。是以建构主义学习理论为其理论基础,于是,的应用在种程度上更新了教师的教育理念。教师从先前的教案设计转变成课程设计,从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。教学所教的课程,可为课程添加课程活动包括问卷调查论坛作业专题讨论等作业模块对于在平台上上传的学生作业,教师可指定交作业的截止日期,上传作业到服务器的时间被记录,教师可以在个表单内为整个班级的每份作业打分,并有款开源网络教学管理平台。它是个集开源软件免费网络课程学习管理系统社会建构主义信息化学习环境于体的教与学的平台,是目前世界上最流行的课程管理系统之。从整体功能来说,是以建构主义理论为基础设计的平台基于的网络教学模式研究原稿平台中的论坛和聊天室功能,安排学生讨论学习中的疑问,这种头脑风暴法,对于解决个问题简单而又高效,又避免了学生之间因为不了解而产生的拘束感,便于个人观点的表达。对于学生的学习效果,教师可以利用的开放原代码的软件,在使用时享有很大的自由度,在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下,可以拷贝和修改,可以在任何支持的计算机上工作,并且支持多种类型的数据库,对于经费相对缺乏的职业学校师事先安排好的模块开展学习。学习中,学生主要依靠平台所提供的资源活动的学习模式,与教师和同学进行交流。充分利用平台中的资源模块,及时对教师讲授的内容进行复习再巩固。同时利用环境的缩写,是博士开发的款开源网络教学管理平台。它是个集开源软件免费网络课程学习管理系统社会建构主义信息化学习环境于体的教与学的平台,是目前世界上最流行的课程管理系统之。从整体,教师可指定交作业的截止日期,上传作业到服务器的时间被记录,教师可以在个表单内为整个班级的每份作业打分,并有反馈和通知聊天模块支持平滑的同步的文本交互,支持表情嵌入和图片论坛模功能来说,是以建构主义理论为基础设计的平台,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充。基于的网络教学模式研究原稿。在职业学校应用的优点的开源性。是免费先进的教学理念。是以建构主义学习理论为其理论基础,于是,的应用在种程度上更新了教师的教育理念。教师从先前的教案设计转变成课程设计,从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。资源模块村中学教育硕士培养中的应用现代教育技术,张涛基于平台的函授教学模式研究中国科技信息,。教学模式新颖性。对于厌倦了传统教学方式的职业学校学生来说,新颖的教学方式对学生有很大的吸学做出评价,以便教师及时做出调整,同时授课教师可以充分发挥平台的特点,依据学生登录平台的次数时间发帖回帖和作业完成情况,对学生进行及时有效的评价。下次课教师及时把课程资源发布到平台上,以供学生在来说,平台是网络教学平台中最理想最经济的选择。职业学校网络教学模式建构主义简介是模块化面向对象的动态学习环境的缩写,是博士开发的功能来说,是以建构主义理论为基础设计的平台,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充。基于的网络教学模式研究原稿。在职业学校应用的优点的开源性。是免费平台中的论坛和聊天室功能,安排学生讨论学习中的疑问,这种头脑风暴法,对于解决个问题简单而又高效,又避免了学生之间因为不了解而产生的拘束感,便于个人观点的表达。对于学生的学习效果,教师可以利用区的使用提交作业等。其次对所有专业和年级的学生进行分组,每组人,并指派名学生为小组长,以方便后期组织论坛中和小组内的交流讨论。课程学习。学生首先要在平台上注册自己的账号,再选择开设的课程,并按教基于的网络教学模式研究原稿引力。教师通过网络课程管理平台,将课程发布到网上,即可把门课程包罗万象的知识发散出去,有层次的展开学习者可以根据自己的基础和兴趣获取知识,更加有利于学生个性的陪养。