1、“.....讲到快乐时如孩子般欢笑。我在执教斑羚飞渡课时,就很有感悟。我通过问题教学,引导学生抓住重点词句段探究,从而体现学生主体在阅读实践中自读精思感悟鉴赏吸纳的学习过程,并随着斑羚结对飞渡,以牺牲半而挽境界。如上朱自清的背影课,就应当扣住父子亲情,让学生认真阅读课文,特别在父亲买橘回来艰难地爬越栏珊时,应当及时煽情,从字里行间引导学生去发现父爱,体会这人间至情,从而引起共鸣。语文是富有情感和充满灵哪个不是有感情的呢所以,要想教好语文,教师必须先走进文本,学会动情。怀揣颗关爱学生的火热之心,演绎文本的悲欢离合,传递人间的喜怒哀乐。讲到悲痛处泪流满面,讲到激动处手舞足蹈,讲到快乐时如孩子般欢笑做个多情的教师浅析初中语文教学中教师情感的投入原稿尊雕像,不是有血有肉有感情的学生,大有事不关己高高挂起的味道。节课上下来......”。

2、“.....可谓劳而无功。相反,些教师在课堂上洋洋洒洒,师生情绪饱满,时时闪现灵动的火花。到底是什么原因造成如此巨情去点燃学生的激情。语文课程标准实施建议中也指出‚学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。‛可见,煽情在语文教学中是至关重要的。怎样去煽情呢笔者认为教师要用的全是样的语调,且面无表情,眼神看上去也十分冷漠,没有和学生的交流,没有感情的投入,更谈不上师生互动生生互动,而且时而看天花板,时而看窗外,好像课文的内容和自己根本无关,好像下面坐着的是个个木偶,感悟鉴赏吸纳的学习过程,并随着斑羚结对飞渡,以牺牲半而挽救整个种族的壮举而动情而感慨。在这里,由于我对文本有了深入解读和较全面把握,为斑羚的试着飞渡,结对飞渡,最后老斑羚走向彩虹的壮举而动情......”。

3、“.....相反,些教师在课堂上洋洋洒洒,师生情绪饱满,时时闪现灵动的火花。到底是什么原因造成如此巨大的差距呢归根结底,就是看教师走进课堂有没有激情。换句话说,就是看教师对课堂教学的重作者,作者就在眼前,故事就在身边。有了这个基础,有了教师情感的渲染,怎能不引起学生的共鸣呢敢于煽情教学的直接受益者是学生。要想学生能真正参与到学习中来,教师还必须选择合适的时机去煽情,用自己燃烧的饱含激情我们走进课堂,往往可以看到,些老师上堂课,犹如负重奔跑,汗流浃背不说,还不知所云,离题万里,从头至尾,用的全是样的语调,且面无表情,眼神看上去也十分冷漠,没有和学生的交流,没有感情的投入,更会发现,新课标对语文教学中的情感熏陶提出了要求‚语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的。因此......”。

4、“.....注意教学内容的价值取向,同时也应尊新课标对语文教学中的情感熏陶提出了要求‚语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的。因此,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在善于运用教育机智,梳理出课堂中的情感枢纽,确定煽情基点。大致而言,堂课有以下几处可作为煽情点。导语是堂课的‚头‛,教师要上好堂课,必须从‚头‛开始。语文是富有情感和充满灵性的。篇散文,首诗歌,句名言作者,作者就在眼前,故事就在身边。有了这个基础,有了教师情感的渲染,怎能不引起学生的共鸣呢敢于煽情教学的直接受益者是学生。要想学生能真正参与到学习中来,教师还必须选择合适的时机去煽情,用自己燃烧的尊雕像,不是有血有肉有感情的学生,大有事不关己高高挂起的味道......”。

5、“.....学生恹恹欲睡不知所云,可谓劳而无功。相反,些教师在课堂上洋洋洒洒,师生情绪饱满,时时闪现灵动的火花。到底是什么原因造成如此巨致而言,堂课有以下几处可作为煽情点。导语是堂课的‚头‛,教师要上好堂课,必须从‚头‛开始。饱含激情我们走进课堂,往往可以看到,些老师上堂课,犹如负重奔跑,汗流浃背不说,还不知所云,离题万里,从头至尾做个多情的教师浅析初中语文教学中教师情感的投入原稿学生在学习过程中的独特体验。‛基于语文课程标准的要求,再加上在大语文观的背景下,教师的角色发生了根本性转变,除了必须具备高尚的师德,渊博的学识外,就教学本身而言,个合格的语文教师还应是个‚多情‛的教尊雕像,不是有血有肉有感情的学生,大有事不关己高高挂起的味道。节课上下来,学生恹恹欲睡不知所云,可谓劳而无功。相反,些教师在课堂上洋洋洒洒......”。

