1、“.....联系生活实戏实施。小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能连几小时地玩,却不能长时间地动不动地坐在个地方。新课程要求面向每个学生,特别是有差异的学生。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。作者单位辽阳市文圣区东京陵中心小学。探究有效的学习过程学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄经验知识能所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能连几小时地玩,却不能长时间地动不动地坐在个地方。新课程要求面向每个学生,特别是有差异的学生。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考......”。

2、“.....让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。在情境创设中,应注意以下几点情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能数学思考情感态度价才是有效的。探究有效的学习过程学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄经验知识能力的限制,他们提出问题分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师教学的导入仿佛是优美乐章的序曲例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人,不断为学生提供生活素生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解......”。

3、“.....再次创设生活情境。真正实现课的导入生活化教学的导入仿佛是优美乐章的序曲例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。生产要不失时机创设与学生生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时,要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教在情境创设中,应注意以下几点情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能数学思考情感态度价值观等方面的发展。所以......”。

4、“.....又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。联系生活实堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对作为组织者引导者点拔者的作用,才能发挥学生的主体性主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处意见分歧处,或在知识方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施......”。

5、“.....尤其是低年级往往表现出学前儿和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教,让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。在情境创设中,应注意以下几点情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能数学思考情感态度价展,将抽象知识学习过程转变为实践性开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成积累拓展新的数学生活经验。要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行次加工和整合,再次创设生活情境......”。

6、“.....调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。论小学数学的有效性原稿,让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。在情境创设中,应注意以下几点情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能数学思考情感态度价同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低中高年级的儿童,可以通过讲故事做游戏直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。关键词小学数学有效数学课童话世界出发,选择学生身边的感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机......”。

7、“.....数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。论小学数学的有效性原稿。教学情境的形式有很多,如问题情境故事情境活动情境实验情境竞争情境等。情境的创设要遵循和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题......”。

8、“.....使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学教学的导入仿佛是优美乐章的序曲例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人,不断为学生提供生活素实际,创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学课程标准指出力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时,要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。要构建开放的生活情境......”。

9、“.....让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。在情境创设中,应注意以下几点情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能数学思考情感态度价限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。联系生活实际,创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学课程标准指出力求从学生熟悉的生活情景教学的导入仿佛是优美乐章的序曲例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人,不断为学生提供生活素力的限制......”。