切的联系。例如,在教学十几减时,我用情境引出算式后,并不急于教给学生怎样算出这个算式的得数,而解决问题,而不是单纯为了计算。以往的数学教学过多强调学生运算技能的训练,简单地重复练习没有意义的题目,学生不仅感到枯燥无味,而且不了解为什么要计算,为什么定要用固定的方法计算,个问题可以通过不同的方法找到答案,个算式也可以用不同方式确定结果。随着学生年龄的增长和知识经验的丰富,引导学生探索数器上拨动小算珠,也有的根据以前学过的竖式法则试着计算。虽然学生动手动笔操作的时候不定十分规范,但学生自己经历了这个知识形成的过程,因而更能深刻地体会到进位加法的算法意义之所在,从而建立了良好的数感。在数的运算中加强数感的培养学生在运算中,对运算方法的判断,运算结果的估计,都与学生的数感有密切学活动的基础,是联系数学和现实生活的重要桥梁。综合操作,感知特征。课本中出现了百数图,通过让学生补充百数图观察百数图引导学生感知数的特征。在教学本节课时,在学生完成百数图的基础上,我让学生分别找找个位数字是和十位数字是的数,同时观察百数图中上下左右数字的关系。同时出现十字形等多种形体,提示里如何培养学生的数感郭荣原稿离书本,通过鲜明的实例,对数的多少有定认识。新的课程标准在学数学用数学上花了大量的篇幅进行教材的编写,在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念,教材中的插图给我提供了很多灵感,通过这些实际的多层次的操作和交流活动,学生自主参与的意识得到了锻炼。通过快乐的小鱼这富有生活情境的主题图,引导学生补充百数图观察百数图引导学生感知数的特征。在教学本节课时,在学生完成百数图的基础上,我让学生分别找找个位数字是和十位数字是的数,同时观察百数图中上下左右数字的关系。同时出现十字形等多种形体,提示里面只有个数,让学生写出其他的数。关键词培养教学数感数感是人的种基本的数学素养,是理解数和应用过程中,教师让学生自己数面前物有多少,展示出数数过程,让学生感知个有多少,有多少,而要比和多得多。教师在学生已经感知个个个有多少的基础上,随意取若干事物让学生猜猜,可能是多少顿时,学生的积极性下子调动起来了,纷纷说出自己猜的结果,这时老师可以和学生共同数数,验证结果。本节课这环节的安排,脱不同方式确定结果。随着学生年龄的增长和知识经验的丰富,引导学生探索数以及实际问题中蕴藏的关系和规律,初步掌握些有效地表示处理和交流数量关系以及变化规律的工具,会进步增强学生的数感,把数感的建立和初步的数学模型的建立结合起来,将有助于学生整体数学素养的提高。结后语培养学生的数感应当成为小学数学学生在运算中,对运算方法的判断,运算结果的估计,都与学生的数感有密切的联系,在教学过程中,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化,在学习中,使学生经历从实际问题中建立数学模行,估算,求解,验证解的正确性与合理性的过程,能用有理数的大致范围了解近似数与有效数字的概念。实际教学中,结合具体的问题选育的重要目标之,教师在实际教学中需要结合具体的教学内容,有意识地设计具体目标,提供有助于培养学生数感的情境,有利于发展学生数感的评价方式,以促进学生数感的建立和数学素养的提高,这对学生将来的生活和工作都有很大帮助。如何培养学生的数感郭荣原稿。综合操作,感知特征。课本中出现了百数图,通过让对数的大小进行比较是培养学生数感的重要方面人教版年级下册数学中提供了丰富的素材来培养学生的数感。数学学习的点点滴滴中都可以培养学生的数感算法多样化是数学学习的新理念,运算方法的选择与学生的数感有着密切的联系。例如,在教学十几减时,我用情境引出算式后,并不急于教给学生怎样算出这个算式的得数,而选取生活中的不同物品进行数数练习,在本节课教学过程中,教师让学生自己数面前物有多少,展示出数数过程,让学生感知个有多少,有多少,而要比和多得多。教师在学生已经感知个个个有多少的基础上,随意取若干事物让学生猜猜,可能是多少顿时,学生的积极性下子调动起来了,纷纷说出自己猜的结果,这时老师可以和。而且也轻松地比较出了两种鱼谁比谁多些,谁比谁少些。通过学生比较鱼的多少,教师导出数字,从而在学生描述事物多少的过程中引入描述两个数字的大小,感知数的多少。而在本节课设计练习题时,通过两个小女孩对话导入,芳芳我妈妈岁了。平平我妈妈要比你妈妈大些,同时出现个答案,让学生自己分析,解决问题。如何数进行有效运算的能力,是自觉地运用数学的思维方法对具体问题进行分析处理的能力。数学课程标准指出数感包括理解数的意义能用多种方法表示数能在具体的情境中把握数的相对大小关系能用数表达交流信息能为解决问题选择适当的算法能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。由此可见,数感是进行各种数育的重要目标之,教师在实际教学中需要结合具体的教学内容,有意识地设计具体目标,提供有助于培养学生数感的情境,有利于发展学生数感的评价方式,以促进学生数感的建立和数学素养的提高,这对学生将来的生活和工作都有很大帮助。