1、“.....我国有不少研究者在讨论探究学习的含义时,般都借用施瓦布的定义,即探究学习是指这样种学习活动儿童通过自主地参与获得知形式才能掌握。黙会知识与黙会学习强调在教学过程中通过在真实的或模拟真实的情境中在教师和学生之间或在学生团体中发生的各种活动,将明确知识的学习和黙会知识的学习结合起来,把通过语言教学的方式和意会教学的方式结合,从而恢复知识赖以存在的现实背景和联系,使学生学到的知识不再是抽象的教条,而是与具体场景相联系的,可以灵活运用的生动和解决实际问题的能力,其核心目标是探究学习能力。高职教育应该为学生创设探究学习环境,而最佳的探究学习环境无疑是实践教学。因此,提高学生的探究学习能力,必须搭建实践教学平台。人们把人类的知识体系分为两类知识,第类知识是可以用言语交流的知识,即明确知识第类知识是不能用语言来交流的知识,即黙式结合,从而恢复知识赖以存在的现实背景和联系......”。

2、“.....而是与具体场景相联系的,可以灵活运用的生动的知识,使所学习的知识,与自己的体验相结合,真正成为个人能力与素质的组成部分。基于探究学习的高职教育实践教学平台构建的思考原稿。审美能力和成就感。实践创造美,实践教学所包括的各种实践活动,如实验实基于探究学习的高职教育实践教学平台构建的思考原稿领域或现实生活的情境中,在教师的引导下,通过问题提出探究答案搜集和处理信息表达与交流探究成果等探究学习活动,获取新知技能和情感体验的种学习方式和学习过程。探究学习要关注学生是否有探究获得新的体验的动机,是否有获得认可和欣赏以及承担责任的需求等等,经历探究过程获得理智和情感体验积累知识和方法是探究学习所关注的个目标。基于探知识,第类知识是可以用言语交流的知识,即明确知识第类知识是不能用语言来交流的知识,即黙会知识。在科学实践中,人类的黙会知识远远大于明确知识......”。

3、“.....是情景性个体化的,既不能以正规形式加以传递,也不能加以批判性反思。因为相识的过程,掌握研究自然所必须的探究能力同时,形成认识自然的基础科学概念进而培养探索未知世界的积极态度。这个定义实际上说明了探究学习是要让学生在获得科学知识的同时,掌握探究技能和形成科学态度,达到科学素养的教育目的,但并未明确提示探究学习的内涵。综合国内外教育家工作者对探究学习的研究成果,笔者认为,探究学习是指学生在学科证性质。学生在实践教学环节中,从亲自动手的过程中,加深了对知识的理解,提高了能力运用水平,就可以自觉地去发现问题,对实践中出现的问题提出大胆的猜想,提出解决问题的思路和见解并付诸实施。这实际上就是对学生创新精神和创新能力的培养。实践教学实质上是引导学生自己应用技术,挖掘个人体验以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。职业科领域或现实生活的情境中,在教师的引导下......”。

4、“.....获取新知技能和情感体验的种学习方式和学习过程。探究学习要关注学生是否有探究获得新的体验的动机,是否有获得认可和欣赏以及承担责任的需求等等,经历探究过程获得理智和情感体验积累知识和方法是探究学习所关注的个目标。基于技能指的是人们运用理论知识和经验知识完成具体工作任务的活动方式。学生在校学习期间,技能的掌握往往是通过实践教学过程来完成的,也就是借助实践教学获得与现实的生产实际相同实际的岗位实习或相近模拟的生产实训的体验,有效地完成学习迁移,并通过对技术工艺的应用和再现,实现技术创新或为技术创新奠定基础。人们把人类的知识体系分为两类因此,高职实践教学是探究学习的重要环节,是高职学生综合职业能力培养的最有效途径,引导学生进行自主探究学习,以提升高职教育的实效性。探究学习的内涵及其特征探究学习的基本内涵探究就是指深入探讨,反复研究辞海年版......”。

5、“.....般都借用施瓦布的定义,即探究学习是指这样种学习活动儿童通过自主地参与获得知活动,了解他们的学习态度与他人的合作情况与外界的交往能力等实际情况,对需要帮助的个体及时地有的放矢地给予辅导,使所有学生在探究学习中得到提高。摘要本文从剖析探究学习的内涵及其基本特征入手,对实践教学在探究学习中的作用以及探究学习中的实践教学平台的搭建等方面进行了思考,旨在引导学生在实践教学活动中进行自主探究学习,以提升大主要教学方式,它在高职教育教学过程中相对于理论教学既独立存在的,又与之相辅相成,在高职教学体系中具有重要的地位。其目标是倡导学生主动参与,培养其主动搜集和处理信息的能力获取新知的能力分析和解决实际问题的能力,使学生具有探究学习能力。探究学习行为是比较典型的社会化学习行为,探究学习离不开个体的独立思考,也离不开与他人的合作当多的实践技能尤其是经验性的东西很难诉诸于文字......”。