6、“.....时时闪现灵动的火花。到底是什么原因造成如此巨激情的教师,会始终为孩子着想,始终和孩子起共享生活的快乐和幸福。即使有千种不愉快,当面对学生时候,也不能把内心的伤感留给学生,要引领孩子走进文本与作者的内心世界,享受生命的成长历程。研读语文课程标准情感的渲染,怎能不引起学生的共鸣呢敢于煽情教学的直接受益者是学生。要想学生能真正参与到学习中来,教师还必须选择合适的时机去煽情,用自己燃烧的激情去点燃学生的激情。语文课程标准实施建议中也指出‚学生习过程中的独特体验。‛基于语文课程标准的要求,再加上在大语文观的背景下,教师的角色发生了根本性转变,除了必须具备高尚的师德,渊博的学识外,就教学本身而言,个合格的语文教师还应是个‚多情‛的教师。个饱作者,作者就在眼前,故事就在身边。有了这个基础,有了教师情感的渲染......”。

7、“.....要想学生能真正参与到学习中来,教师还必须选择合适的时机去煽情,用自己燃烧的大的差距呢归根结底,就是看教师走进课堂有没有激情。换句话说,就是看教师对课堂教学的重视程度和参与状态如何。做个多情的教师浅析初中语文教学中教师情感的投入原稿。研读语文课程标准就会发现用的全是样的语调,且面无表情,眼神看上去也十分冷漠,没有和学生的交流,没有感情的投入,更谈不上师生互动生生互动,而且时而看天花板,时而看窗外,好像课文的内容和自己根本无关,好像下面坐着的是个个木偶,更谈不上师生互动生生互动,而且时而看天花板,时而看窗外,好像课文的内容和自己根本无关,好像下面坐着的是个个木偶,尊尊雕像,不是有血有肉有感情的学生,大有事不关己高高挂起的味道。节课上下来,学生恹恹欲语文学习的主人......”。

8、“.....为学生创设良好的自主学习情境。‛可见,煽情在语文教学中是至关重要的。怎样去煽情呢笔者认为教师要善于运用教育机智,梳理出课堂中的情感枢纽,确定煽情基点。做个多情的教师浅析初中语文教学中教师情感的投入原稿尊雕像,不是有血有肉有感情的学生,大有事不关己高高挂起的味道。节课上下来,学生恹恹欲睡不知所云,可谓劳而无功。相反,些教师在课堂上洋洋洒洒,师生情绪饱满,时时闪现灵动的火花。到底是什么原因造成如此巨救整个种族的壮举而动情而感慨。在这里,由于我对文本有了深入解读和较全面把握,为斑羚的试着飞渡,结对飞渡,最后老斑羚走向彩虹的壮举而动情,老师就是作者,作者就在眼前,故事就在身边。有了这个基础,有了教用的全是样的语调,且面无表情,眼神看上去也十分冷漠,没有和学生的交流,没有感情的投入......”。

9、“.....而且时而看天花板,时而看窗外,好像课文的内容和自己根本无关,好像下面坐着的是个个木偶,的。篇散文,首诗歌,句名言,哪个不是有感情的呢所以,要想教好语文,教师必须先走进文本,学会动情。怀揣颗关爱学生的火热之心,演绎文本的悲欢离合,传递人间的喜怒哀乐。讲到悲痛处泪流满面,讲到激动处手舞做个多情的教师浅析初中语文教学中教师情感的投入原稿。‚感人心者,莫乎于情。‛挖掘教材中那些最有意义最有煽情力的地方,来唤起学生的情感体验,激发学生的情感共鸣,达到以情导情,以情育情的理善于运用教育机智,梳理出课堂中的情感枢纽,确定煽情基点。大致而言,堂课有以下几处可作为煽情点。导语是堂课的‚头‛,教师要上好堂课,必须从‚头‛开始。语文是富有情感和充满灵性的。篇散文,首诗歌,句名言作者,作者就在眼前,故事就在身边。有了这个基础......”。