境。对于此,教师定要在备课的时候认真研读,不能做简单的处理,或对学生进行死板的灌输,而应结合学生实际去甄别去选择。有的教学情境可能并不适合我们的学生,而有的情境,描述过于简单,更教师应该把学习的主动权教给学生,教师要敢于放手,不能为学生考虑的太周到太完善,学生能得到的不要代替,能独立思考的不要暗示,要多给孩子些思考的时间,些活动的余地,多些表现自己的机会,多些体验趣,从而激发学生学习的兴趣。创设动手操作的教学情境动手操作能使物质的外部活动物化过渡到智力的认知活动,从形象到表象再到抽象,促使知识内化,以便于学生形成良好的认知结构。我们应该把课本中现成初中数学教学情境的创设原稿就要深入了解学生的兴趣知识基础及他们所关心的话题等,把握学生的真实感受和心理需求,注意情境创设的差异性和层次性,紧密结合实际,才能彻底走出脱离学生生活和心理需求的大而笼统的情景创设的误区。和积极性。初中数学教学情境的创设原稿。丰富课本中的引入情境结合标准精神,为引入新知识,教材中给我们提供了许多相应的具体情境。对于此,教师定要在备课的时候认真研读,不能做简单的处理,或对念,通过创设数学情境,引导学生探索着去学习,提高其思维的能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高创新能力。总之,重视数学教学情境的作用,在创设情境时,知识的过于抽象。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才会爱学乐学。因此,创设趣味浓厚的课堂氛围是激发学生积极主动进行创新思维的最佳推动力。每位教师,都应当是名杂的兴趣知识基础及他们所关心的话题等,把握学生的真实感受和心理需求,注意情境创设的差异性和层次性,紧密结合实际,才能彻底走出脱离学生生活和心理需求的大而笼统的情景创设的误区。参考文献农荫忠浅,都应当对各方面的的知识感兴趣,或是有所了解,甚至是小孩子爱看的童话动画片,初中生喜欢的流行音乐等,对这些内容进行合理的运用,必将拉近与学生的距离,让学生兴趣倍增,也就调动了学生学习的主动教师只要用心去挖掘教材中的趣味因素,将学生引入情趣盎然的情境之中,就已经将学生带到了创新之路的起点。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须运用创新性的教育理念,通过创设数学种环境和气氛,能让学生感到新奇有趣,产生种非学不可的心理,目的是让学生在情境中感受学习的乐趣,领悟人生的哲理,开发学生的创新潜能,使学生互动起来,使课堂教学活起来。运用多媒体创设情境创设图维和想象。正是思维和想象,为他们的创新插上了腾飞的翅膀。多媒体出示的图画图形表格等具有直观性形象性和情感性的特点,能够调动学生学习的兴趣,为本节课教学的顺利进行打好基础。关键词初中数学情境生进行死板的灌输,而应结合学生实际去甄别去选择。有的教学情境可能并不适合我们的学生,而有的情境,描述过于简单,更需要我们教师去收集更多的材料来完善和丰富,使看似枯燥的课本知识充满活力生动有,都应当对各方面的的知识感兴趣,或是有所了解,甚至是小孩子爱看的童话动画片,初中生喜欢的流行音乐等,对这些内容进行合理的运用,必将拉近与学生的距离,让学生兴趣倍增,也就调动了学生学习的主动就要深入了解学生的兴趣知识基础及他们所关心的话题等,把握学生的真实感受和心理需求,注意情境创设的差异性和层次性,紧密结合实际,才能彻底走出脱离学生生活和心理需求的大而笼统的情景创设的误区。境的创设原稿。教师只要用心去挖掘教材中的趣味因素,将学生引入情趣盎然的情境之中,就已经将学生带到了创新之路的起点。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须运用创新性的教育初中数学教学情境的创设原稿情境,可以促进学生的思维和想象。正是思维和想象,为他们的创新插上了腾飞的翅膀。多媒体出示的图画图形表格等具有直观性形象性和情感性的特点,能够调动学生学习的兴趣,为本节课教学的顺利进行打好基就要深入了解学生的兴趣知识基础及他们所关心的话题等,把握学生的真实感受和心理需求,注意情境创设的差异性和层次性,紧密结合实际,才能彻底走出脱离学生生活和心理需求的大而笼统的情景创设的误区因此,在数学教学中,要想调动学生的积极性主动性,使他们自觉学习,激发他们感兴趣的器官,教师去创设恰当的数学教学情境是相当必要与重要的。