1、“.....门课程的全部教学内容由若干个模块组成。构建二维体货运教学模式的探讨原稿。教师的教和学员的学有机结合,边教边做边学边做,学员学的过程也是做的过程,教师完成教学任务,学员同时掌握了操作过程。使理论知重点突破教学难点。不适合学员的认知特点。般人们的形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力。而目前教学模式理论知识多于实践操作,逻辑思维多于形象思维,动脑多于动手,这种反差使很多学员产生厌学情绪,认为在职教为主动地寻求知识。在该教学模式下,学员会遇到很多问题,有的可以通过阅读教材解决,有的可以通过学员间相互交流讨论解决,有的则需要教师在校内实训室通过现场案例解析指导。随着个个任务的完成,学员学会了独立处理般条件下货物运输的计划受理构建二维体货运教学模式的探讨原稿。实训室配有货物运单货票样张,受理戳承运日期戳......”。

2、“.....学员不仅掌握了托运受理承运的概念,同时也了解了现场作业的过程和方法。随着教学内容的不断深入,教学演练也在进步延伸与拓展。例如分角色扮演不同工种,引导学员进入工作门课程的全部教学内容由若干个模块组成。如在般条件货运组织教学时,首先以货物包装的精细化程度为载体确定个体现知识和能力且呈递进关系的教学项目散装货物运输组织裸装货物运输组织包装货物运输组织集装货物运输组织,然后又对每项目确定了具体业过程和方法的目的。在教学中首先布置具体任务散装货物磷矿石的运输,然后讲解托运和受理的概念运单填写的要求运单检查的要求及运单签证的方法,最后将学员分成两人组,位是托运人,另位是承运人,进行角色扮演,完成任务中指定货物品名的发送作学员的认知特点。般人们的形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力。而目前教学模式理论知识多于实践操作,逻辑思维多于形象思维,动脑多于动手......”。

3、“.....认为在职教培训中学不到东西。维体教的学有机结合,边教边做边学边做,学员学的过程也是做的过程,教师完成教学任务,学员同时掌握了操作过程。使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,大大提高教学时间和教学设备的利用率,使教学内容更具有针对性,使学员真正做到知行合,使学模式的内涵所谓维体就是将理论与实践更好地衔接,将理论教学与实作培训融为体的教学模式。具体地说就是将教室与工作间合为,将理论教学内容与实训内容有机地揉合在起,打破原有教材的系统性,将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块,维体教学模式要求建设支双师型的教师队伍。由位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学,要求教师不仅具有扎实的专业理论功底,也要具有熟练的实践技能,更要具有理论和实际结合的教材分析及过程组合的能力。学校应采取多种途径打造双师型队运单检查的要求及运单签证的方法,最后将学员分成两人组......”。

4、“.....另位是承运人,进行角色扮演,完成任务中指定货物品名的发送作业。实训室配有货物运单货票样张,受理戳承运日期戳。通过这样的教学演练,学员不仅掌握了托运受理承运的概念,常重要的主干专业课程,是学员从事铁路货运工作所必须掌握的专业知识和技能。铁路货运组织是在对铁路货运工作实行整套生产管理方法的基础上建立并发展起来的,它既是生产实践的理论总结,又对生产实践起指导作用。该课程技术含量高,内容多,涉及务,如散装货物中磷矿石煤炭的运输裸装货物中原木钢板的运输包装货物中袋装玉米箱装电器的运输集装货物中通用专用集装箱运输等等。在实际工作任务驱动下,使工作内容转化为学习内容,学员要根据任务的需求来学习,由过去被动地接受知识,转模式的内涵所谓维体就是将理论与实践更好地衔接,将理论教学与实作培训融为体的教学模式。具体地说就是将教室与工作间合为,将理论教学内容与实训内容有机地揉合在起......”。

5、“.....。实训室配有货物运单货票样张,受理戳承运日期戳。通过这样的教学演练,学员不仅掌握了托运受理承运的概念,同时也了解了现场作业的过程和方法。随着教学内容的不断深入,教学演练也在进步延伸与拓展。例如分角色扮演不同工种,引导学员进入工作离是定期组织专业教师到职业师资培训机构进行学习,更新教学理念,学习先进的教学方法是利用假期安排专业教师到现场顶岗锻炼,提高教师的实践能力。如在货物发送作业教学时,在体化实训室内,利用实物和仿真模具,通过角色扮演,达到模拟现场构建二维体货运教学模式的探讨原稿时也了解了现场作业的过程和方法。随着教学内容的不断深入,教学演练也在进步延伸与拓展。例如分角色扮演不同工种,引导学员进入工作角色,熟悉货物运输的基本作业流程和工种间的配合,最终适应铁路货运员货运计划员货运调度员货运值班员等工作岗。实训室配有货物运单货票样张......”。

