里,是很难取得好的教学效果的。本人在听课中就发现,有些老师侃侃而讲的内容,恰恰是学生已经懂了的,或者是学生通过自己的学习完全可以自己解决的而那些学生不懂,或者似懂非懂,或者自己领,才能调动学生思维的积极性,收到举反触类旁通的效果。教师语言还必须富有磁性魅力。因为声音的抑扬顿挫语速的快慢疾缓能调动学生听讲的兴趣,能引起学生感情上的共鸣,并为教学所创造的优美情境所陶醉,从而在欣赏的过程中获得新知。但是,教师不可味地追求华浅议语文教学的调控艺术原稿课要讲的是什么,它的目的要求是什么,从而使学生的思维机器紧紧围绕这个中心开动起来。比如讲我的叔叔于勒,我首先把马克思的名句资产阶级撕破了笼罩在家庭关系上面的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了单纯的金钱关系写在小黑板上,由学生集体朗读。然后告诉他的眼睛。在语文教学中,个好的板书,就是个微型教案,它能把作者的写作思路和教者的教学思路清晰地展示在学生眼前,便于学生理解课文的内容和形式。浅议语文教学的调控艺术原稿。教师语言是传授知识引导思维提高认识培养能力的最基本手段,是活跃课堂气氛创旺会分散学生注意力,不足又只能是死水微澜,没有生气。因此在语文课堂教学中教师不能忽视非语言行为的调控作用,要认真掌握好教态变化的分寸,做到言教身教并重个新颖而富有启发性的导语,能收到石激起千层浪之效,使学生在最短的时间里,清楚地了解到这节生的思维空间,教师的才气会抑制学生的创造灵气教师语言是传授知识引导思维提高认识培养能力的最基本手段,是活跃课堂气氛创设教学情境的重要因素,是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物,是教学效果的有力保证。因此,教师语言应该准确精当生动形授课内容,做到把握要点,化解难点强化基础,适时重敲温故知新,深入拓展。要达到这个水准的前提是教师必须吃透两头。只有这样,教师的教与学生的学才能始终保持和谐共振,从而大幅度提高学生的学习效率。教师语言还必须富有磁性魅力。因为声音的抑扬顿挫语象,富有启发性。因为教师只有用准确无误语破的的教学语言,有层次地表述信息,才能使学生听起来不会走神只有用引而不发的语言,才能调动学生思维的积极性,收到举反触类旁通的效果板书是高度浓缩的提炼艺术,是教师进行教学活动的种重要手段,是课堂教学中图分类号文献标识码文章编号关于教学内容的调控中学语文教学的特点之是以文章教学为主,而篇文章的内容是很丰富的,倘若不对讲授的内容进行调控,在稍纵即逝的分钟里,是很难取得好的教学效果的。本人在听课中就发现,有些老师侃侃而讲的内容,恰恰是学生流露出鼓励的光芒,及时对学生的发言作出中肯的评价,自始至终洋溢着种融洽的师生情谊。随着教学内容的深入,教学节奏的变化,他们的面部表情目光声调都在变化,再辅之以得体的动作适宜的停顿,使课堂气氛有张有弛,情趣盎然。他们的成功之处就在于运用了教态的同课型,有不同的板书样式。就是同教材,由于侧重点不同,板书的内容和形式也不同。但不管什么样的板书,都要突出其知识性启发性形象性。语文教师应精心设计板书,用板书调控教学,服务教学。关于教态的调控美国心理学家艾帕尔梅拉列斯在教育教学实践中总结了设教学情境的重要因素,是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物,是教学效果的有力保证。因此,教师语言应该准确精当生动形象,富有启发性。因为教师只有用准确无误语破的的教学语言,有层次地表述信息,才能使学生听起来不会走神只有用引而不发的语言象,富有启发性。因为教师只有用准确无误语破的的教学语言,有层次地表述信息,才能使学生听起来不会走神只有用引而不发的语言,才能调动学生思维的积极性,收到举反触类旁通的效果板书是高度浓缩的提炼艺术,是教师进行教学活动的种重要手段,是课堂教学课要讲的是什么,它的目的要求是什么,从而使学生的思维机器紧紧围绕这个中心开动起来。比如讲我的叔叔于勒,我首先把马克思的名句资产阶级撕破了笼罩在家庭关系上面的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了单纯的金钱关系写在小黑板上,由学生集体朗读。然后告诉他容的深入,教学节奏的变化,他们的面部表情目光声调都在变化,再辅之以得体的动作适宜的停顿,使课堂气氛有张有弛,情趣盎然。他们的成功之处就在于运用了教态的变化来调控教学。值得提的是教态变化要适度,要不文不火,浓淡相宜。因为教学毕竟不是表演,情态过浅议语文教学的调控艺术原稿变化来调控教学。值得提的是教态变化要适度,要不文不火,浓淡相宜。因为教学毕竟不是表演,情态过旺会分散学生注意力,不足又只能是死水微澜,没有生气。因此在语文课堂教学中教师不能忽视非语言行为的调控作用,要认真掌握好教态变化的分寸,做到言教身教并重课要讲的是什么,它的目的要求是什么,从而使学生的思维机器紧紧围绕这个中心开动起来。