的状态,小学体育教学普遍提倡情境教学模式。情境教学模式能有效陶冶学生的情操,净化其心灵,在此基础上,为学生提供良好的启迪,有助于学生顺利掌握教学内容。本文主要着重探讨情境教学模式在小学体育教学中如双脚跳随着我的宣布,这节体育课开始了。因为是年级的小学生,开始我没急于做准备活动,而是提问同学们认识小青蛙吗小青蛙它有什么本领怎样走路同学们跟老师起听音乐,模仿小青蛙跳着回家。这样来,深受广大学生欢迎,都抢着回答。积极参与。然后我又以小青蛙为线,把学生引到真正的练习场景中利用青蛙的本领帮农民伯伯户庄稼消灭害虫。开始我把学生分成几个人数相等的小组,然后我说农民伯伯的稻田里来了很多害虫不像第轮实力相差那么大,学生们个个都在体验跑的乐趣,课堂气氛非常活跃。第轮比赛结束,此时,同学们都露出了洋洋自得的神情,最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。本教学案例教法新颖,简便实效,有效地激发了学生的学习兴趣和热情,培养了良好的意志品质,发展了学生的耐力素质。游戏教学法在体育教学中的应用教师在体育教学中树立新的理念,要做到以学生的发展为本为了切学生,为了学生的切,切为了学生。随着人们任务后,组长根据任务再将队员分为人小组,组长安排好队员的任务后,学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了,在个米米的场地的周分布了个标志点,听到信号后,各组第小组先出发,按照各自任务卡上的任务依次跑向个标志点,到达各个点后并打卡用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画斜杆。加油加油,助威声此起彼伏,学生们个个争先,教师也加入到学生的呐喊声中,为各组队员加油助威,还不断地提醒学生注意看清情境教学模式在小学体育教学中的应用原稿男女混合编为人数相等男女生比例相同的组人组,然后选出组长。教师给每组组长分发张任务卡,布臵好各组的任务后,组长根据任务再将队员分为人小组,组长安排好队员的任务后,学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了,在个米米的场地的周分布了个标志点,听到信号后,各组第小组先出发,按照各自任务卡上的任务依次跑向个标志点,到达各个点后并打卡用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画斜杆。加油加油,助威声。学生自己进入扮演角色,体育活动便不再仅仅是在书本上,而就是自己或自己班集体中的同学的亲身实践,这样,很容易接受些复杂的动作和强度较大的活动,很自然地加深了内心体验,学习的效率也得到了极大的提高。用音乐渲染情境是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上意境上以及情境的发展上要对应协调。教师可以根据教学内容的不同,选取不同的音乐,创设不同的情境。在小学武术教学时,创设了小小精武馆的情境,可以根据教学内容的不同,选取不同的音乐,创设不同的情境。在小学武术教学时,创设了小小精武馆的情境,在全体小徒弟跟着师傅学武时,播放中国功夫的背景音乐,小徒弟们在铿锵有力的音乐声中,练得很卖力。情境教学案例描述。本案例采用情境教学模式,将定向运动引入课堂,进行耐久跑教学。采用比赛手段游戏形式和自主合作学习方式,让学生学有兴趣学有所乐学有所获。在节耐久跑的课中,教师将定向运动引入到教学中,将学生此情境中的教师,自己的情感也禁不住升腾了,种工作的乐趣驱动着他她以更饱满的热情投入教学活动,进步激发学生的学习动机,培养学生的学习动机,培养学生努力地丰富精神世界的兴趣,真正使学生变被动学习为自我需要,使学习动机稳定持续强化,从课堂到课余,乃至延续到日后漫长的学习生活中。引言情境教学模式是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动,通过这活动使学生掌握系统知识和技能,并在此过程中发的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态,这时教师不失时机地通过创设各种情境,可使学生的身心得到放松。当教师让他们下课时,他们又涌到教师的跟前,甚至自觉排好队,把上课没来得及提的问题心里想说而未能有机会表达的感受,倾诉给教师。在教师听完了他们的表述微笑点头时,满足的平衡感会使他们感到无穷的乐趣,得到种精神的享受情境教学十分讲究直观教学同语言描述的结合。情境教学模式在小学体育教学中的应用原稿智力体力创造才能,形成科学世界观和道德品质。针对目前体育教学效果不是很理想的状态,小学体育教学普遍提倡情境教学模式。情境教学模式能有效陶冶学生的情操,净化其心灵,在此基础上,为学生提供良好的启迪,有助于学生顺利掌握教学内容。本文主要着重探讨情境教学模式在小学体育教学中如何进行应用,并以教学案例予以说明。情境教学模式在小学体育教学中的应用原稿。情境教学中的表演有两种,是进入角色,是扮演角色引言情境教学模式是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动,通过这活动使学生掌握系统知识和技能,并在此过程中发展智力体力创造才能,形成科学世界观和道德品质。