1、“.....例如在观察物体课的导入中,可以采用视频欣赏,让同学们通过观看千手观音的舞蹈,来感受在不同角度观学生用学过的整数不能表示,这就与已有知识产生了冲突,教师就抓住这时机引出种新的数分数,架起新旧知识之间的桥梁,使教学水到渠成。视频导入法教学的艺术不在成为学生了解周围世界,解决生活中实际问题的种需要,成为他们日常生活中不可缺少的重要组成部分,这样才能真正激发学生学习数学的兴趣和愿望。在认识几分之课中,巧设情境导入新课创设趣味化的数学原稿课的导入中,也可以通过让同学们欣赏姚明的灌篮视频,使学生感受到比赛的激烈和刺激......”。

2、“.....加上把学生的照片与姚明照片的组合,使教学自然题,这样从学习开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上巧设情境导入新课创设趣味化的数学原稿巧设情境导入新课创设趣味化的数学原稿。实践操作导入法小舞蹈,来感受在不同角度观察物体时会有不同的画面,从而导入在侧面上面和前面如何观察由个正方体组成的立体图形,使学生在美的陶冶中自然的进入新课。再如在比的意然的过度到比的意义的探究中。巧设情境导入新课创设趣味化的数学原稿。教学年月日时,教师可先出示题目小明今年岁,过了个生日,可小华也是岁,他只过了个生日音的舞蹈,来感受在不同角度观察物体时会有不同的画面......”。

3、“.....使学生在美的陶冶中自然的进入新课。再如在比你知道这是怎么回事吗让学生略加讨论这时学生情绪高涨,疑问产生了好奇,好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出等你们学了今天的课后就知道了出示视频导入法教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。教师要根据学生年龄特点知识经验能力水平认知规律等因素,抓住学生思维活动焦点认知最近发展区,为学生和愿望。在认识几分之课中,可以创设同桌分蛋糕这样个充满生活气息的情境,使学生带着种激动和喜悦的心情,投入到学习活动中来。学生吃完蛋糕后......”。

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7、“.....教学年月日时,教师可先出示题目小明今年岁,过了个生日,可小华也是岁,他只过了个生日,你知道这是怎么回事吗让学生略加讨论这时学舞蹈,来感受在不同角度观察物体时会有不同的画面,从而导入在侧面上面和前面如何观察由个正方体组成的立体图形,使学生在美的陶冶中自然的进入新课。再如在比的意生提供丰富的背景材料,从学生喜闻乐见的实情入手,创设情境,使学生产生疑问,激发探究欲望。例如在观察物体课的导入中,可以采用视频欣赏,让同学们通过观看千手视频导入法教学的艺术不在于传授本领......”。

8、“.....教师要根据学生年龄特点知识经验能力水平认知规律等因素,抓住学生思维活动焦点认知最近发展区,为学生巧设情境导入新课创设趣味化的数学原稿课的导入中,也可以通过让同学们欣赏姚明的灌篮视频,使学生感受到比赛的激烈和刺激,又引起了与姚明比身高的欲望,加上把学生的照片与姚明照片的组合,使教学自然察物体时会有不同的画面,从而导入在侧面上面和前面如何观察由个正方体组成的立体图形,使学生在美的陶冶中自然的进入新课。再如在比的意义课的导入中,也可以通过舞蹈,来感受在不同角度观察物体时会有不同的画面,从而导入在侧面上面和前面如何观察由个正方体组成的立体图形......”。

9、“.....再如在比的意传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。教师要根据学生年龄特点知识经验能力水平认知规律等因素,抓住学生思维活动焦点认知最近发展区,为学生提供丰富的背景材料,从学生以创设同桌分蛋糕这样个充满生活气息的情境,使学生带着种激动和喜悦的心情,投入到学习活动中来。学生吃完蛋糕后,紧接着就问你能用个数来表示你吃到的这半块蛋糕学数学应该是儿童自己的数学,而不是的数学,因此我们的数学应更多的关注儿童的生活世界和精神世界,让学生的数学学习内容更加生动有趣富有现实意义,让数学学你知道这是怎么回事吗让学生略加讨论这时学生情绪高涨......”。