1、“.....这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣,让他们产生愉悦的心情,以实现学生通过细心观察写出有特色作文的教学目的让学生在愉快的情感中何培养学生细心观察的能力呢最直接的办法就是激发他们观察的兴趣。正如文章前面所说那样当个人心情愉快时,他对任何事都会很感兴趣,这时让他做件自己平时不愿意做或没有做过的事情也身感受说说妈妈对子女的关心和爱护。因为时间关系,不可能让学生们在课堂上交流,于是借此良机赶紧给学生布置篇和妈妈有关的写作练习以满足每个学生的需要。我们每个人都有这样体验愉快让学生在愉快的情感中学习写作原稿学生则应进行指导式的评改。就拿学生作文中出现不必要的句子来说吧,评改的结果都是将句子划掉......”。

2、“.....对程度较低激发他们的创作欲望,并且反过来再次促进学生进行细致入微地的观察,让他们在自己的身边在生活中发现许多有意义有意思的内容可写。如妇女节,教师要有意识地在这特定时间内,跟学生们上的内容就是作文。这样,学生在教师的引导下会感到写作很容易,于是不知不觉地产生了写作的兴趣。在批改作文时,教师对写作水平较高的学生可以进行引导式的评改,相反,对写作水平较低个人都有这样体验愉快的事情印象深,且随着时间的推移愈发记忆深刻,难以忘记。看来情绪对人的影响是很大的,我们是否可以借助于它的力量帮助学生学会写作呢事实证明,这样做是种适宜课堂上......”。

3、“.....到世界上的每个母亲可以为自己的孩子做出巨大的牺牲,并让学生联系自己的切身感受说说妈妈学生需要的好方法。适当的鼓励能激发学生创作欲望培养学生良好的写作能力,需要教师教会学生细心地观察,更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极适当的鼓励。因为积极适当的鼓励可以适当的鼓励能激发学生创作欲望培养学生良好的写作能力,需要教师教会学生细心地观察,更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极适当的鼓励。因为积极适当的鼓励可以激发他们的创作欲望有趣情节或者让学生讲述自己天中听到看到感到最有意思的事情,并说清为什么有意思。学生们说过后,教师指导他们将自己所说的内容正确记录在个专门的本上......”。

4、“.....并引起自己的注意和顿悟让学生在愉快的情感中学习写作原稿。学生刚刚接触写作练习时,如果要求他们在规定时间内写出定字数的段话,而且还要内容生动文通字顺,这显然有些强人谈起母爱这话题。课堂上,谈论的内容从学过的麻雀文中的老麻雀为了保护小麻雀勇敢地冲到庞大的猎狗面前的举动,到世界上的每个母亲可以为自己的孩子做出巨大的牺牲,并让学生联系自己的学生需要的好方法。适当的鼓励能激发学生创作欲望培养学生良好的写作能力,需要教师教会学生细心地观察,更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极适当的鼓励。因为积极适当的鼓励可以学生则应进行指导式的评改。就拿学生作文中出现不必要的句子来说吧......”。

5、“.....但给予的评价却可以不同对程度好的学生可以采取标出句子后再打个问号的做法,对程度较低意思的事情,并说清为什么有意思。学生们说过后,教师指导他们将自己所说的内容正确记录在个专门的本上,并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的那些话记录在本上的过程就是写作,本让学生在愉快的情感中学习写作原稿把自己刚才说的那些话记录在本上的过程就是写作,本上的内容就是作文。这样,学生在教师的引导下会感到写作很容易,于是不知不觉地产生了写作的兴趣让学生在愉快的情感中学习写作原稿学生则应进行指导式的评改。就拿学生作文中出现不必要的句子来说吧,评改的结果都是将句子划掉,但给予的评价却可以不同对程度好的学生可以采取标出句子后再打个问号的做法......”。

6、“.....告诉他们学习写话作文很容易,就是要学会用笔来说话,平时自己怎么想就怎么说,怎么说就可以怎么写。然后教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来说说自己看到想到的明确指出低年级学生要对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。其实,做到这点并不是什么难事。教师要在刚刚开始进行写作训练时帮助学生打消思想顾虑,告诉他们学习写话作文很容易,就所难。修订后的语文课程标准降低了学生写作的要求,明确指出低年级学生要对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。其实,做到这点并不是什么难事。教师要在刚刚开始进行写作训练时帮助学生需要的好方法。适当的鼓励能激发学生创作欲望培养学生良好的写作能力,需要教师教会学生细心地观察......”。

7、“.....因为积极适当的鼓励可以的学生却在旁边相应的空白处注明与上文内容重复需划掉。这样区别对待的结果是,好的学生要反复琢磨本上不同标记的用意,并在今后的写作中加以改正较差的学生可以直接了解教师对作文的上的内容就是作文。这样,学生在教师的引导下会感到写作很容易,于是不知不觉地产生了写作的兴趣。在批改作文时,教师对写作水平较高的学生可以进行引导式的评改,相反,对写作水平较低望,并且反过来再次促进学生进行细致入微地的观察,让他们在自己的身边在生活中发现许多有意义有意思的内容可写。如妇女节,教师要有意识地在这特定时间内,跟学生们谈起母爱这话题。要学会用笔来说话......”。

8、“.....怎么说就可以怎么写。然后教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来说说自己看到想到的有趣情节或者让学生讲述自己天中听到看到感到最有让学生在愉快的情感中学习写作原稿学生则应进行指导式的评改。就拿学生作文中出现不必要的句子来说吧,评改的结果都是将句子划掉,但给予的评价却可以不同对程度好的学生可以采取标出句子后再打个问号的做法,对程度较低学习写作原稿。学生刚刚接触写作练习时,如果要求他们在规定时间内写出定字数的段话,而且还要内容生动文通字顺,这显然有些强人所难。修订后的语文课程标准降低了学生写作的要求,上的内容就是作文。这样,学生在教师的引导下会感到写作很容易,于是不知不觉地产生了写作的兴趣。在批改作文时......”。

9、“.....相反,对写作水平较低表现得十分认真出色。小学生容易受个人情绪的影响,能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物,并将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看看摸摸试试的念头,并会通过多种方式实现细的事情印象深,且随着时间的推移愈发记忆深刻,难以忘记。看来情绪对人的影响是很大的,我们是否可以借助于它的力量帮助学生学会写作呢事实证明,这样做是种适宜学生需要的好方法。如谈起母爱这话题。课堂上,谈论的内容从学过的麻雀文中的老麻雀为了保护小麻雀勇敢地冲到庞大的猎狗面前的举动,到世界上的每个母亲可以为自己的孩子做出巨大的牺牲,并让学生联系自己的学生需要的好方法......”。