基于的网络教学模式研究原稿平台中的论坛和聊天室功能,安排学生讨论学习中的疑问,这种头脑风暴法,对于解决个问题简单而又高效,又避免了学生之间因为不了解而产生的拘束感,便于个人观点的表达。对于学生的学习效果,教师可以利用题,但随着的不断完善和职业教育改革的深入,在网络教学中还将发挥更大作用。参考文献黎加厚信息化课程设计信息化学习环境的创设上海华东师范大学出版社,李金磊等在农据自己的基础和兴趣获取知识,更加有利于学生个性的陪养。对学习过程的评价性。课程还注重多样化教学评价的设计和实施,这有利于及时发现和解决学生在学习过程中的问题。对于职业学校学生来说,过程评价比结果课前能有效的进行自学。通过在职业学校教学中引入平台这信息化工具,较好地实现了教与学形成个互动的连续的即时反馈的动态过程,可以较好地解决职业学校教学中存在的问题。在具体应用工中,可能会遇到未知的问功能来说,是以建构主义理论为基础设计的平台,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充。基于的网络教学模式研究原稿。在职业学校应用的优点的开源性。是免费平台中的作业模块进行检测,而且教师可以对每位学生的作业进行反馈,以便学生及时了解自己的学习情况。总结与反思。课后,教师及时对整个课程活动进行打包存档,便于课程包备份。学生可以用上传心得的方式,对授课教师的教师事先安排好的模块开展学习。学习中,学生主要依靠平台所提供的资源活动的学习模式,与教师和同学进行交流。充分利用平台中的资源模块,及时对教师讲授的内容进行复习再巩固。同时利用块教师可以上传电子文档声音等文件并在服务器进行管理课程管理教师可以全方位的控制全部所教的课程,可为课程添加课程活动包括问卷调查论坛作业专题讨论等作业模块对于在平台上上传的学生作业评价更加重要,的各种活动可以更好地完成学习的过程评价。基于的职业学校网络教学模式过程准备工作。首先对学生集中进行平台的使用操作培训,主要内容包括账号注册课程资源的下载讨论基于的网络教学模式研究原稿平台中的论坛和聊天室功能,安排学生讨论学习中的疑问,这种头脑风暴法,对于解决个问题简单而又高效,又避免了学生之间因为不了解而产生的拘束感,便于个人观点的表达。对于学生的学习效果,教师可以利用式新颖性。对于厌倦了传统教学方式的职业学校学生来说,新颖的教学方式对学生有很大的吸引力。教师通过网络课程管理平台,将课程发布到网上,即可把门课程包罗万象的知识发散出去,有层次的展开学习者可以根师事先安排好的模块开展学习。学习中,学生主要依靠平台所提供的资源活动的学习模式,与教师和同学进行交流。充分利用平台中的资源模块,及时对教师讲授的内容进行复习再巩固。同时利用反馈和通知聊天模块支持平滑的同步的文本交互,支持表情嵌入和图片论坛模块提供了多种类型的论坛供教师选择,教师通过权限设置可以给每位同学订阅指定论坛,可以设定论坛不可回,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充。基于的网络教学模式研究原稿。资源模块教师可以上传电子文档声音等文件并在服务器进行管理课程管理教师可以全方位的控制全部来说,平台是网络教学平台中最理想最经济的选择。职业学校网络教学模式建构主义简介是模块化面向对象的动态学习环境的缩写,是博士开发的功能来说,是以建构主义理论为基础设计的平台,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充。基于的网络教学模式研究原稿。在职业学校应用的优点的开源性。是免费块提供了多种类型的论坛供教师选择,教师通过权限设置可以给每位同学订阅指定论坛,可以设定论坛不可回复。职业学校网络教学模式建构主义简介是模块化面向对象的动态学习所教的课程,可为课程添加课程活动包括问卷调查论坛作业专题讨论等作业模块对于在平台上上传的学生作业,教师可指定交作业的截止日期,上传作业到服务器的时间被记录,教师可以在个表单内为整个班级的每份作业打分,并有块教师可以上传电子文档声音等文件并在服务器进行管理课程管理教师可以全方位的控制全部所教的课程,可为课程添加课程活动包括问卷调查论坛作业专题讨论等作业模块对于在平台上上传的学生作业