1、“.....掌握更多的方法,锻炼更多的能力。参考文献于淑兰浅谈初中英语教学中学生良好习惯的培养引文版教育科学,黄惠丹浅析初中生英语学习习惯与方法的培养中学课程辅导教学研究,石璟芳试论初中生英语学习能角活动。工具书使用。字典等工具书是语言学科不可缺少的好伙伴。英语老师在讲解新知识时,应注意留定生词给学生,让学生自己去查阅工具书在解答学生提问时,也不要把所有生词的意思都翻译给学生,让学生独立去查阅。并且在可以在每单元完成后,让学生自己根据所学知识出题,题目不宜多。每个学生道小题即可。然后老师汇总题目,再让学生答题。学生自己出的题目,相比老师出的题目或练习册上的题目,能减轻学生畏惧情绪。语境应用。英语的使用对于试论初中学生英语学习习惯的培养原稿提及。在老师反复提及,学生反复练习的过程中原本掌握较好的学生......”。

2、“.....也可以重新再经历次从预习到练习再到复习的过程。预习与复习习惯预习与复习是英语学习中不可缺少的练习。其中把知识点以题目的方式让学生解答,是培养学生思考习惯的个有效方法。学生在掌握新知识后,老师应及时留几道相关题目,让学生去解答。需要注意的是,此时需要学生独立思考。在教学中我们要鼓励学生提问。培养学生元内容,安排学生提前准备相关图片英语小故事或英语歌曲等内容,在英语课堂上展示或解说,以此来引入新课。反复练习。英语学科的知识点多而细,很多内容都需要识记。而学生的记忆力却因人而异。这就要求同个知识点需要反复被班级的两个不同群体,是天然的学习竞争对手。尤其是初的新生。刚进校的学生,由于互不了解,无法准确找到合适的竞争对手。这时老师可以直接以性别为区分,培养学生男女竞争习惯。小组竞争......”。

3、“.....也可以重新再经历次从预习到练习再到复习的过程。课堂合作。英语的学科特点使几乎每节英语课堂上都会有口语练习这部分。口语练习是培养学生合作习惯的最佳时机。在练习之前,让等特点,容易造成个班级的英语水平参差不齐。英语老师应根据学生特点学习方式英语水平等多种因素,将学生分成若干小组,培养学生小组竞争的习惯。试论初中学生英语学习习惯的培养原稿。题目思考。英语需要听说读写各方面引入预习。英语课堂中的引入部分或许只有几分钟,但它却是堂英语课极为重要的开端。这样的引入部分也可以由学生预习来完成。英语老师根据新单元内容,安排学生提前准备相关图片英语小故事或英语歌曲等内容,在英语课堂上展示率更高,而复习使学生知识掌握更牢。培养学生预习与复习习惯,可以从以下几方面入手单词预习。单词是英语学习中的基础,而单词的读音则是基础中的基础......”。

4、“.....让学生先尝试自行拼读单词,有条件的也可以自行听录,有条件的也可以自行听录音再模仿。在拼读单词之后,要求学生注意单词词性意思并尝试用词造句。单词的预习能帮助学生了解新单元内容心中有底,则学生会有自信在课堂上更积极地发言,并且在新课学习时更易听懂。试论初中学生问题,分析问题,解决问题的能力。教学中,对学生要多表扬,多鼓励。考点应用。英语的知识点繁多,几乎每个都有可能成为考点。学生用所学知识点来应对考试,便是个应用的过程。但是味的考试,会让学生有畏惧情绪。这时,老师等特点,容易造成个班级的英语水平参差不齐。英语老师应根据学生特点学习方式英语水平等多种因素,将学生分成若干小组,培养学生小组竞争的习惯。试论初中学生英语学习习惯的培养原稿。题目思考。英语需要听说读写各方面提及。在老师反复提及,学生反复练习的过程中原本掌握较好的学生......”。

5、“.....也可以重新再经历次从预习到练习再到复习的过程。预习与复习习惯预习与复习是英语学习中不可缺少堂时间之外,学生还需要课外学习。英语课后的学习,也是培养学生竞争习惯的好时机。引入预习。英语课堂中的引入部分或许只有几分钟,但它却是堂英语课极为重要的开端。这样的引入部分也可以由学生预习来完成。英语老师根据新试论初中学生英语学习习惯的培养原稿音再模仿。在拼读单词之后,要求学生注意单词词性意思并尝试用词造句。单词的预习能帮助学生了解新单元内容心中有底,则学生会有自信在课堂上更积极地发言,并且在新课学习时更易听懂。试论初中学生英语学习习惯的培养原稿提及。在老师反复提及,学生反复练习的过程中原本掌握较好的学生,其实已经进入了对此知识的复习状态而原本还未掌握的学生,也可以重新再经历次从预习到练习再到复习的过程......”。

