学的知识解决实际问题,从而体验到数学的魅力,同时低下。如何既把新课程理念落实到计算教学课堂,又能有效提高学生的计算能力和学业成绩,这是我们广大线小学数学教师所关心的问题,下面我就结合我多年的教学实践来谈谈我的些做法,希望对广大教育同仁能够起到定的参考价值。案例合理存款教学这是道年级的综合与实践练了对更深知识探索的需求,所以这些问题能够激发他们主动去学习知识的欲望和探索精神,使学生在活动中进步体验到计算的乐趣。关键词小学数学活动计算教学作为活动的数学是种动态的数学,它既重视结果,更重视过程的教学,它让学生从问题的结论出发,让学生经历个探索的学生的计算兴趣增强学生的问题意识培养学生的计算能力,学生才能真正成为数学学习的主人。参考文献崔丁今小学数学教学模式的实施策略研究延边大学,李绍元如何实施小学数学教学生活化中国校外教育,。浅谈数学活动的小学数学计算教学策略原稿。案例合理浅谈数学活动的小学数学计算教学策略原稿少,最后把两次算的得数合并起来,写成的算式是,。其实这是口算的方法,但口算的过程体现了两位数乘位数的算理。在学生理解和掌握了算理之后,教师的引导不能结束,还应该继续引导教师计算要写出个算式,可以简化下吗怎么简化呢学生通过独立思考同伴交流得出更简位上写上,再算,在十位上写个位上写,最后再把和加起来等于。教师继续启发学生思考教师还能再简化吗通过师生共同研究,最终得出加号可以省略,还可以把个与个十直接合并,优化成简化竖式。在教计算时,教师还要引导学生联系身边具体事物,有效结合自身已有的经验,算的道理基础上,才能创造出计算的方法。教师在日常教学中要帮助学生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。案例两位数乘位数的笔算题教师引导学生思考你打算怎么计算呢教学目的使学生明白是由个十和个组成的,可以把转化成已经学过的乘法计算先算个是多少,再算个是多计算的方法。教师在日常教学中要帮助学生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。案例两位数乘位数的笔算题教师引导学生思考你打算怎么计算呢教学目的使学生明白是由个十和个组成的,可以把转化成已经学过的乘法计算先算个是多少,再算个是多少,最后把两次算的得数合并生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。计算有定的运算依据,每步的运算都有内在的道理,这就是所谓的算理。比如是由个百个十组成的,是由个百和个十组成的,所以先把个十与个十相加得个十,再把个百与个百相加得个百,最后把个百个十合并得,这就是算理。当对学生这样起来,写成的算式是,。其实这是口算的方法,但口算的过程体现了两位数乘位数的算理。在学生理解和掌握了算理之后,教师的引导不能结束,还应该继续引导教师计算要写出个算式,可以简化下吗怎么简化呢学生通过独立思考同伴交流得出更简捷的计算方法学生先算,在个教师首先让学生出示课前布置的综合活动任务调查当地的蔬菜价格西红柿每千克元,土豆每千克元,黄瓜每千克元,让学生根据调查的价格情况,各买斤,需要多少元通过这样的设计,让学生感受到数学就在身边,可以应用所学的知识解决实际问题,从而体验到数学的魅力,同时数学的魅力,同时培养了学生社会适应能力,提升学生的计算能力和计算的兴趣。案例小数乘以整数新授课教学教师调整了教材中的内容,立足学生生活实际,从学生身边寻找素材。虽然看似简单的个小游戏,但教师就巧妙利用了小学生都有颗争强好胜的心,从而使这样的小活动每有效结合自身已有的经验,再通过观察操作小组合作交流等活动形式,扎实理解算理。问泉哪得清如许唯有源头活水来。提升学生计算能力的源头就是各种数学活动。作为教师,我们要彻底改变传统教学观念,给学生创造更大的学习空间,努力挖掘学生的计算能力提升之源。丰富通过观察操作小组合作交流等活动形式,扎实理解算理。问泉哪得清如许唯有源头活水来。提升学生计算能力的源头就是各种数学活动。作为教师,我们要彻底改变传统教学观念,给学生创造更大的学习空间,努力挖掘学生的计算能力提升之源。丰富数学计算教学活动形式,激发起来,写成的算式是,。其实这是口算的方法,但口算的过程体现了两位数乘位数的算理。在学生理解和掌握了算理之后,教师的引导不能结束,还应该继续引导教师计算要写出个算式,可以简化下吗怎么简化呢学生通过独立思考同伴交流得出更简捷的计算方法学生先算,在个少,最后把两次算的得数合并起来,写成的算式是,。其实这是口算的方法,但口算的过程体现了两位数乘位数的算理。在学生理解和掌握了算理之后,教师的引导不能结束,还应该继续引导教师计算要写出个算式,可以简化下吗怎么简化呢学生通过独立思考同伴交流得出更简这就是算理。当对学生这样练习多了,逐渐就会发现个规律个位数必须与个位数直接相加十位数必须与十位数直接相加百位数必须与百位数直接相加,这就是我们常说的相同数位上的数才能直接相加,最后再把几个得数合并,这是教师引导学生感悟算理的过程。