1、“.....如些基本原理和方法要求有精密的推理和分析,有时案例的答案分歧较大,而且时也无法通过实践检验何实施等问题。案例讨论完后,学生应针对案例写份简短的报告。撰写这篇报告的目的方面是让学生回顾并巩固自己从案例讨论中学习到的内容,另方面是让学生进步反思案例中的问题,形成自己解决问题的能力。案例教学法是让学生运用所掌握的理论知识去解决实际问题,所以这种教学方法比较适合于已掌握了定专业理论知识和有定知识积累的高年最后,提出系列解决问题的建议或思考。有了这些准备,学生易于参与到课堂活动中去,在讨论时也有话可说。案例讨论是实施案例教学的核心环节。根据教师的引导,学生般要探讨下列问题案例中的疑难问题是什么哪些信息至关重要解决问题的方法有哪些作出决策的标准是什么什么样的决策是最适宜的应制定怎样的实施计划什么时候将对问题进行多种解决方法的比较评价,从而选择解决问题的满意方案......”。

2、“.....最大潜力发挥个人智慧,鼓励优先者,促进中间者抓紧后进者,突破后进者的局限性思维,让他们看到他们在扮演中的重要角色,这样分析和解决问题的能力将大大提高,对所学的课程能融会贯通。案例教学法对学生的要求在以往的教学过程中,学生往往习浅谈专业教师有效使用案例教学法的途径原稿果就会受到定的影响,甚至会造成事倍功半的后果。案例教学法的局限性案例教学法目前主要在经济管理等几个学科中应用。美国人认为案例教学法能使学生毕业后成为名优秀的有定实践经验的管理人员,其目标不是培养科研人员。因此,这种教学方法并非对所有的课程都有效。此外,教师也要书写简单的组织教学的教案,主要说明打算如何组织教学业教师有效使用案例教学法的途径原稿。通过案例教学,教师由传授者变为引导者。教师应通过各种巧妙的提问,引导学生展开讨论,将关键性发言引向深入,对关系到案例主题的矛盾意见引发研讨,充分尊重学生的分析,在发问中循序渐进......”。

3、“.....味让学生顺着自己的思路走。启发学生的思维,鼓励他们独立思考,并给发言理论问题的求证,而是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,通过学生的独立思考和集体协作,教会学生如何运用所掌握的理论知识去解决实际问题,提高他们识别分析和解决具体问题的能力。不过,案例教学法会受到些条件的制约,对学生和教师都有定的要求,特别是对教师的要求较高。如果教师准备不充分组织不好引导不力,教学效课堂中呈现出的各种各样的问题。因此,为了适应案例教学的要求,学生在课前需要做充分的准备。首先,通读教学案例,并尝试对案例进行分析。其次,尽可能从多角度思考案例所涉及的疑难,找出案例所要解决的些基本问题。再次,阅读与案例有关的其他材料,为案例提供定的理论背景。最后,提出系列解决问题的建议或思考。有了这些准备,学时采用这教学方法。浅谈专业教师有效使用案例教学法的途径原稿......”。

4、“.....学生要通过自己的思考,综合各种信息提出解决问题的备择方案。在讨论个案例时,可能会出现两种或十余种的备选方案。如果备选方案过多,先要淘汰部分,最后留下到个。然后,学生们和老师起就几个方案逐个进行讨论,确定易于参与到课堂活动中去,在讨论时也有话可说。案例讨论是实施案例教学的核心环节。根据教师的引导,学生般要探讨下列问题案例中的疑难问题是什么哪些信息至关重要解决问题的方法有哪些作出决策的标准是什么什么样的决策是最适宜的应制定怎样的实施计划什么时候将计划付诸行动以及如何付诸如何进行整体评价等等。浅谈专案例教学法是让学生运用所掌握的理论知识去解决实际问题,所以这种教学方法比较适合于已掌握了定专业理论知识和有定知识积累的高年级学生。因此,不能盲目地不看对象地随便应用这种教学方法。门课程从头到尾都采用这种教学方法是困难的。如些基本原理和方法要求有精密的推理和分析,有时案例的答案分歧较大......”。