比如讲我的叔叔于勒,我首先把马克思的名句资产阶级撕破了笼罩在家庭关系上面的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了单纯的金钱关系写在小黑板上,由学生集体朗读。然后告诉他生都有潜移默化的教育作用。而且这种作用又常常是教学口语所不能替代的。我们观摩教学经验丰富的老师讲课,不难发现他们总是满面春风走上讲台,之后眼观全班学生,用准确简洁生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时,他们微笑地注视正在回答问题的学生,眼神里学行为对学生接受信息具有重要的强化作用,教态的适度变化在教学中有着不同寻常的意义。具体来说,教师的情感声音面部表情手势眼神站立姿势,甚至服装发式等对学生都有潜移默化的教育作用。而且这种作用又常常是教学口语所不能替代的。我们观摩教学经验丰富的老人接受信息的效果公式信息的总效果文字音调面部表情。从这公式中我们可充分看到,教师的非语言教学行为对学生接受信息具有重要的强化作用,教态的适度变化在教学中有着不同寻常的意义。具体来说,教师的情感声音面部表情手势眼神站立姿势,甚至服装发式等对学象,富有启发性。因为教师只有用准确无误语破的的教学语言,有层次地表述信息,才能使学生听起来不会走神只有用引而不发的语言,才能调动学生思维的积极性,收到举反触类旁通的效果板书是高度浓缩的提炼艺术,是教师进行教学活动的种重要手段,是课堂教学们要形象地理解这句话的意思,就要读读莫泊桑的名作我的叔叔于勒。这样导入新课,不仅能掀起学生思维活动的波澜,调动他们思维的积极性,而且又能启发学生归纳文章的主题思想,使学生的学习具有主动性。浅议语文教学的调控艺术原稿。板书无定法。不同课文不旺会分散学生注意力,不足又只能是死水微澜,没有生气。因此在语文课堂教学中教师不能忽视非语言行为的调控作用,要认真掌握好教态变化的分寸,做到言教身教并重个新颖而富有启发性的导语,能收到石激起千层浪之效,使学生在最短的时间里,清楚地了解到这节生已经懂了的,或者是学生通过自己的学习完全可以自己解决的而那些学生不懂,或者似懂非懂,或者自己领会不深理解不透的地方,老师反倒不讲了或者本来想讲讲却没有时间讲了,这种费时多而收效微的矛盾是语文课堂教学中比较普遍的现象。解决的办法是精心安排师讲课,不难发现他们总是满面春风走上讲台,之后眼观全班学生,用准确简洁生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时,他们微笑地注视正在回答问题的学生,眼神里流露出鼓励的光芒,及时对学生的发言作出中肯的评价,自始至终洋溢着种融洽的师生情谊。随着教学内浅议语文教学的调控艺术原稿课要讲的是什么,它的目的要求是什么,从而使学生的思维机器紧紧围绕这个中心开动起来。比如讲我的叔叔于勒,我首先把马克思的名句资产阶级撕破了笼罩在家庭关系上面的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了单纯的金钱关系写在小黑板上,由学生集体朗读。然后告诉他板书,都要突出其知识性启发性形象性。语文教师应精心设计板书,用板书调控教学,服务教学。关于教态的调控美国心理学家艾帕尔梅拉列斯在教育教学实践中总结了人接受信息的效果公式信息的总效果文字音调面部表情。从这公式中我们可充分看到,教师的非语言教旺会分散学生注意力,不足又只能是死水微澜,没有生气。因此在语文课堂教学中教师不能忽视非语言行为的调控作用,要认真掌握好教态变化的分寸,做到言教身教并重个新颖而富有启发性的导语,能收到石激起千层浪之效,使学生在最短的时间里,清楚地了解到这节会不深理解不透的地方,老师反倒不讲了或者本来想讲讲却没有时间讲了,这种费时多而收效微的矛盾是语文课堂教学中比较普遍的现象。解决的办法是精心安排授课内容,做到把握要点,化解难点强化基础,适时重敲温故知新,深入拓展。要达到这个水准的前提是教丽的语言,大量地堆砌与课文不大相关的词藻,也不可因灵感来了,发不可收。因为那样,教师的积极性会填满学生的思维空间,教师的才气会抑制学生的创造灵气。中图分类号文献标识码文章编号关于教学内容的调控中学语文教学的特点之是以文章教学为主,而篇文章设教学情境的重要因素,是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物,是教学效果的有力保证。因此,教师语言应该准确精当生动形象,富有启发性。因为教师只有用准确无误语破的的教学语言,有层次地表述信息,才能使学生听起来不会走神只有用引而不发的语言象,富有启发性。因为教师只有用准确无误语破的的教学语言,有层次地表述信息,才能使学生听起来不会走神只有用引而不发的语言,才能调动学生思维的积极性,收到举反触类旁通的效果板书是高度浓缩的提炼艺术,是教师进行教学活动的