理,归纳出若干条基本要求,并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中,我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却设的课堂情景,也需要更多的时间去思考这些情景所包含的知识。短暂的课堂分钟时间中,学生记录的时间势必受到挤压,无形之中忽视了学生课堂上进行记录所必须的时间。以致于我校许多老师在教研活动中,经常会提出上课时到底要不要学生记录课堂笔记,课堂笔记的作用如何,怎么样让学生记录些重要的知识要点之类的问题。这也说明了我校教师对课堂笔记这最终让学生能够准确地用这几个科学原理去解释生活实践中自然界中或生产实践中出现的各种类似现象。而部分学生在学习之后,遇到类似的现象时,却记不起或无法准确地用科学的语言去描述。新教材的实施,使课堂的活动更丰富了,但是学生要想把本课时中的科学原理主干知识理出来并记录下来的时间减少了,记录的条理性和完整性难度增加了。教师的教学行为生的课堂笔记之间的冲突。新课程教材与传统教材的教学理念与教材的体系已有较大的差异,以新课标科学教材为例,淡化了知识的系统体系,而更突出了科学方法科学能力和情感科学技术与社会的关系。新课标教材的个特点就是,学生通过系列探究后,自己得出个结论。比如,初中科学在学习力的存在内容时,教材首先给出是若干幅生活中和自然界中常见的场景图课堂笔记优化初中生学习方式的校本实践研究结题报告原稿应出知识的不完整性。调查案例之学生在学习科学中画个平面镜成像的光路图,上课时老师会通过探究教学法使学生理解其基本原理,归纳出若干条基本要求,并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中,我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却达不到要求,该垂直的没垂直,该等距的并不等距,要求画虚线的画成了实线,要求实线的却画去利用自己的课堂笔记,这系列问题对学生的学业的发展和学生学习成绩的提高具有很大的相关性。本文结合现阶段的课程体系,调查了学生做学习笔记的现状,研究了现阶段影响学生做学习笔记的几个方面因素,阐述了重建做学习笔记这种学习方式的若干应对策略。关键词课堂笔记初中学习方式问题的提出从学生的角度审视学生的课堂笔记的现状。观察现在的课堂虑问题不全面的情况。多数学生不会利用课堂笔记。课后复习和做作业过程中,能经常翻看学习笔记的学生人数不到。而其中,有课堂笔记本的学生能翻看和利用课堂笔记的同学所占的比例较高。从另层面可以看出,学生会不会利用课堂笔记是个学生学习方式的重要体现。在这种现状下,学生在课堂上所学习的内容不太可能当堂巩固。在做作业或检测习题中也经常反则就不记。些学生处理不好听课与做笔记之间的矛盾,上课听得很有趣却不能及时把知识的重点和难点进行记录,以至于知识的掌握经常存在些缺陷,造成做作业时经常出现考虑问题不全面的情况。多数学生不会利用课堂笔记。课后复习和做作业过程中,能经常翻看学习笔记的学生人数不到。而其中,有课堂笔记本的学生能翻看和利用课堂笔记的同学所占的比例较记之后,就把上课老师讲得内容都想起来了学生原话。部分同学虽然上课时同样按老师要求进行了绘图练习并且当时达到了要求,但是课后作业中还是有错,老师问他为什么不复习下上课时所画的图,回答说,上课时我画在草稿纸上的,回家做作业时,想看下找不到了。此教学实例,体现出了现在的课堂教学中,学生要不要记笔记的思考以及怎么样记笔记记在哪里等高。从另层面可以看出,学生会不会利用课堂笔记是个学生学习方式的重要体现。摘要课堂笔记或学习笔记虽然不是个新的话题,我们在教学观察中可以发现,我校的初中学生在学习过程中的学习笔记是其学习过程中的个非常重要的环节。学生在初中各主要文化课程中有没有记课堂笔记的习惯,怎么记课堂笔记,记了课堂笔记以后又会不会用这个笔记以及怎么有效地在这种现状下,学生在课堂上所学习的内容不太可能当堂巩固。在做作业或检测习题中也经常反应出知识的不完整性。调查案例之学生在学习科学中画个平面镜成像的光路图,上课时老师会通过探究教学法使学生理解其基本原理,归纳出若干条基本要求,并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中,我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却明确了课堂学习笔记的重要性才会要求学生去做笔记。建立教学中学生的课堂笔记制度。本课题的研究建议,教师在接班的第课即初新生入学的始业课中强调,上课必须记学习笔记,同时让学生进入初中开始就意识到上课要做笔记,懂得如何做笔记,以及做了笔记还要会使用自己的课堂笔记。重建课堂笔记对改进学生学习方式的价值和意义。从目前的教学现状来观察绘图练习并且当时达到了要求,但是课后作业中还是有错,老师问他为什么不复习下上课时所画的图,回答说,上课时我画在草稿纸上的,回家做作业时,想看下找不到了。此教学实例,体现出了现在的课堂教学中,学生要不要记笔记的思考以及怎么样记笔记记在哪里等问题的思考。