6、“.....通过这样的教学演练,学员不仅掌握了托运受理承运的概念,同时也了解了现场作业的过程和方法。随着教学内容的不断深入,教学演练也在进步延伸与拓展。例如分角色扮演不同工种,引导学员进入工作感到空洞乏味,影响了技能型人才的培养。如在货物发送作业教学时,在体化实训室内,利用实物和仿真模具,通过角色扮演,达到模拟现场作业过程和方法的目的。在教学中首先布置具体任务散装货物磷矿石的运输,然后讲解托运和受理的概念运单填写的要根据学员特点课程特点,通过多媒体教学课件,促使学员与生产现场零距离接触,实现课堂理论教学与实作技能培训的相互融合。构建二维体货运教学模式的探讨原稿。维体教学模式要求建设支双师型的教师队伍。由位专业课教师同时担任专业理论面广,要在有限的学时内将抽象复杂的问题直观形象地传授给学员,并形成技能,必须改变现有教学模式。货运教学现状分析不利于学员操作技能的形成。具体说来......”。

7、“.....实践中的具体内容及操作无法在课堂中展示。理论和实践严重脱节,使学模式的内涵所谓维体就是将理论与实践更好地衔接,将理论教学与实作培训融为体的教学模式。具体地说就是将教室与工作间合为,将理论教学内容与实训内容有机地揉合在起,打破原有教材的系统性,将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块,色,熟悉货物运输的基本作业流程和工种间的配合,最终适应铁路货运员货运计划员货运调度员货运值班员等工作岗位。构建二维体货运教学模式的探讨原稿。铁路货运组织是门铁道运输专业必修课程,是门集理论性系统性操作性为体的课程,也是业过程和方法的目的。在教学中首先布置具体任务散装货物磷矿石的运输,然后讲解托运和受理的概念运单填写的要求运单检查的要求及运单签证的方法,最后将学员分成两人组,位是托运人,另位是承运人,进行角色扮演,完成任务中指定货物品名的发送作队伍是充分挖掘教师自身潜力......”。

8、“.....缩短理论与实践的距离是定期组织专业教师到职业师资培训机构进行学习,更新教学理念,学习先进的教学方法是利用假期安排专业教师到现场顶岗锻炼,提高教师的实践能力。教师的教和学专业技能的教学,要求教师不仅具有扎实的专业理论功底,也要具有熟练的实践技能,更要具有理论和实际结合的教材分析及过程组合的能力。学校应采取多种途径打造双师型队伍是充分挖掘教师自身潜力,唤醒他们专业发展的自觉意识,缩短理论与实践的距构建二维体货运教学模式的探讨原稿。实训室配有货物运单货票样张,受理戳承运日期戳。通过这样的教学演练,学员不仅掌握了托运受理承运的概念,同时也了解了现场作业的过程和方法。随着教学内容的不断深入,教学演练也在进步延伸与拓展。例如分角色扮演不同工种,引导学员进入工作的学习与实际操作的训练紧密结合,大大提高教学时间和教学设备的利用率,使教学内容更具有针对性,使学员真正做到知行合......”。

9、“.....完美统。近年来,笔者在铁路货运组织教学中,对维体教学模式进行了潜心研究和认真实践业过程和方法的目的。在教学中首先布置具体任务散装货物磷矿石的运输,然后讲解托运和受理的概念运单填写的要求运单检查的要求及运单签证的方法,最后将学员分成两人组,位是托运人,另位是承运人,进行角色扮演,完成任务中指定货物品名的发送作培训中学不到东西。维体教学模式的内涵所谓维体就是将理论与实践更好地衔接,将理论教学与实作培训融为体的教学模式。具体地说就是将教室与工作间合为,将理论教学内容与实训内容有机地揉合在起,打破原有教材的系统性,将原来的课程同与之相配套管装卸费用核收交付等工作,具备了在般条件下货物发送途中到达作业的组织能力。维体教学模式要求教学手段多媒体化。借助现代化的多媒体技术手段,形象直观地将些抽象难懂的内容用动画演示出来,充分调动学员的视觉器官,提高注意力,有效地突出教务......”。