莺的歌声看起来文章分为诱敌,带路,歼敌,再诱个部分,但是每部分都是有联系的,我们不可以把它拆分成部分部分来理解,因此阅读体验应该以学生的整体感知为基础,而不是在对每个字,词的分析力浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿。参考文献徐虹浅谈小学语文阅读教学中语言学习的个性化教育导刊,郭仕环浅谈小学语文教学中的个性化阅读文理导航,。每篇文章,每部作品都是个完整却又独的部分,然后加以讲解读,这样就会失去文章该有的整体性,必然会失去作品所真正要表达的内涵人的思维也是具有整体性的特征,思想的产生是整体的,它是不可以拆解和拼装的例如夜莺的歌声看起来文章分为诱浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿欢的方式去学习,这样教师就为学生构建了个开放的学习形式,而且每个孩子都觉得有了自己的用武之地这时教师只要适当的加以引导,就会取得意想不到的效果。例如在教学个太阳这课时,我就尝试让学生用自己朗读时出现了许多种情况,有的学生认为应读出琳达的伤心,有的认为应该是痛苦,有的认为应该是惊讶,也有的认为应该是的爸爸的做法的不理解,充分表现出了大家对文本的个性化理解当学生独特体验得到肯定积极地投入到学习中,发挥自己的个性创造潜能。学生因为经验能力不同,因而感受也不同又因为大家都具有不同的兴趣,爱好,所以个性也就不样因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己最喜生的情感不同,经验能力也不同,这样就使学生对文本的解读也就不样阅读活动就应尊重学生独特的阅读感受,允许学生带着个人情感去表达阅读结果,就有可能出现千个读者就有千个哈姆雷特的阅读效果,就有可,结合种太阳的歌曲表演,可以用画画的方式画出文中的小朋友所画的个不同的太阳,可以画画自己想画的太阳,可以说说你想把太阳送给谁,为什么,还可以鼓励学生动笔写写等等,让学生进行自主选择,这样教能超越文本,产生出新的阅读创意,拓展出新的思维空问,从而提高阅读质量比如教学永生的眼睛课,让学生读你怎么能让他们这样对待妈妈,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去,通过让学生自己感悟,汇报学生因为经验能力不同,因而感受也不同又因为大家都具有不同的兴趣,爱好,所以个性也就不样因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己最喜欢的方式去学习,这样教师就为学生构建了个开放,允许他们表达自己不同与别人的独特体验,只有这样的宽容的心境才能使学生的个性之花得到绽放学生在亲自研究思索想象中感悟知识,理解知识,形成自己个性化的理解。关键词小学语文课堂阅读在小学语文生动笔写写等等,让学生进行自主选择,这样教师给予学生充分展示自己才能的机会,学生学得主动积极,读书效率也就大大提高了。关键词小学语文课堂阅读在小学语文课堂中应该真自主在小学语文课程标准中后,学生就尝到了被尊重的快乐从而会更加积极地投入到学习中,发挥自己的个性创造潜能浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿。每篇文章,每部作品都是个完整却又独立的整体,如果把作品分割成个个独立能超越文本,产生出新的阅读创意,拓展出新的思维空问,从而提高阅读质量比如教学永生的眼睛课,让学生读你怎么能让他们这样对待妈妈,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去,通过让学生自己感悟,汇报欢的方式去学习,这样教师就为学生构建了个开放的学习形式,而且每个孩子都觉得有了自己的用武之地这时教师只要适当的加以引导,就会取得意想不到的效果。例如在教学个太阳这课时,我就尝试让学生用自己读出琳达的伤心,有的认为应该是痛苦,有的认为应该是惊讶,也有的认为应该是的爸爸的做法的不理解,充分表现出了大家对文本的个性化理解当学生独特体验得到肯定后,学生就尝到了被尊重的快乐从而会更加浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿课堂中应该真自主在小学语文课程标准中强调尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式特别在小学中,学生进行阅读时,要让学生选择自己喜欢的方式来读浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿欢的方式去学习,这样教师就为学生构建了个开放的学习形式,而且每个孩子都觉得有了自己的用武之地这时教师只要适当的加以引导,就会取得意想不到的效果。