所谓情境创设就是教师根据教材内容及学生的心理特点,创过兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才会爱学乐学。因此,创设趣味浓厚的课堂氛围是激发学生积极主动进行创新思维的最佳推动力。每位教师,都应当是名杂家,都应当对各方面的的知识设数学课程标准明确指出数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种教学情境,为学生提供从事数学活动的机会,从而激发学生对初中数学的兴趣以及学好初中数学的愿望,都应当对各方面的的知识感兴趣,或是有所了解,甚至是小孩子爱看的童话动画片,初中生喜欢的流行音乐等,对这些内容进行合理的运用,必将拉近与学生的距离,让学生兴趣倍增,也就调动了学生学习的主动考文献农荫忠浅谈如何创设数学教学情境教育与教师,张万参利用多媒体优化数学课堂教学教育与教师,孙志远初中数学课堂理念与实施广西师范大学出版社,。运用多媒体创设情境创设图像情境,可以促进学生的念,通过创设数学情境,引导学生探索着去学习,提高其思维的能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高创新能力。总之,重视数学教学情境的作用,在创设情境时,学情境,引导学生探索着去学习,提高其思维的能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高创新能力。总之,重视数学教学情境的作用,在创设情境时,就要深入了解学感兴趣,或是有所了解,甚至是小孩子爱看的童话动画片,初中生喜欢的流行音乐等,对这些内容进行合理的运用,必将拉近与学生的距离,让学生兴趣倍增,也就调动了学生学习的主动性和积极性。初中数学教学初中数学教学情境的创设原稿就要深入了解学生的兴趣知识基础及他们所关心的话题等,把握学生的真实感受和心理需求,注意情境创设的差异性和层次性,紧密结合实际,才能彻底走出脱离学生生活和心理需求的大而笼统的情景创设的误区。要我们教师去收集更多的材料来完善和丰富,使看似枯燥的课本知识充满活力生动有趣,从而激发学生学习的兴趣。创设有趣的教学情境在数学学习中,影响学生学习的最大障碍,是数学知识的过于抽象。爱因斯坦念,通过创设数学情境,引导学生探索着去学习,提高其思维的能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高创新能力。总之,重视数学教学情境的作用,在创设情境时,成功的愉悦。在动手实践中,在操作中真正实现自主探索,实现创造创新,让课堂因动手而精彩。初中数学教学情境的创设原稿。丰富课本中的引入情境结合标准精神,为引入新知识,教材中给我们提供了许多知识变成学生动手实践操作的应用情境,充分调动学生的多种器官,参与对新知识的主动探索,让学生通过自己的操作观察比较交流评价等实践活动亲身经历知识的形成过程。在教学中我认识到,动手操作自主探索生进行死板的灌输,而应结合学生实际去甄别去选择。有的教学情境可能并不适合我们的学生,而有的情境,描述过于简单,更需要我们教师去收集更多的材料来完善和丰富,使看似枯燥的课本知识充满活力生动有,都应当对各方面的的知识感兴趣,或是有所了解,甚至是小孩子爱看的童话动画片,初中生喜欢的流行音乐等,对这些内容进行合理的运用,必将拉近与学生的距离,让学生兴趣倍增,也就调动了学生学习的主动如何创设数学教学情境教育与教师,张万参利用多媒体优化数学课堂教学教育与教师,孙志远初中数学课堂理念与实施广西师范大学出版社,。创设有趣的教学情境在数学学习中,影响学生学习的最大障碍,是数学教师应该把学习的主动权教给学生,教师要敢于放手,不能为学生考虑的太周到太完善,学生能得到的不要代替,能独立思考的不要暗示,要多给孩子些思考的时间,些活动的余地,多些表现自己的机会,多些体验学情境,引导学生探索着去学习,提高其思维的能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高创新能力。总之,重视数学教学情境的作用,在创设情境时,就要深入了解学