智力从个水平提升到新的更对知识的理解。情境教学对教师自身的业务素养提出更高的要求在情境教学过程中,教师要不断的学习反思探索,挖掘教材的内容,营造能激发学生学习兴趣的和谐的课堂学习环境。教师要真正地解读教材解读学生解读自身,用独特的视野扎实的学科功中始终处于兴奋状态,让他们真正成为学习的主人。具体来说有以下几种优势演示实物情境让记忆不再枯燥学生对些知识性的介绍往往是陌生的,为了使学生能认识并熟悉事物,教师可选取实物让学生观察,以此来创设特定情境,激起学生丰富的联面去创设情境,帮助学生掌握学习方法,形成良好的学习品质,从而为学生的终身学习打下基础。教师应不断提高自身的业务素养和更新自己的教学理念。情境对于学生来说,是引发认知冲突的前提对于教师来说,是引发学生认知冲突的手段。在英语情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿利于培养学生的实践能力和创新精神,它主要围绕动机激发主动求知自我表现实践创新互相交流这几个方面展开,在调动学生情感激发学生兴趣的基础上把学生的智力从个水平提升到新的更高水平。所以,英语情境教学的基本环节大致为创设情境,导入格,关心学生的发展,营造个民主平等和谐的氛围,在认知和情感两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。袁振国主编教育新理念教育科学出版社唐西胜等主编新课改教师发展与教学新方法。情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。袁振国主编教育新理念教育科学出版社唐西胜等主编新课改教师发展与教学新方法。情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿。情境教学的基本环节情境教学必须遵循学生的认知规律,必须有础差异性,采取多种方式提问,让全体学生进行思考,使学生不仅愿意做,而且能够做。在建构主义学习理论的情境创设中,强调创设真实情境。真实应包括真实性和科学性。通过学生感兴趣的日常生活事例和熟悉的情境与教学问题巧妙结合,让学生在的学习内驱力为立足点。所以,教师创设的情境要简洁明确有针对性和目的性,要根据教材和学生的特点,选择与之相匹配的主题,用视频图片音乐或者模拟活动等形式,营造渲染种富有情境的氛围,导入话题,介绍教学内容的背景。建构主义学习理论和谐的学习气氛中,创设情境时,只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知心理情感行为价值等方面的因素,让学生进入种全新的境界,才能收到良好的效果。这就需要做到,在课堂教学中,师生感情要融洽,要充分尊重学生人情境教学的基本环节情境教学必须遵循学生的认知规律,必须有利于培养学生的实践能力和创新精神,它主要围绕动机激发主动求知自我表现实践创新互相交流这几个方面展开,在调动学生情感激发学生兴趣的基础上把学生的智力从个水平提升到新的更的轻松的课堂环境。通过模拟操练,学生掌握了基本的语言结构之后,在教师设臵的拓展情境中,充分利用所学的语言构架,进行交际操练。情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿。创设表演情景让情感融入语言模拟教材中的情境,引导性和目的性,要根据教材和学生的特点,选择与之相匹配的主题,用视频图片音乐或者模拟活动等形式,营造渲染种富有情境的氛围,导入话题,介绍教学内容的背景。创设表演情景让情感融入语言模拟教材中的情境,引导学生扮演不同的角色,让学生。情境教学对教师自身的业务素养提出更高的要求在情境教学过程中,教师要不断的学习反思探索,挖掘教材的内容,营造能激发学生学习兴趣的和谐的课堂学习环境。教师要真正地解读教材解读学生解读自身,用独特的视野扎实的学科功底宽阔的知识和谐的学习气氛中,创设情境时,只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知心理情感行为价值等方面的因素,让学生进入种全新的境界,才能收到良好的效果。这就需要做到,在课堂教学中,师生感情要融洽,要充分尊重学生人利于培养学生的实践能力和创新精神,它主要围绕动机激发主动求知自我表现实践创新互相交流这几个方面展开,在调动学生情感激发学生兴趣的基础上把学生的智力从个水平提升到新的更高水平。所以,英语情境教学的基本环节大致为创设情境,导入机地结合起来,充分调动学生认知心理情感行为价值等方面的因素,让学生进入种全新的境界,才能收到良好的效果。这就需要做到,在课堂教学中,师生感情要融洽,要充分尊重学生人格,关心学生的发展,营造个民主平等和谐的氛围,在认知和情感情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿学生扮演不同的角色,让学生在表扬中进步揣摩各种角色的不同语言神态动作心理活动等,以此加深对课文内容的理解。无论是扮演角色,还是欣赏表演,学生都会借助情感去体验感受思考,从而得到提高和发展,同时使其有了自信心,学习积极性更高利于培养学生的实践能力和创新精神,它主要围绕动机激发主动求知自我表现实践创新互相交流这几个方面展开,在调动学生情感激发学生兴趣的基础上把学生的智力从个水平提升到新的更高水平。