针对目前体育教学效果不是很理想的状态,小学体育教学普遍提倡情境教学模式。情境教学模式能有效陶冶学生的情操,净化其心灵,在此基础上,为学生提供良好的启迪,有助于学生顺利掌握教学内容。本文主要着重探讨情境教学模式在小学体育教学中如农民伯伯户庄稼消灭害虫。开始我把学生分成几个人数相等的小组,然后我说农民伯伯的稻田里来了很多害虫,为了认清害虫,请你画出来。同学们非常细心。画完后我又说害虫危害庄稼,你能利用小青蛙的本领,沙包当武器,去帮农民伯伯消灭害虫吗看哪个小组消灭的又多又快。同学们都争着灭害虫。在每次练习中我都针对学生给予鼓励就这样师生练了次,我又说你能体会受伤的小青蛙,单脚去消灭害虫吗同学们都积极体会。有两名同学赛气氛比第轮更加激烈,各组也重新布臵了同学们跑的顺序,学生们都有自己跑的方法和技巧,各组的实力相当,不像第轮实力相差那么大,学生们个个都在体验跑的乐趣,课堂气氛非常活跃。第轮比赛结束,此时,同学们都露出了洋洋自得的神情,最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。本教学案例教法新颖,简便实效,有效地激发了学生的学习兴趣和热情,培养了良好的意志品质,发展了学生的耐力素质。游戏教学法在体育教学中的应用在全体小徒弟跟着师傅学武时,播放中国功夫的背景音乐,小徒弟们在铿锵有力的音乐声中,练得很卖力。情境教学案例描述。本案例采用情境教学模式,将定向运动引入课堂,进行耐久跑教学。采用比赛手段游戏形式和自主合作学习方式,让学生学有兴趣学有所乐学有所获。在节耐久跑的课中,教师将定向运动引入到教学中,将学生男女混合编为人数相等男女生比例相同的组人组,然后选出组长。教师给每组组长分发张任务卡,布臵好各组的智力体力创造才能,形成科学世界观和道德品质。针对目前体育教学效果不是很理想的状态,小学体育教学普遍提倡情境教学模式。情境教学模式能有效陶冶学生的情操,净化其心灵,在此基础上,为学生提供良好的启迪,有助于学生顺利掌握教学内容。本文主要着重探讨情境教学模式在小学体育教学中如何进行应用,并以教学案例予以说明。情境教学模式在小学体育教学中的应用原稿。情境教学中的表演有两种,是进入角色,是扮演角色男女混合编为人数相等男女生比例相同的组人组,然后选出组长。教师给每组组长分发张任务卡,布臵好各组的任务后,组长根据任务再将队员分为人小组,组长安排好队员的任务后,学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了,在个米米的场地的周分布了个标志点,听到信号后,各组第小组先出发,按照各自任务卡上的任务依次跑向个标志点,到达各个点后并打卡用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画斜杆。加油加油,助威声我需要。情境教学模式在小学体育教学中的应用原稿。情境教学中的表演有两种,是进入角色,是扮演角色。学生自己进入扮演角色,体育活动便不再仅仅是在书本上,而就是自己或自己班集体中的同学的亲身实践,这样,很容易接受些复杂的动作和强度较大的活动,很自然地加深了内心体验,学习的效率也得到了极大的提高。用音乐渲染情境是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上意境上以及情境的发展上要对应协调。教师情境教学模式在小学体育教学中的应用原稿很疑惑,小青蛙为什么会受伤我告诉他这是环境和人为因素造成的,青蛙的肉很鲜美。我就抓住时机加以正面引导和教育。最后,害虫消灭光了,农民伯伯露出了笑脸,高兴地说今年又可以丰收了,谢谢你们小青蛙,在学生们还已意犹未尽的同时,也深深地感受到幸福生活来之不易。并树立要珍惜粮食,保护小动物,爱护环境的思想品质。参考文献中国学校体育年月刊体育心理学人民出版社年月第版教育科学年月刊作者单位贵阳市中天北京小男女混合编为人数相等男女生比例相同的组人组,然后选出组长。教师给每组组长分发张任务卡,布臵好各组的任务后,组长根据任务再将队员分为人小组,组长安排好队员的任务后,学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了,在个米米的场地的周分布了个标志点,听到信号后,各组第小组先出发,按照各自任务卡上的任务依次跑向个标志点,到达各个点后并打卡用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画斜杆。加油加油,助威声学实践,我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生,这个目标是定能够实现的。今天这节体育课的内容是单双脚跳随着我的宣布,这节体育课开始了。因为是年级的小学生,开始我没急于做准备活动,而是提问同学们认识小青蛙吗小青蛙它有什么本领怎样走路同学们跟老师起听音乐,模仿小青蛙跳着回家。这样来,深受广大学生欢迎,都抢着回答。积极参与。然后我又以小青蛙为线,把学生引到真正的练习场景中利用青蛙的本领帮引导和教育。最后,害虫消灭光了,农民伯伯露出了笑脸,高兴地说今年又可以丰收了,谢谢你们小青蛙,在学生们还已意犹未尽的同时,也深深地感受到幸福生活来之不易。并树立要珍惜粮食,保护小动物,爱护环境的思想品质。参考文献中国学校体育年月刊体育心理学人民出版社年月第版教育科学年月刊作者单位贵阳市