1、“.....这将会大大激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效益。阅读作业。鼓励性强的作业,对中等程度的学生,设计些综合性的作业对程度好的学生,设计题多解或解题策略灵活的作业。阅读作业。鼓励学生阅读课本中的阅读材料选学内容,阅读课外参考材料,通过网络媒体查寻对有关问题的信息,开拓学生的知识视野和思维角度,为探究学习奠定基础。同时,鼓励学生就些化学问题开展化学知识竞赛,设计原稿。创设灵活多样的作业形式书面作业。根据新课程标准,教师在化学作业的设计上要针对不同的学生提出不同要求体现人文关怀。对知识功底薄接受能力差的学生,布置些单的针对性强的作业,对中等程度的学生,设计些综合性的作业对程度好的学生,设计题多解或解题策略灵活的作业。新课程标准下化学作业应有的,轻过程,重间接经验的传播,轻视或忽略亲身体验所获得的经验,这样的结果是学生的动手操作能力和研究创新的能力很差。为此......”。

2、“.....让学生自主积极地获取知识。结语总之,初中化学作业是落实新课程标准的重要部分,所以,在进行作业设计的时候,应渗透新的教育教学理论和理念,站在培养人发展人的角浅谈新课程下的初中化学作业设计原稿河,通过调查采访,学生们不但知道了什么是水污染,为什么会产生水污染及如何治理水污染,更重要的是增强了学生们改变社区环境的责任心,提高了主人翁的意识,凡参加调查采访的学生都根据自己的所见所闻写出调查报告,还开展了保护环境,从我做起的主题活动,向街坊邻居大力宣传环境污染的危害,收到了良好的效果。探点问题中,发现其中的化学知识并书写社会调查报告,让学生感受到化学就在身边,从小树立起用所学知识为社会服务的思想。在学习爱护水资源时,笔者带领实验班的学生前去参观考察社区中间被污染的条小河,通过调查采访,学生们不但知道了什么是水污染,为什么会产生水污染及如何治理水污染......”。

3、“.....化学来源于生活,在教学中教师应引导学生走出课堂,走入家庭,走入社会,从生活生产实际中,从联系社会热点焦点问题中,发现其中的化学知识并书写社会调查报告,让学生感受到化学就在身边,从小树立起用所学知识为社会服务的思想。在学习爱护水资源时,笔者带领实验班的学生前去参观考察社区中间被污染的条他学习小组进行补充纠正。采用这种活动与探究的学习方式,既培养了学生阅读能力自学能力,又培养了学生思考能力表达能力,特别是运用简明扼要的语言进行表达,阐述自己观点的能力。有的口头作业主要是让学生完成识记内容的复述或用自己的语言阐述概念原理实验现象。般地说,这种作业难度系数小,课堂上可以先让学习习探讨发现,在合作中实现教育目的。教师通过这样的开放式教学,不但激发了学生学习兴趣,使学生们学到许多化学基础知识,充分展示了学生们的聪明才智,也培养了学生们的合作精神和自学阅读探究能力。口头表达作业。随着教育改革的发展......”。

4、“.....从每年中考试卷的得分情况分析学生们不能完整地解程度较差的学生来完成,也可以先让语言表达能力较差的学生来完成,为他们提供展示自我的机会,让他们跳跳就能摘到桃子,体验成功的喜悦,从而增强了学习兴趣,又提高了他们逻辑思维及语言表达能力。实践作业。化学来源于生活,在教学中教师应引导学生走出课堂,走入家庭,走入社会,从生活生产实际中,从联系社会热点化学作业的设计应有实用性。化学是实验性很强的科学,其知识体系与生产生活实际有着紧密联系。因此,化学作业结合学生已有经验和学生比较熟悉的生活情境,应联系生产实际,联系生活,联系热点问题。设计化学作业,应使学生在课堂上找到生活中的原型。这将会大大激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效益。阅读作业。鼓励同层次多梯度注重各个方面素质培养的选择性作业,让学生们根据自己的能力和兴趣自主选择。化学作业的设计应有合作性......”。

5、“.....让学生在自主探究的前提下,再与同伴讨论交流。小组内合作探究学习完成后,选出代表与其他小组讨论交流,交换意见,从而引发学生更深入地了解发现。浅谈新课作业是落实新课程标准的重要部分,所以,在进行作业设计的时候,应渗透新的教育教学理论和理念,站在培养人发展人的角度,积极开发及时推广丰富多彩有利于素质教育的作业资源,让学生在学习探究的道路上健康成长。参考文献中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准实验北京人民教育出版社,夏新华布置怎样的作业最社区环境的责任心,提高了主人翁的意识,凡参加调查采访的学生都根据自己的所见所闻写出调查报告,还开展了保护环境,从我做起的主题活动,向街坊邻居大力宣传环境污染的危害,收到了良好的效果。探究作业。长期以来,化学教育只注重知识的传播,轻视能力的培养。学生以接受知识为主,对讲记背练的方式习以为常,重结程度较差的学生来完成......”。