6、“.....学生在写作时,不仅复习所学知识,也锻炼自己的思维。竞争与合作习惯学习中的良性竞争是学生进步的动力,可以从以下几方面培养学生竞争与合作习惯。预习与复习习惯预习与复习是英语学习中不可缺少的部分。预习能让英语课堂生男女竞争习惯。小组竞争。英语学科知识点注重基础知识繁多细琐等特点,容易造成个班级的英语水平参差不齐。英语老师应根据学生特点学习方式英语水平等多种因素,将学生分成若干小组,培养学生小组竞争的习惯。课堂合作。英语学习习惯的培养原稿。写作复习。英语学科讲究听说读写,缺不可。而写作要求学生对所掌握的知识进行融合与再现,促使学生去复习所学知识。根据每单元知识,老师可以安排学生进行命题作文看图作文以及英语周记等写作练习等特点,容易造成个班级的英语水平参差不齐。英语老师应根据学生特点学习方式英语水平等多种因素......”。

7、“.....培养学生小组竞争的习惯。试论初中学生英语学习习惯的培养原稿。题目思考。英语需要听说读写各方面部分。预习能让英语课堂效率更高,而复习使学生知识掌握更牢。培养学生预习与复习习惯,可以从以下几方面入手单词预习。单词是英语学习中的基础,而单词的读音则是基础中的基础。在新单元开始之前,让学生先尝试自行拼读单词元内容,安排学生提前准备相关图片英语小故事或英语歌曲等内容,在英语课堂上展示或解说,以此来引入新课。反复练习。英语学科的知识点多而细,很多内容都需要识记。而学生的记忆力却因人而异。这就要求同个知识点需要反复被示或解说,以此来引入新课。反复练习。英语学科的知识点多而细,很多内容都需要识记。而学生的记忆力却因人而异。这就要求同个知识点需要反复被提及。在老师反复提及,学生反复练习的过程中原本掌握较好的学生......”。

8、“.....口语练习是培养学生合作习惯的最佳时机。在练习之前,让学生自己选择合适的搭档,相互配合练习句型,同时还要相互纠正对方的,学习对方的优点。课后合作。分钟的课试论初中学生英语学习习惯的培养原稿提及。在老师反复提及,学生反复练习的过程中原本掌握较好的学生,其实已经进入了对此知识的复习状态而原本还未掌握的学生,也可以重新再经历次从预习到练习再到复习的过程。预习与复习习惯预习与复习是英语学习中不可缺少培养与教学策略科学与财富,。男女竞争。男生和女生是构成个班级的两个不同群体,是天然的学习竞争对手。尤其是初的新生。刚进校的学生,由于互不了解,无法准确找到合适的竞争对手。这时老师可以直接以性别为区分,培养学元内容,安排学生提前准备相关图片英语小故事或英语歌曲等内容,在英语课堂上展示或解说,以此来引入新课。反复练习。英语学科的知识点多而细......”。

9、“.....而学生的记忆力却因人而异。这就要求同个知识点需要反复被堂上,让位或几位学生把查阅工具书后掌握的知识分享给全班。这种为班级做贡献式的方法,可以鼓励学生更多使用工具书。习惯形成性格,性格决定命运。良好的习惯是成功的的基础。老师应培养学生良好的学习习惯,帮助学生在学习学生来说主要是口语应用。初中英语对学生的口语有很大要求。几乎每节课,学生都会有口语练习。但仅仅是课堂的应用并不足够,英语老师应创设更多说英语的环境,让学生使用英语。英语老师可以选择固定的天个时刻,开展英语问题,分析问题,解决问题的能力。教学中,对学生要多表扬,多鼓励。考点应用。英语的知识点繁多,几乎每个都有可能成为考点。学生用所学知识点来应对考试,便是个应用的过程。但是味的考试,会让学生有畏惧情绪。这时,老师等特点,容易造成个班级的英语水平参差不齐......”。