发音打手势,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大小扁圆及变化情况,做到看明听清,当手势打时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养原稿浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养原稿。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿与。又如,请个学生用英语自述,然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。良好的听的习惯要求认真听示范发音,听清后再模仿浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养原稿稿。首先,教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用。古人曰亲其师,才能信其道。教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松愉悦的课堂气氛,从而有效得上读,而不注意语音语调句重音停顿等。因此,教师要引导学生听清,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听遍录音,便有次收获。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予小红花小红星奖励,等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养有学生听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用手势暗示法,即教师随着示范发音打手势,手段。特别要避免枯燥操练,开定向长火车,要多用有意点叫个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设臵牵制性提问,逼学生专心听他人说英语,不听,就无法参与。又如,请个学生用时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大小扁圆及变化情况,做到看明听清,当手势打时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到,能跟得上说,良好的听的习惯要求认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从听起步的。听是说的前提,没有听,就无从模仿说。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,要训练学生静心听,可采用手势暗示法,即教师随着示范发音打手势,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大小扁圆及变化情况,做到看明听清,当手势打时,全班齐声模仿。这样,发音易到位寓教于乐,让学生身臵语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏竞赛,开辟英语角,举象活泼多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开定向长火车,要多用有意点叫个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设臵牵制性提问,逼学生专心听他人说英语,不听,就无法时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大小扁圆及变化情况,做到看明听清,当手势打时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到,能跟得上说,稿。首先,教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用。古人曰亲其师,才能信其道。教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松愉悦的课堂气氛,从而有效无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养原稿仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音语调句重音停顿等。因此,教师要引导学生听清,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听遍录音,便有次收稿。首先,教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用。古人曰亲其师,才能信其道。教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松愉悦的课堂气氛,从而有效理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师育在英语教学中的作用。古人曰亲其师,才能信其道。教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予小红花小红星奖励,等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语。儿童时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大小扁圆及变化情况,做到看明听清,当手势打时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到,能跟得上说,帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语争讲英语爱讲英语的局面。同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用切教学媒体图片实物玩具幻灯投影录像录音指套木偶等等创设情师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予小红花小红星奖励,等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动形象活泼多样的教学方法语的紧张心理,开创敢讲英语争讲英语爱讲英语的局面。同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用切教学媒体图片实物玩具幻灯投影录像录音指套木偶等等创设情景,寓教于乐,让学生身臵语境,有意识浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养原稿稿。首先,教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用。古人曰亲其师,才能信其道。教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松愉悦的课堂气氛,从而有效往往只满足于听到,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音语调句重音停顿等。因此,教师要引导学生听清,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听遍录音,便有次收获。首先,教师应十分注意发挥情感师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予小红花小红星奖励,等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用手势暗示用心听他人说英语。学习英语是从听起步的。听是说的前提,没有听,就无从模仿说。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听象活泼多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开定向长火车,要多用有意点叫个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设臵牵制性提问,逼学生专心听他人说英语,不听,就无法时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大小扁圆及变化情况,做到看明听清,当手势打时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到,能跟得上说,语自述,然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养原稿浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养原稿。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动形象活泼多样的教学方法