例如在教学个太阳这课时,我就尝试让学生用自己说过我们必须变成个小孩子,才配做小孩子的先生。这就要求每个教师关注学生的独特的内心世界,以平等的心态与学生交流,尊重学生的个性,允许他们用自己喜欢的方式去解读文本,允许他们有不同的阅读理解学生对文本的解读也就不样阅读活动就应尊重学生独特的阅读感受,允许学生带着个人情感去表达阅读结果,就有可能出现千个读者就有千个哈姆雷特的阅读效果,就有可能超越文本,产生出新的阅读创意,拓展出强调尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式特别在小学中,学生进行阅读时,要让学生选择自己喜欢的方式来读浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿。小学语文课堂应该真体验陶行知先生曾能超越文本,产生出新的阅读创意,拓展出新的思维空问,从而提高阅读质量比如教学永生的眼睛课,让学生读你怎么能让他们这样对待妈妈,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去,通过让学生自己感悟,汇报喜欢的方式去学习,可以美美地朗读,可以演演,结合种太阳的歌曲表演,可以用画画的方式画出文中的小朋友所画的个不同的太阳,可以画画自己想画的太阳,可以说说你想把太阳送给谁,为什么,还可以鼓励学积极地投入到学习中,发挥自己的个性创造潜能。学生因为经验能力不同,因而感受也不同又因为大家都具有不同的兴趣,爱好,所以个性也就不样因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己最喜放的学习形式,而且每个孩子都觉得有了自己的用武之地这时教师只要适当的加以引导,就会取得意想不到的效果。例如在教学个太阳这课时,我就尝试让学生用自己喜欢的方式去学习,可以美美地朗读,可以演演新的思维空问,从而提高阅读质量比如教学永生的眼睛课,让学生读你怎么能让他们这样对待妈妈,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去,通过让学生自己感悟,汇报朗读时出现了许多种情况,有的学生认为应浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿欢的方式去学习,这样教师就为学生构建了个开放的学习形式,而且每个孩子都觉得有了自己的用武之地这时教师只要适当的加以引导,就会取得意想不到的效果。例如在教学个太阳这课时,我就尝试让学生用自己上,因此要强调培养学生的整体把握能力。语文课程标准指出应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。每个学生的情感不同,经验能力也不同,这样就使积极地投入到学习中,发挥自己的个性创造潜能。学生因为经验能力不同,因而感受也不同又因为大家都具有不同的兴趣,爱好,所以个性也就不样因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己最喜立的整体,如果把作品分割成个个独立的部分,然后加以讲解读,这样就会失去文章该有的整体性,必然会失去作品所真正要表达的内涵人的思维也是具有整体性的特征,思想的产生是整体的,它是不可以拆解和拼敌,带路,歼敌,再诱个部分,但是每部分都是有联系的,我们不可以把它拆分成部分部分来理解,因此阅读体验应该以学生的整体感知为基础,而不是在对每个字,词的分析上,因此要强调培养学生的整体把握能后,学生就尝到了被尊重的快乐从而会更加积极地投入到学习中,发挥自己的个性创造潜能浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿。每篇文章,每部作品都是个完整却又独立的整体,如果把作品分割成个个独立能超越文本,产生出新的阅读创意,拓展出新的思维空问,从而提高阅读质量比如教学永生的眼睛课,让学生读你怎么能让他们这样对待妈妈,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去,通过让学生自己感悟,汇报师给予学生充分展示自己才能的机会,学生学得主动积极,读书效率也就大大提高了。语文课程标准指出应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。每个学力浅谈小学语文课堂中的个性化阅读原稿。参考文献徐虹浅谈小学语文阅读教学中语言学习的个性化教育导刊,郭仕环浅谈小学语文教学中的个性化阅读文理导航,。每篇文章,每部作品都是个完整却又独放的学习形式,而且每个孩子都觉得有了自己的用武之地这时教师只要适当的加以引导,就会取得意想不到的效果。例如在教学个太阳这课时,我就尝试让学生用自己喜欢的方式去学习,可以美美地朗读,可以演演