如何培养学生的数感郭荣原稿。综合操作,感知特征。课本中出现了百数图,通过让离书本,通过鲜明的实例,对数的多少有定认识。新的课程标准在学数学用数学上花了大量的篇幅进行教材的编写,在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念,教材中的插图给我提供了很多灵感,通过这些实际的多层次的操作和交流活动,学生自主参与的意识得到了锻炼。通过快乐的小鱼这富有生活情境的主题图,引导的数感。让学生建立数感是义务教育数学教育的重要内容之,那么在教学中如何培养学生的数感呢结合具体现实素材,感知百以内数在教材中安排了学生丰富的活动,体现出数学课程改革中让学生参与形成知识的过程这理念。教材主题图中为学生动手数出数量为的不同物体,学生选取生活中的不同物品进行数数练习,在本节课教如何培养学生的数感郭荣原稿学生共同数数,验证结果。本节课这环节的安排,脱离书本,通过鲜明的实例,对数的多少有定认识。新的课程标准在学数学用数学上花了大量的篇幅进行教材的编写,在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念,教材中的插图给我提供了很多灵感,通过这些实际的多层次的操作和交流活动,学生自主参与的意识得到了锻离书本,通过鲜明的实例,对数的多少有定认识。新的课程标准在学数学用数学上花了大量的篇幅进行教材的编写,在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念,教材中的插图给我提供了很多灵感,通过这些实际的多层次的操作和交流活动,学生自主参与的意识得到了锻炼。通过快乐的小鱼这富有生活情境的主题图,引导注重学生参与能力创新能力的培养,重视培养学生的数感。让学生建立数感是义务教育数学教育的重要内容之,那么在教学中如何培养学生的数感呢结合具体现实素材,感知百以内数在教材中安排了学生丰富的活动,体现出数学课程改革中让学生参与形成知识的过程这理念。教材主题图中为学生动手数出数量为的不同物体,学生具体目标,提供有助于培养学生数感的情境,有利于发展学生数感的评价方式,以促进学生数感的建立和数学素养的提高,这对学生将来的生活和工作都有很大帮助。如何培养学生的数感郭荣原稿。对数的大小进行比较是培养学生数感的重要方面人教版年级下册数学中提供了丰富的素材来培养学生的数感。百以内数的认识是学养学生的数感郭荣原稿。百以内数的认识是学生认识更大数的基础,年义务教育实验教科书数学年级上册,第单元中标题为生活中的数,从课题中体现了新课改的理念,体现了课改理念中重视数与生活的联系,从教材本身强调了让学生从生活身边的事物出发的观点。在低年级数学教学中,既要突出基本原理的教学,同时更应当育的重要目标之,教师在实际教学中需要结合具体的教学内容,有意识地设计具体目标,提供有助于培养学生数感的情境,有利于发展学生数感的评价方式,以促进学生数感的建立和数学素养的提高,这对学生将来的生活和工作都有很大帮助。如何培养学生的数感郭荣原稿。综合操作,感知特征。课本中出现了百数图,通过让学生通过描述数量关系,逐步建立数感。教材中以生活实例导入,让学生感觉到生活中到处有数学知识。教材主题图中出现两个小朋友欣赏美丽的金鱼时而引发的数学问题。主题图中有个鱼缸,鱼缸里有种色彩的金鱼。有的密密麻麻的,鱼儿仿佛透不过气有的则是鱼儿在舒服地游来游去。学生看眼,就说出了哪种鱼多,哪种鱼少过程中,教师让学生自己数面前物有多少,展示出数数过程,让学生感知个有多少,有多少,而要比和多得多。教师在学生已经感知个个个有多少的基础上,随意取若干事物让学生猜猜,可能是多少顿时,学生的积极性下子调动起来了,纷纷说出自己猜的结果,这时老师可以和学生共同数数,验证结果。本节课这环节的安排,脱而是让学生自己去试着得出这道算式的结果。学生有的用小棒摆,有的在计数器上拨动小算珠,也有的根据以前学过的竖式法则试着计算。虽然学生动手动笔操作的时候不定十分规范,但学生自己经历了这个知识形成的过程,因而更能深刻地体会到进位加法的算法意义之所在,从而建立了良好的数感。在数的运算中加强数感的培养生认识更大数的基础,年义务教育实验教科书数学年级上册,第单元中标题为生活中的数,从课题中体现了新课改的理念,体现了课改理念中重视数与生活的联系,从教材本身强调了让学生从生活身边的事物出发的观点。在低年级数学教学中,既要突出基本原理的教学,同时更应当注重学生参与能力创新能力的培养,重视培养学生如何培养学生的数感郭荣原稿离书本,通过鲜明的实例,对数的多少有定认识。新的课程标准在学数学用数学上花了大量的篇幅进行教材的编写,在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念,教材中的插图给我提供了很多灵感,通过这些实际的多层次的操作和交流活动,学生自主参与的意识得到了锻炼。通过快乐的小鱼这富有生