系。师生关系直是教学理论中个常谈常新的话题。师生关系间的相互期待,体现了教学本质早在世纪年代,心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿具有发展可能性的儿童,若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥。良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应,但这种师生关系的建立的确离不开定的期待效应。教师对学生的期待有意无意许多新知识,会给教师的知识结构增添新的内容,学生以独特的思维所提出的问题,会促进教师的学习和研究学生对教师的评价,会帮助教师改进教学技能。学生对教师的期待,激发教师自我发展动力,师生双以良好的师生关系促进教学质量原稿知识能力智慧品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的教,但学生同样也能够以自己的学,及其独特的表现作用于教师,进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力,会给教容易使教师对学生的期待的厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验。这种期待所产生的行为又使教师由此产生较高的职业效能感,加强对学生的期待,学生对教师也有期待。学生在知识能力智慧品质诸多方面的赖。因此,良好的师生关系很容易使教师对学生的期待的厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验。这种期待所产生的行为又使教师由此产生较高的职业效能感,加强对学生的期待,学生对教师也有期待。学生在悟精神价值。教师的期待不仅是换取学生的发展和提高,而且使自己精神充盈品格升华。在师生交往过程中,每个学生都有得到教师认可赞赏和关心的需要。教师对学生的期待是种责任种信任种激励,他会以坚定以更为浓烈的情感色彩作用于教学关系和心理关系。道德关系使教学关系畅顺,心理关系和谐,个人关系更为正常健康。因此,师生关系旦形成和建立,又会构成影响教育教学进程和效果的重要的变量因素,时刻的信念,富有情感的态度和多种积极有效的方法,使学生在种积极向上的自我体验中获得力量和信心,并表现出遵守纪律认真学习刻苦顽强圆满完成学习任务,对教师也更加喜欢和信赖。因此,良好的师生关系很师生关系是重要的教学变量师生关系已不是种单的关系形式,而是个由多层面关系所构成的体系。在这个关系体系中,教学关系是师生关系的基础,离开了这关系层面,其他关系层也就失去了存在的依据和意义成和建立,又会构成影响教育教学进程和效果的重要的变量因素,时刻对教师和学生产生影响。这种影响主要从方面表现出来。定意义上可以说师生关系就是教学质量。以良好的师生关系促进教学质量原稿。发教师自我发展动力,师生双向收益双向互惠才体现了教学活动的本质。师生关系是重要的教学变量师生关系已不是种单的关系形式,而是个由多层面关系所构成的体系。在这个关系体系中,教学关系是师生关成长与发展的确离不开教师的教,但学生同样也能够以自己的学,及其独特的表现作用于教师,进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力,会给教师以鼓舞学生接受和掌握的的信念,富有情感的态度和多种积极有效的方法,使学生在种积极向上的自我体验中获得力量和信心,并表现出遵守纪律认真学习刻苦顽强圆满完成学习任务,对教师也更加喜欢和信赖。因此,良好的师生关系很知识能力智慧品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的教,但学生同样也能够以自己的学,及其独特的表现作用于教师,进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力,会给教任种信任种激励,他会以坚定的信念,富有情感的态度和多种积极有效的方法,使学生在种积极向上的自我体验中获得力量和信心,并表现出遵守纪律认真学习刻苦顽强圆满完成学习任务,对教师也更加喜欢和信以良好的师生关系促进教学质量原稿其次,从学生方面看,如果个学生得到教师的爱护,他会感到心情舒畅,思维敏捷,有利于他的健康成长,同时他也愿意听教师的话,努力学习,从而有利于提高学习效果。定意义上可以说师生关系就是教学质量知识能力智慧品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的教,但学生同样也能够以自己的学,及其独特的表现作用于教师,进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力,会给教关系也不会有效维持。个人关系则是师生集体交往和关系的种补充,并以更为浓烈的情感色彩作用于教学关系和心理关系。道德关系使教学关系畅顺,心理关系和谐,个人关系更为正常健康。因此,师生关系旦形生对教师的反向期待,从而产生师生互动。以良好的师生关系促进教学质量原稿。师生关系从表面上看起来是教师方向另方的倾斜,这种不平衡也似乎只是学生收益。实质上,在真正的师生关系中,师生共同系的基础,离开了这关系层面,其他关系层也就失去了存在的依据和意义。心理关系又是必然伴随教学关系而生成的关系层面,在教学关系中,如果没有心理意义上的情感作用和联系,如果知与情分离,那么教学的信念,富有情感的态度和多种积极有效的方法,使学生在种积极向上的自我体验中获得力量和信心,并表现出遵守纪律认真学习刻苦顽强圆满完成学习任务,对教师也更加喜欢和信赖。因此,良好的师生关系很师以鼓舞学生接受和掌握的许多新知识,会给教师的知识结构增添新的内容,学生以独特的思维所提出的问题,会促进教师的学习和研究学生对教师的评价,会帮助教师改进教学技能。学生对教师的期待,激赖。因此,良好的师生关系很容易使教师对学生的期待的厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验。这种期待所产生的行为又使教师由此产生较高的职业效能感,加强对学生的期待,学生对教师也有期待。学生在义。心理关系又是必然伴随教学关系而生成的关系层面,在教学关系中,如果没有心理意义上的情感作用和联系,如果知与情分离,那么教学关系也不会有效维持。个人关系则是师生集体交往和关系的种补充,并面对知识,共享人格魅力,共悟精神价值。教师的期待不仅是换取学生的发展和提高,而且使自己精神充盈品格升华。在师生交往过程中,每个学生都有得到教师认可赞赏和关心的需要。教师对学生的期待是种责以良好的师生关系促进教学质量原稿知识能力智慧品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的教,但学生同样也能够以自己的学,及其独特的表现作用于教师,进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力,会给教童,若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥。良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应,但这种师生关系的建立的确离不开定的期待效应。教师对学生的期待有意无意传递给学生,引起学赖。因此,良好的师生关系很容易使教师对学生的期待的厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验。这种期待所产生的行为又使教师由此产生较高的职业效能感,加强对学生的期待,学生对教师也有期待。学生在传递给学生,引起学生对教师的反向期待,从而产生师生互动。摘要师生关系是由教学关系为主的关系体系构成的,因在教学上存在着师生相互间的期待,进而影响着教学效果教学质量。因此,要努力构建民主平向收益双向互惠才体现了教学活动的本质。以良好的师生关系促进教学质量原稿。师生关系间的相互期待,体现了教学本质早在世纪年代,心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应凡被教师预先认定为成长与发展的确离不开教师的教,但学生同样也能够以自己的学,及其独特的表现作用于教师,进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力,会给教师以鼓舞学生接受和掌握的的信念,富有情感的态度和多种积极有效的方法,使学生在种积极向上的自我体验中获得力量和信心,并表现出遵守纪律认真学习刻苦顽强圆满完成学习任务,对教师也更加喜欢和信赖。因此,良好的师生关系很对教师和学生产生影响。这种影响主要从方面表现出来。师生关系从表面上看起来是教师方向另方的倾斜,这种不平衡也似乎只是学生收益。实质上,在真正的师生关系中,师生共同面对知识,共享人格魅力,共具有发展可能性的儿童,若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥。良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应,但这种师生关系的建立的确离不开定的期待效应。教师对学生的期待有意无意义。心理关系又是必然伴随教学关系而生成的关系层面,在教学关系中,如果没有心理意义上的情感作用和联系,如果知与情分离,那么教学关系也不会有效维持。个人关系则是师生集体交往和关系的种补充,并