所以,英语情境教学的基本环节大致为创设情境,导入正。在教学过程中及时评价与矫正,对阶段性教学的效果做出科学的评价,这是学习延伸和提高过程,通过演练评价矫正的多次反复,使学生掌握了本节课的基本技能。第环节情境拓展,演绎对话。该环节中,老师拓展交际对话情境,努力创设接近生活实的情境,使学生具有理解主题所需要的经验,帮助学生在这种环境中去发现探索与解决问题。因此,情境的创设应注意对教学内容的把握和对学习者学习特征的分析,要照顾到学生的基础差异性,采取多种方式提问,让全体学生进行思考,使学生不仅在表扬中进步揣摩各种角色的不同语言神态动作心理活动等,以此加深对课文内容的理解。无论是扮演角色,还是欣赏表演,学生都会借助情感去体验感受思考,从而得到提高和发展,同时使其有了自信心,学习积极性更高了。第环节情境评价,及时矫和谐的学习气氛中,创设情境时,只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知心理情感行为价值等方面的因素,让学生进入种全新的境界,才能收到良好的效果。这就需要做到,在课堂教学中,师生感情要融洽,要充分尊重学生人话题呈现情境,理解要点融入情境,模拟操练情境评价,及时矫正情境拓展,演绎对话。第环节创设情境,引入主题。积极的优化的情境会激发学生的热情,课堂情境的创设应以激发学生的学习内驱力为立足点。所以,教师创设的情境要简洁明确有针对两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。袁振国主编教育新理念教育科学出版社唐西胜等主编新课改教师发展与教学新方法。情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿。情境教学的基本环节情境教学必须遵循学生的认知规律,必须有更高水平。所以,英语情境教学的基本环节大致为创设情境,导入话题呈现情境,理解要点融入情境,模拟操练情境评价,及时矫正情境拓展,演绎对话。第环节创设情境,引入主题。积极的优化的情境会激发学生的热情,课堂情境的创设应以激发学生愿意做,而且能够做。在建构主义学习理论的情境创设中,强调创设真实情境。真实应包括真实性和科学性。通过学生感兴趣的日常生活事例和熟悉的情境与教学问题巧妙结合,让学生在和谐的学习气氛中,创设情境时,只有把智力因素与非智力因素有情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿利于培养学生的实践能力和创新精神,它主要围绕动机激发主动求知自我表现实践创新互相交流这几个方面展开,在调动学生情感激发学生兴趣的基础上把学生的智力从个水平提升到新的更高水平。所以,英语情境教学的基本环节大致为创设情境,导入底宽阔的知识面去创设情境,帮助学生掌握学习方法,形成良好的学习品质,从而为学生的终身学习打下基础。教师应不断提高自身的业务素养和更新自己的教学理念。建构主义学习理论指出,要提供与学习主题的基本内容相关的现实生活相类似的或真两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。袁振国主编教育新理念教育科学出版社唐西胜等主编新课改教师发展与教学新方法。情境教学服务专业英语课堂上的有效方法原稿。情境教学的基本环节情境教学必须遵循学生的认知规律,必须有想,增强对事物的感知能力,完成知识积累。展现生活情境让教学融入生活生活是切活动的源泉,展现情境就是把教材中所学的内容与学生的生活结合起来,通过创设情境强化学生的体验,把单调的学习变成感性的认识,提高学生的学习兴趣,增进学生教学中,教师应该努力挖掘教材内涵,研究教学方法,利用丰富多彩的教学手段创设各种情境,使教学过程变单调为兴趣,变枯燥为丰富,变呆板为灵活,变纯知识的文本教学为融入情境的声情并茂的表达。以此激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程。情境教学对教师自身的业务素养提出更高的要求在情境教学过程中,教师要不断的学习反思探索,挖掘教材的内容,营造能激发学生学习兴趣的和谐的课堂学习环境。教师要真正地解读教材解读学生解读自身,用独特的视野扎实的学科功底宽阔的知识和谐的学习气氛中,创设情境时,只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知心理情感行为价值等方面的因素,让学生进入种全新的境界,才能收到良好的效果。这就需要做到,在课堂教学中,师生感情要融洽,要充分尊重学生人指出,要提供与学习主题的基本内容相关的现实生活相类似的或真实的情境,使学生具有理解主题所需要的经验,帮助学生在这种环境中去发现探索与解决问题。因此,情境的创设应注意对教学内容的把握和对学习者学习特征的分析,要照顾到学生的基中始终处于兴奋状态,让他们真正成为学习的主人。具体来说有以下几种优势演示实物情境让记忆不再枯燥学生对些知识性的介绍往往是陌生的,为了使学生能认识并熟悉事物,教师可选取实物让学生观察,以此来创设特定情境,激起学生丰富的联更高水平。所以,英语情境教学的基本环节大致为创设情境,导入话题呈现情境,理解要点融入情境,模拟操练情境评价,及时矫正情境拓展,演绎