6、“.....通常要借助黙会学习的形式即实践的形式才能掌握。黙会知识与黙会学习强调在教学过程中通过在真实的或模拟真实的情境中在教师和学生之间或在学生团体中发生的各种活动,将明确知识的学习和黙会知识的学习结合起来,把通过语言教学的方式和意会教学的方技能指的是人们运用理论知识和经验知识完成具体工作任务的活动方式。学生在校学习期间,技能的掌握往往是通过实践教学过程来完成的,也就是借助实践教学获得与现实的生产实际相同实际的岗位实习或相近模拟的生产实训的体验,有效地完成学习迁移,并通过对技术工艺的应用和再现,实现技术创新或为技术创新奠定基础。人们把人类的知识体系分为两类领域或现实生活的情境中,在教师的引导下,通过问题提出探究答案搜集和处理信息表达与交流探究成果等探究学习活动,获取新知技能和情感体验的种学习方式和学习过程。探究学习要关注学生是否有探究获得新的体验的动机......”。

7、“.....经历探究过程获得理智和情感体验积累知识和方法是探究学习所关注的个目标。基于探因此,高职实践教学是探究学习的重要环节,是高职学生综合职业能力培养的最有效途径,引导学生进行自主探究学习,以提升高职教育的实效性。探究学习的内涵及其特征探究学习的基本内涵探究就是指深入探讨,反复研究辞海年版。我国有不少研究者在讨论探究学习的含义时,般都借用施瓦布的定义,即探究学习是指这样种学习活动儿童通过自主地参与获得知基于探究学习的高职教育实践教学平台构建的思考原稿学生学习的有效性。关键词探究学习高职教育实践教学平台高职教育的实践教学是培养学生综合职业能力的主要教学方式,它在高职教育教学过程中相对于理论教学既独立存在的,又与之相辅相成,在高职教学体系中具有重要的地位。其目标是倡导学生主动参与,培养其主动搜集和处理信息的能力获取新知的能力分析和解决实际问题的能力......”。

8、“.....在教师的引导下,通过问题提出探究答案搜集和处理信息表达与交流探究成果等探究学习活动,获取新知技能和情感体验的种学习方式和学习过程。探究学习要关注学生是否有探究获得新的体验的动机,是否有获得认可和欣赏以及承担责任的需求等等,经历探究过程获得理智和情感体验积累知识和方法是探究学习所关注的个目标。基于探探究学习中是促进者。学生的探究过程需要教师的引导,没有教师的指导促进,就很难取得探究的成功。教师要在探究的不同阶段中给予学生帮助,提供适时的辅导和引导,创设探究学习的环境,组织交流研讨,促使学生对自己的探究过程进行不断反思,对学生提出的问题进行必要的提炼和概括,从而使学生建构起系统的知识。关注不同水平的学生在探究学习中的都具有相当程度的这种检验或验证性质。学生在实践教学环节中,从亲自动手的过程中,加深了对知识的理解,提高了能力运用水平,就可以自觉地去发现问题......”。

9、“.....提出解决问题的思路和见解并付诸实施。这实际上就是对学生创新精神和创新能力的培养。实践教学实质上是引导学生自己应用技术,挖掘个人体验以获取技术应用能。在探究学习中,从形成问题制定解决问题的方案收集资料分析资料直至得出结论,学生需要同他人联系,以便对如何建构问题解决的方式方法取得共识。每个学生都有自己的经验世界,个人可以对种问题形成不同的假设和推论。学生在合作学习中合理分工互帮互学彼此讨论交流进行思想碰撞,使小组中的合作伙伴在认知经验能力各方面得到互补。教师在学生的技能指的是人们运用理论知识和经验知识完成具体工作任务的活动方式。学生在校学习期间,技能的掌握往往是通过实践教学过程来完成的,也就是借助实践教学获得与现实的生产实际相同实际的岗位实习或相近模拟的生产实训的体验,有效地完成学习迁移,并通过对技术工艺的应用和再现,实现技术创新或为技术创新奠定基础......”。