6、“.....为他们提供展示自我的机会,让他们跳跳就能摘到桃子,体验成功的喜悦,从而增强了学习兴趣,又提高了他们逻辑思维及语言表达能力。实践作业。化学来源于生活,在教学中教师应引导学生走出课堂,走入家庭,走入社会,从生活生产实际中,从联系社会热点河,通过调查采访,学生们不但知道了什么是水污染,为什么会产生水污染及如何治理水污染,更重要的是增强了学生们改变社区环境的责任心,提高了主人翁的意识,凡参加调查采访的学生都根据自己的所见所闻写出调查报告,还开展了保护环境,从我做起的主题活动,向街坊邻居大力宣传环境污染的危害,收到了良好的效果。探是让学生完成识记内容的复述或用自己的语言阐述概念原理实验现象。般地说,这种作业难度系数小,课堂上可以先让学习程度较差的学生来完成,也可以先让语言表达能力较差的学生来完成,为他们提供展示自我的机会,让他们跳跳就能摘到桃子,体验成功的喜悦,从而增强了学习兴趣......”。

7、“.....浅谈新课程下的初中化学作业设计原稿下的初中化学作业设计原稿。化学作业的设计应体现人文性。教育不应该只是应试教育,更不应该只注重于学生应试能力的培养。相反,教育应有尊重和促进个性发展的人文色彩,注重学生未来的发展。所以,作业设计应因人而异,设计不同层次多梯度注重各个方面素质培养的选择性作业,让学生们根据自己的能力和兴趣自主选河,通过调查采访,学生们不但知道了什么是水污染,为什么会产生水污染及如何治理水污染,更重要的是增强了学生们改变社区环境的责任心,提高了主人翁的意识,凡参加调查采访的学生都根据自己的所见所闻写出调查报告,还开展了保护环境,从我做起的主题活动,向街坊邻居大力宣传环境污染的危害,收到了良好的效果。探联系热点问题。设计化学作业,应使学生在课堂上找到生活中的原型。这将会大大激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效益。化学作业的设计应体现人文性......”。

8、“.....更不应该只注重于学生应试能力的培养。相反,教育应有尊重和促进个性发展的人文色彩,注重学生未来的发展。所以,作业设计应因人而异,设计不。口头表达作业。随着教育改革的发展,中考试卷都有定数量的简答题。从每年中考试卷的得分情况分析学生们不能完整地解析简答题,得分率低。其主要原因是学生的逻辑思维不清楚,文字表达能力差。所以,口头表达作业有待加强。在进行燃料与能量这课时的教学时,笔者设计学习问题,让学生进行查阅书籍报刊,上网,参观访能打动学生的心化学教育,何如涛新课改下初中化学作业设计评价的实践与思考化学教学,。浅谈新课程下的初中化学作业设计原稿。化学作业的设计应有实用性。化学是实验性很强的科学,其知识体系与生产生活实际有着紧密联系。因此,化学作业结合学生已有经验和学生比较熟悉的生活情境,应联系生产实际,联系生活程度较差的学生来完成,也可以先让语言表达能力较差的学生来完成......”。

9、“.....让他们跳跳就能摘到桃子,体验成功的喜悦,从而增强了学习兴趣,又提高了他们逻辑思维及语言表达能力。实践作业。化学来源于生活,在教学中教师应引导学生走出课堂,走入家庭,走入社会,从生活生产实际中,从联系社会热点究作业。长期以来,化学教育只注重知识的传播,轻视能力的培养。学生以接受知识为主,对讲记背练的方式习以为常,重结果,轻过程,重间接经验的传播,轻视或忽略亲身体验所获得的经验,这样的结果是学生的动手操作能力和研究创新的能力很差。为此,教师应倡导探究式学习,让学生自主积极地获取知识。结语总之,初中化实践作业。化学来源于生活,在教学中教师应引导学生走出课堂,走入家庭,走入社会,从生活生产实际中,从联系社会热点焦点问题中,发现其中的化学知识并书写社会调查报告,让学生感受到化学就在身边,从小树立起用所学知识为社会服务的思想。在学习爱护水资源时......”。