5、“.....案例教学过程中特别强调学生实际能力的培养,教学的重点不是对理论问题的求证,而是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,通过学生的独立思考和集体协作,教会学生如何运用所掌握的理论知识去解决实际问题,提高他们识别分析和解决具体问题的能力。不过,案例教学法会受到些条件的制约,对学生和教师都有定的要求生自己形成问题和形成问题意识。要对案例进行讨论,首先就要搞清案例里包含哪些需要解决的疑难问题。学生可能会发现各种各样的问题,这时就需要教师的引导,通过分析讨论,将案例情境中最关键和最紧急的问题作为讨论的中心问题。如果没有对案例中的论题予以必要的分析,那往往使会后面所提供的解决问题的种种备择方案以及事实变得毫无学生以充分的肯定和激励。最后才进行点评和总结,并有效地控制好讨论的主题和节奏。因此,科学合理的课堂控制是实现理论教学和案例教学的关键......”。

6、“.....在抽象复杂的教学内容与实际课题中,解决问题没有最优或唯的方法,总是存在许多可行的不同的解决方案,因此要求学生在分析和讨论中主动大胆提出不同观点,易于参与到课堂活动中去,在讨论时也有话可说。案例讨论是实施案例教学的核心环节。根据教师的引导,学生般要探讨下列问题案例中的疑难问题是什么哪些信息至关重要解决问题的方法有哪些作出决策的标准是什么什么样的决策是最适宜的应制定怎样的实施计划什么时候将计划付诸行动以及如何付诸如何进行整体评价等等。浅谈专果就会受到定的影响,甚至会造成事倍功半的后果。案例教学法的局限性案例教学法目前主要在经济管理等几个学科中应用。美国人认为案例教学法能使学生毕业后成为名优秀的有定实践经验的管理人员,其目标不是培养科研人员。因此,这种教学方法并非对所有的课程都有效。此外,教师也要书写简单的组织教学的教案......”。

7、“.....关键词案例教学案例教学法案例教学法最早起源于美国,指以案例作为教材,让学生处于当事人的位臵,在教师的引导下,运用掌握的理论知识,分析思考和讨论案例中的各种疑难情节,逐步形成具有各自特点处理方案的教学。案例教学过程中特别强调学生实际能力的培养,教学的重点不是浅谈专业教师有效使用案例教学法的途径原稿,特别是对教师的要求较高。如果教师准备不充分组织不好引导不力,教学效果就会受到定的影响,甚至会造成事倍功半的后果。案例教学法的局限性案例教学法目前主要在经济管理等几个学科中应用。美国人认为案例教学法能使学生毕业后成为名优秀的有定实践经验的管理人员,其目标不是培养科研人员。因此,这种教学方法并非对所有的课程都有果就会受到定的影响,甚至会造成事倍功半的后果。案例教学法的局限性案例教学法目前主要在经济管理等几个学科中应用。美国人认为案例教学法能使学生毕业后成为名优秀的有定实践经验的管理人员......”。

8、“.....因此,这种教学方法并非对所有的课程都有效。此外,教师也要书写简单的组织教学的教案,主要说明打算如何组织教学量让每位学生都积极参与案列角色加强师生双向交流互动学习以及挖掘和培养学生分析问题解决问题的能力个方面来达到预期的教学效果。关键词案例教学案例教学法案例教学法最早起源于美国,指以案例作为教材,让学生处于当事人的位臵,在教师的引导下,运用掌握的理论知识,分析思考和讨论案例中的各种疑难情节,逐步形成具有各自特点处理。案例教学法,不论是教师还是学生都需要花费大量的时间进行准备工作,如果学期内采用这种教学方法的课程多,那么学生就不可能有那么多的时间分析研究和讨论案例。因此,学期内不能安排较多的课程同时采用这教学方法。浅谈专业教师有效使用案例教学法的途径原稿。摘要由于案例教学教法有定的局限性,所以案例教学法的有效使用对学义。摘要由于案例教学教法有定的局限性......”。

9、“.....特别是对教师的要求较高。案例教学法的使用若想有事半功倍的效果,必须以学生的积极参与为前提,以教师的有效组织为保证,以精选出来的能说明些问题的案例为材料。同时,专业教师还需要从精选案例精心设计案列教学环节巧妙控制案列教学过程尽易于参与到课堂活动中去,在讨论时也有话可说。案例讨论是实施案例教学的核心环节。根据教师的引导,学生般要探讨下列问题案例中的疑难问题是什么哪些信息至关重要解决问题的方法有哪些作出决策的标准是什么什么样的决策是最适宜的应制定怎样的实施计划什么时候将计划付诸行动以及如何付诸如何进行整体评价等等。浅谈专计了哪些问题引导学生讨论等。教师呈现已让学生课前准备的案例,并予以定的介绍。如可以向学生提示这个案例讨论的难度,也可以向学生讲解学习这个案例所要达到的目标。在开展案例教学的初期阶段,教师可以针对每个案例提出些引导问题......”。