学生只有在理解了计浅谈数学活动的小学数学计算教学策略原稿次都精彩激烈。除此之外,教师还开展抢答开小火车闯关等小学生特别喜欢的小游戏,还有视算听算限时口算,自编计算题等游戏活动。浅谈数学活动的小学数学计算教学策略原稿。案例小数乘以整数新授课教学教师调整了教材中的内容,立足学生生活实际,从学生身边寻找素少,最后把两次算的得数合并起来,写成的算式是,。其实这是口算的方法,但口算的过程体现了两位数乘位数的算理。在学生理解和掌握了算理之后,教师的引导不能结束,还应该继续引导教师计算要写出个算式,可以简化下吗怎么简化呢学生通过独立思考同伴交流得出更简学策略原稿。教师首先让学生出示课前布置的综合活动任务调查当地的蔬菜价格西红柿每千克元,土豆每千克元,黄瓜每千克元,让学生根据调查的价格情况,各买斤,需要多少元通过这样的设计,让学生感受到数学就在身边,可以应用所学的知识解决实际问题,从而体验到问题能够激发他们主动去学习知识的欲望和探索精神,使学生在活动中进步体验到计算的乐趣。学生参与知识的生成过程,深入理解算理策略教师通过对学生进行练习,使学生逐步发现算理,这是教师引导学生感悟算理的过程。让学生在理解了计算的道理基础上,创造出计算的方法数学计算教学活动形式,激发学生的计算兴趣增强学生的问题意识培养学生的计算能力,学生才能真正成为数学学习的主人。参考文献崔丁今小学数学教学模式的实施策略研究延边大学,李绍元如何实施小学数学教学生活化中国校外教育,。浅谈数学活动的小学数学计算起来,写成的算式是,。其实这是口算的方法,但口算的过程体现了两位数乘位数的算理。在学生理解和掌握了算理之后,教师的引导不能结束,还应该继续引导教师计算要写出个算式,可以简化下吗怎么简化呢学生通过独立思考同伴交流得出更简捷的计算方法学生先算,在个的计算方法学生先算,在个位上写上,再算,在十位上写个位上写,最后再把和加起来等于。教师继续启发学生思考教师还能再简化吗通过师生共同研究,最终得出加号可以省略,还可以把个与个十直接合并,优化成简化竖式。在教计算时,教师还要引导学生联系身边具体事物,算的道理基础上,才能创造出计算的方法。教师在日常教学中要帮助学生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。案例两位数乘位数的笔算题教师引导学生思考你打算怎么计算呢教学目的使学生明白是由个十和个组成的,可以把转化成已经学过的乘法计算先算个是多少,再算个是多时培养了学生社会适应能力,提升学生的计算能力和计算的兴趣。学生参与知识的生成过程,深入理解算理策略教师通过对学生进行练习,使学生逐步发现算理,这是教师引导学生感悟算理的过程。让学生在理解了计算的道理基础上,创造出计算的方法。教师在日常教学中要帮助学。教师在日常教学中要帮助学生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。计算有定的运算依据,每步的运算都有内在的道理,这就是所谓的算理。比如是由个百个十组成的,是由个百和个十组成的,所以先把个十与个十相加得个十,再把个百与个百相加得个百,最后把个百个十合并得浅谈数学活动的小学数学计算教学策略原稿少,最后把两次算的得数合并起来,写成的算式是,。其实这是口算的方法,但口算的过程体现了两位数乘位数的算理。在学生理解和掌握了算理之后,教师的引导不能结束,还应该继续引导教师计算要写出个算式,可以简化下吗怎么简化呢学生通过独立思考同伴交流得出更简题。面对如何存款这问题,教师提出如何存款收益最大定期存款按几年期存比较合适教育储蓄存款和国债哪种更合算等问题,去刺激学生的思维,对于高年级的学生来说,他们已接触到了简单的银行存钱取钱的知识,在这些基础上,他们有了对更深知识探索的需求,所以这些算的道理基础上,才能创造出计算的方法。教师在日常教学中要帮助学生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。案例两位数乘位数的笔算题教师引导学生思考你打算怎么计算呢教学目的使学生明白是由个十和个组成的,可以把转化成已经学过的乘法计算先算个是多少,再算个是多过程,让学生学会思考,培养了他们的思维能力,而不只是个接受者去复制别人的东西。但纵观我校数学教学课堂,教师的教学观念比较陈旧落后,还属于现成的数学的教学,计算教学模式仍延续着填鸭式的教学方法,学生的主体地位得不到发挥,对知识掌握不牢固,计算教学效率存款教学这是道年级的综合与实践练习题。面对如何存款这问题,教师提出如何存款收益最大定期存款按几年期存比较合适教育储蓄存款和国债哪种更合算等问题,去刺激学生的思维,对于高年级的学生来说,他们已接触到了简单的银行存钱取钱的知识,在这些基础上,他们通过观察操作小组合作交流等活动形式,扎实理解算理。问泉哪得清如许唯有源头活水来。提升学生计算能力的源头就是各种数学活动。作为教师,我们要彻底改变传统教学观念,给学生创造更大的学习空间,努力挖掘学生的计算能力提升之源。丰富数学计算教学活动形式,