验内容,优化实验教学体系。为了加强这重要教学环节,我们全面领会教学大纲,结合本省本地区实际情况,对植物保护学实验教学内容进行了改革,对实验教材上的实验进行了精简合并。即将原来分散实验整合,优化实验内容,做到主次分明重点突出,使实验教学内容万洋山的中部,有着优越的自然条件,孕育着丰富的动植物资源。学校位于城乡结合部位,校园内和学校周围有各种湿地如人工湖池塘和草甸等低山区陵农田和森林等景观,为各种动物栖息和繁衍提供了良好的环境,动植物资源丰富。我们正在结合理论教学和当地的实际情况着手编写植物保护学实验教材。课外科技活动是培养学生创新能力的有效途径。在植物保护学实验教学中,鼓励学生参加各种形式的课外实践活动。例如科技下乡省级和国家级的大学生挑战杯科技创新大赛以及组建昆虫协践职教与成教,黄族豪,刘宾,罗水香,等井冈山学院校园多样性初步调查井冈山学院学报自然科学版,高俊明果树病理学课程教改体会农业高教研究,作者单位井冈山大学生命科学学院江西吉安。激发学生兴趣,调动学生主动性传统实验课主要是以教师为主体,教师事先将实验材料及仪器等准备好,给学生讲遍,然后学生只是照猫画虎地去做,实验完成后,将实验内容和结果写成实验报告即可。学生只不过是了解了整个实验的部分,而对于如何怎样来准备和设计实验却问不知,更不,让学生经历了个完整的研究过程。这种训练方式即检验了学生课堂所学知识的掌握程度,也提高了学生的自主研究学习和实际科研能力,为日后的科研工作打下了坚实的基础。例如我们课题组成员指导的几名本科生利用周末和假期调查校园及周边的蜘蛛种类,刚开始段时间教师和学生起去调查,慢慢地学生自己都掌握了这些调查方法,参照图鉴可以自己独立工作。经过半年多的时间的调查研究,学生能独立区分蜘蛛的种类。总而言之,实验教学是加强理论联系实际,巩固和丰富理论教学的培养学生技能的植物保护学实验教学改革探索与实践原稿际情况结合不紧密,缺乏对当地病虫草害的种类重点介绍,造成学生学完后仍然不能很好地将理论与实践相结合,难以真正地识别病虫草害症状,更谈不上去防治,这反映了实践教学与理论知识的脱节。随着高校人才培养模式的转变,如何从验证性和传授操作技能的传统性实验教学转变为培养学生的实践技能动手能力创新精神和创新素质,全面提高学生的综合素质,是实践教学所追求的目标。传统植物保护学实验大多是验证性的病虫草害形态观察和识别,而且各类实验安排分散,重复偏旧,技创新大赛以及组建昆虫协会等,有意识地培养了学生的质量意识管理意识协作意识竞争意识和创新意识等方面的素质。同时充分利用当地动植物资源开展调查和研究。我校校园内绿化植物苏铁受曲纹紫灰蝶危害,紫薇受白粉病危害,大叶黄杨受炭疽病危害等,在实验教学中,就注重抓住这个好时机,组织学生调查观察病虫害的危害症状后,布置学生自己设计防治方案,农药种类的选择,使用浓度的高低,有效的防治方法等,自行实施,并注意观察控制效果,作出总结。这样,老师把开启知刘宾,罗水香,等井冈山学院校园多样性初步调查井冈山学院学报自然科学版,高俊明果树病理学课程教改体会农业高教研究,作者单位井冈山大学生命科学学院江西吉安。植物保护学是门专业性和实践性很强的课程,其实践教学与理论教学比重相当,不仅需要通过实验去验证书本上的理论知识,还需要通过实验培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力。目前大多数高校使用的植物保护学实验指导书中所列病虫草害的种类是从全国范围考虑的,虽然具有普遍性,但是由于与各地的实对学生实验技能的训练较为单,不利于学生创新与探索能力的培养。为了改变这种现状,高校对植物保护学实验进行了些探索及改进。利用当地资源,培养学生的科研素养在实验教学中,教师充分利用学校及其周边和自然保护区丰富的植物资源,有些植物常有许多病虫害发生。因此可将实验课和课外实践有机结合起来,使教师言之有物,讲解直观生动,学生看得清楚,学得明白,记得扎实,增强了教学的直观性和感官性,是提高学生综合素质的有效方法。井冈山大学地处江西省南部,南岭山虫害的识别,为了加强这基础性环节,我们让学生亲自动手,独立完成各类实验,目的是培养学生基本实验技能。培养学生技能的植物保护学实验教学改革探索与实践原稿。植物保护学是门专业性和实践性很强的课程,其实践教学与理论教学比重相当,不仅需要通过实验去验证书本上的理论知识,还需要通过实验培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力。目前大多数高校使用的植物保护学实验指导书中所列病虫草害的种类是从全国范围考虑的,虽然具有普遍性,但是由于与各地的实地向北延伸的罗霄山脉中段万洋山的中部,有着优越的自然条件,孕育着丰富的动植物资源。学校位于城乡结合部位,校园内和学校周围有各种湿地如人工湖池塘和草甸等低山区陵农田和森林等景观,为各种动物栖息和繁衍提供了良好的环境,动植物资源丰富。