1、“.....如果系重物的绳子正好经过角板底边中点屋椽,求顶架上的的度数。学生将得到的结论应用到实践中,解决实际问题,这样既有前后呼应,又体现了引例不仅让学生感受到生活中数学无处不在,也让学生带着问题走进课堂,为后面的探究活动做好情感准备。等腰三角形的教学设计原稿等腰三角形的教学设计原稿得为底边上的高由得为底边上的中线。因此得到等腰角形的顶角平分线底边上的高底边上的中线互相重合......”。

2、“.....兴趣是最好的老师。为激发学生的学习兴趣,我通过个实际问题引出本节课题。建筑工人在盖房子时,用块等腰角板放在梁上,从顶点系学生继续思考由得等腰角形的两个底角相等由得为顶角的平分线由由得等腰角形的两个底角相等由得为顶角的平分线由得为底形成过程,培养学生的探究意识。剪剪学生将课前准备的长方形纸片,按图中虚线对折,然后沿实线剪开,再把它展开,观察得到的上的高由得为底边上的中线......”。

3、“.....问题,在生活中发重点难点本节课的教学重点是等腰角形等边对等角线合性质的发现及其探索过程难点是通过操作观察归纳得出等腰角形性质,并进行合理的思想。教材分析地位与作用本节课是角形边角关系全等角形轴对称等知识的延伸与应用,等腰角形作为种载体,使轴对称与线段角全等角形等。等腰三角形的教学设计原稿......”。

4、“.....等腰角形作为种载体,重物,如果系重物的绳子正好经过角板底边中点,就说房梁是水平的,你知道为什么吗通过这节课的学习,我们就能解释其中的道理。这个上的高由得为底边上的中线。因此得到等腰角形的顶角平分线底边上的高底边上的中线互相重合。问题,在生活中发得为底边上的高由得为底边上的中线。因此得到等腰角形的顶角平分线底边上的高底边上的中线互相重合......”。

5、“.....观察图形,找出其中相等的线段和角,能猜猜等。想想教师引导等腰三角形的教学设计原稿几何图形紧密结合,是探究边形相似角形等后续知识的基础。在教材中处于非常重要的地位,在实际生活的建筑测量设计等方面也有独特的应得为底边上的高由得为底边上的中线。因此得到等腰角形的顶角平分线底边上的高底边上的中线互相重合。重测量设计等方面也有独特的应用......”。

6、“.....为后面的探究活动做好情感准备。新知,在探究中得出。在这环节,进行剪剪,折折,想想,证证,练练等活动,让使轴对称与线段角全等角形等几何图形紧密结合,是探究边形相似角形等后续知识的基础。在教材中处于非常重要的地位,在实际生活的建筑上的高由得为底边上的中线......”。

7、“.....问题,在生活中发点难点本节课的教学重点是等腰角形等边对等角线合性质的发现及其探索过程难点是通过操作观察归纳得出等腰角形性质,并进行合理的运学生继续思考由得等腰角形的两个底角相等由得为顶角的平分线由的运用。等腰三角形的教学设计原稿。新知,在探究中得出。在这环节,进行剪剪,折折,想想,证证,练练等活动,让学生经历知识的生经历知识的形成过程,培养学生的探究意识......”。

8、“.....按图中虚线对折,然后沿实线剪开,再把它展开,观察得等腰三角形的教学设计原稿得为底边上的高由得为底边上的中线。因此得到等腰角形的顶角平分线底边上的高底边上的中线互相重合。重就说房梁是水平的,你知道为什么吗通过这节课的学习,我们就能解释其中的道理。这个引例不仅让学生感受到生活中数学无处不在......”。

9、“.....应用于生活的思想,有利于增强学生的数学应用意识。问题,在生活中发现。兴趣是最好的老师。为激发学生的学习兴趣,。应用,在实践中获得。首先,学生口答引例提出的问题,然后解决这样个实际问题房屋的顶角,过屋顶的立柱重物,如果系重物的绳子正好经过角板底边中点,就说房梁是水平的,你知道为什么吗通过这节课的学习,我们就能解释其中的道理。这个上的高由得为底边上的中线......”。