课堂笔记优化初中生学习方式的校本实践研究结题报告原稿。重建课堂,我们初步抽样调查了解了我校学生人初初初各两个班的学生对学科的课堂笔记情况以及他们的学习成绩,相关情况大致如下部分学生不会记课堂笔记。从初步的调查来看,现在的初中学生用笔记本在课堂上做学习笔记的人数不是很多,约占左右较多人数是在教课书上进行记录,约占还有近左右的学生上课时很少做记录或要么不做记录。新课程的内容体系与学高。从另层面可以看出,学生会不会利用课堂笔记是个学生学习方式的重要体现。摘要课堂笔记或学习笔记虽然不是个新的话题,我们在教学观察中可以发现,我校的初中学生在学习过程中的学习笔记是其学习过程中的个非常重要的环节。学生在初中各主要文化课程中有没有记课堂笔记的习惯,怎么记课堂笔记,记了课堂笔记以后又会不会用这个笔记以及怎么有效地应出知识的不完整性。调查案例之学生在学习科学中画个平面镜成像的光路图,上课时老师会通过探究教学法使学生理解其基本原理,归纳出若干条基本要求,并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中,我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却达不到要求,该垂直的没垂直,该等距的并不等距,要求画虚线的画成了实线,要求实线的却画的在记录课堂笔记,成了搬运工,老师上课讲什么他记什么,记录的内容没有条理性,抓不住上课的重点和难点。有些学生是为了应付老师的检查而进行记录,老师要检查哪里才赶着记录下,否则就不记。些学生处理不好听课与做笔记之间的矛盾,上课听得很有趣却不能及时把知识的重点和难点进行记录,以至于知识的掌握经常存在些缺陷,造成做作业时经常出现课堂笔记优化初中生学习方式的校本实践研究结题报告原稿,学生从义务教育年制小学升入年制初中后,开始很难适应课堂学习。小学学科的课堂教学都比较活泼,也比较关注学生的主体精神发挥。而升入初中后,课程数的增加,日常学习的知识容量增多了,以及学习进度的加快作业量的增多,中考压力的加入,课堂教学中更多地体现出较多知识的输入。课堂笔记优化初中生学习方式的校本实践研究结题报告原稿应出知识的不完整性。调查案例之学生在学习科学中画个平面镜成像的光路图,上课时老师会通过探究教学法使学生理解其基本原理,归纳出若干条基本要求,并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中,我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却达不到要求,该垂直的没垂直,该等距的并不等距,要求画虚线的画成了实线,要求实线的却画师角度研究重建学生做学习笔记的习惯和学习方法的策略重建做学习笔记的教学观念。教学调查中我们也发现,教师对学生的要求对学生是否做学习笔记的影响很大。我校的部分教师上课作记录要求较严,其教学班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高,而部分教师则较为忽视,其比例则相对较低。要培养学生做学习笔记的习惯,老师是关键因素之。只有教师本身学习成绩的提高具有很大的相关性。本文结合现阶段的课程体系,调查了学生做学习笔记的现状,研究了现阶段影响学生做学习笔记的几个方面因素,阐述了重建做学习笔记这种学习方式的若干应对策略。关键词课堂笔记初中学习方式问题的提出从学生的角度审视学生的课堂笔记的现状。观察现在的课堂,我们初步抽样调查了解了我校学生人初初初各两个班的学生对笔记对改进学生学习方式的价值和意义。从目前的教学现状来观察,学生从义务教育年制小学升入年制初中后,开始很难适应课堂学习。小学学科的课堂教学都比较活泼,也比较关注学生的主体精神发挥。而升入初中后,课程数的增加,日常学习的知识容量增多了,以及学习进度的加快作业量的增多,中考压力的加入,课堂教学中更多地体现出较多知识的输入。从教高。从另层面可以看出,学生会不会利用课堂笔记是个学生学习方式的重要体现。摘要课堂笔记或学习笔记虽然不是个新的话题,我们在教学观察中可以发现,我校的初中学生在学习过程中的学习笔记是其学习过程中的个非常重要的环节。学生在初中各主要文化课程中有没有记课堂笔记的习惯,怎么记课堂笔记,记了课堂笔记以后又会不会用这个笔记以及怎么有效地成了虚线。批阅作业中也发现,其中部分同学能完整无误的画出来。调查中了我们可以发现,这些在课后作业中能完整无误地将上课时老师的要求做到的同学,除了上课认识外,他将上课老师的绘图完整地记录在了笔记本上,晚上回家做作业时虽然有点忘记,翻看了下笔记之后,就把上课老师讲得内容都想起来了学生原话。部分同学虽然上课时同样按老师要求进行了虑问题不全面的情况。多数学生不会利用课堂笔记。课后复习和做作业过程中,能经常翻看学习笔记的学生人数不到。而其中,有课堂笔记本的学生能翻看和利用课堂笔记的同学所占的比例较高。从另层面可以看出,学生会不会利用课堂笔记是个学生学习方式的重要体现。在这种现状下,学生在课堂上所学习的内容不太可能当堂巩固。在做作业或检测习题中也经常反却达不到要求,该垂直的