我们正在结合理论教学和当地的实际情况着手编写植物保护学实验教材。课外科技活动是培养学生创新能力的有效途径。在植物保护学实验教学中,鼓励学生参加各种形式的课外实践活动。例如科技下乡省级和国家级的大学生挑战杯科整合实验教学内容,培养学生基本实验技能实验内容的改革与建设是实验教学改革的关破口,它必须以高等教育面向现代化面向世界面向未来为目标,从提高学生综合实验能力实践能力动手能力和创新能力的角度来规划新的实验内容,优化实验教学体系。为了加强这重要教学环节,我们全面领会教学大纲,结合本省本地区实际情况,对植物保护学实验教学内容进行了改革,对实验教材上的实验进行了精简合并。即将原来分散实验整合,优化实验内容,做到主次分明重点突出,使实验教学内容的般形态结构,昆虫的触角足及翅形态结构的多样性,昆虫口器的基本结构及变异类型及昆虫纲主要目的特征观察归并在起昆虫形态结构的观察。这样既可以更好的掌握昆虫的形态结构,理解昆虫结构与机能的统,还可以比较昆虫不同属科及种的异同。培养学生技能的植物保护学实验教学改革探索与实践原稿。为了改变这种现状,必须使学生变被动为主动,充分发挥学生的主动性。教师可对学生介绍材料来源和培养方法的同时,让学生自己去采集和培养观察和记录。例如害虫病害与杂草行了改革,对实验教材上的实验进行了精简合并。即将原来分散实验整合,优化实验内容,做到主次分明重点突出,使实验教学内容贴近当地生产实际,以体现本门学科的实用性和先进性。根据实验项目划分基础实验显微镜观察解剖实验及分类和综合性实验个层次的实验教学,以增加各类实验的连贯性,加强学生基础实验的教学和基本实验技能的培养。也便于实验室安排和仪器设备的统管理。显微镜观察实验主要通过活体和切片观察,要求学生掌握显微镜的使用和基本绘图方法解剖实验要大门的钥匙交给学生,有利于发挥学生的聪明才智,提高学生分析问题解决问题能力,同时培养了学生的创新思维和创新能力。在实验教学中,让有科研能力的教师带本科生,鼓励学生走进实验室,接受科研技能的训练和参与科研课题的研究工作,这些学生在科研教师的带领下进行科学研究,不仅能提高科研素质及动手能力,还可以增强科技意识。对于高年级学生,重点是培养学生的科研能力,包括选题立项撰写申请书确定目标内容和任务,与教师共同设计和实施技术方案,到完成科研项目地向北延伸的罗霄山脉中段万洋山的中部,有着优越的自然条件,孕育着丰富的动植物资源。学校位于城乡结合部位,校园内和学校周围有各种湿地如人工湖池塘和草甸等低山区陵农田和森林等景观,为各种动物栖息和繁衍提供了良好的环境,动植物资源丰富。我们正在结合理论教学和当地的实际情况着手编写植物保护学实验教材。课外科技活动是培养学生创新能力的有效途径。在植物保护学实验教学中,鼓励学生参加各种形式的课外实践活动。例如科技下乡省级和国家级的大学生挑战杯科际情况结合不紧密,缺乏对当地病虫草害的种类重点介绍,造成学生学完后仍然不能很好地将理论与实践相结合,难以真正地识别病虫草害症状,更谈不上去防治,这反映了实践教学与理论知识的脱节。随着高校人才培养模式的转变,如何从验证性和传授操作技能的传统性实验教学转变为培养学生的实践技能动手能力创新精神和创新素质,全面提高学生的综合素质,是实践教学所追求的目标。传统植物保护学实验大多是验证性的病虫草害形态观察和识别,而且各类实验安排分散,重复偏旧,的教学方法,使之成为培养学生技能和创新的有力手段,为了达到这个目的,我们针对植物保护学实验教学进行了些探究和实践。基金项目江西省高等学校教学改革与研究项目,编号。参考文献丁爱云植物保护学实验第版高等教育出版社,成泽艳,张艳君,史洪中,等改革植物病理学实验教学,提高学生动手和创新能力实验室科学,王成瑞,谢鸿全深化实验教学改革,培养学生的创新潜能当代教育论坛,韦振海植物有害生物控制技术实验教学改革实践职教与成教,黄族豪,培养学生技能的植物保护学实验教学改革探索与实践原稿野外识别实验,在实验前,教师只作简要的布置,让学生以实验小组为单位,根据实验要求,完成对害虫病害与杂草的野外采集和实验。实践证明,学生通过自己亲自准备实验,因此对实验过程及实验原理有更明确的认识,对实验内容的把握会更全面。由于学生变被动为主动,积极参与了准备实验,在正式上课时,能够做到胸有成竹,操作起来得心应手,对实验观察和结果的分析更加全面和透彻。这种从习惯依赖教师到学生自己积极主动参与,大大激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主动际情况结合不紧密,缺乏对当地病虫草害的种类重点介绍,造成学生学完后仍然不能很好地将理论与实践相结合,难以真正地识别病虫草害症状,更谈不上去防治,这反映了实践教学与理论知识的脱节。随着高校人才培养模式的转变,如何从验证性和传授操作技能的传统性实验教学转变为培养学生的实践技能动手能力创