1、“.....以简笔画为基点见图,火红的火焰照亮了学生纯洁趣,就是培养了学生的主动性积极性。在课堂教学中,教师以简笔画助讲,能使原本难记的字,不易理解的词下子变得明白易晓而又富于情趣,从而加深了理解和记忆,激发了识字学词的兴趣。运用简笔画学习汉字汉字和图画有着密切的关系。课堂上,教师把要学的字变成幅幅相关的有趣的图画。解的词下子变得明白易晓而又富于情趣,从而加深了理解和记忆,激发了识字学词的兴趣。阅读教学中运用简笔画描景入境,浓缩精华阅读教学是小学语文教学的个重要环节,在阅读教学中适当运用简笔画往往能收到图穷千言的效果。课文中的文字表述,常常会使人觉得信息奔涌,头绪纷繁,以致字变成幅幅相关的有趣的图画。例如伞见图就像是把撑开的伞,飞见图就像只展开双翅飞翔的鸽子,山见图像群山连绵,笔见图是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的,休见图是个人靠着大树休息,等等......”。

2、“.....这样,学生就能把对字形的感性认识结合在起浅谈简笔画在语文教学中的运用原稿索,帮助复述。如狼牙山壮士文,在熟读课文理解文章思想感情的基础上,我用简笔画画出狼牙山见图,可以加深学生对课文的理解,学生可参照旁边的文字板书进行复述。写作听说教学中运用简笔画寓教于乐著名的心理学家洛克曾经说过教导儿童的主要技能是把儿童应做的是都变成种游戏似的。画出心中的图画。我再播放海上日出的录像,让学生根据录像修改画面不合理的地方,这时再让学生进行看图说话,学生就能说得既有定的顺序,又能捉住特点。这样运用简笔画,融观察思维想象表达为体,而且还锻炼了学生的动手能力,学生学得轻松愉快。实践证明,在小学语文教学中,如果能说说自己明白了什么这时,学生恍然大悟老牛的个子高腿长,所以它说河水很浅松鼠个子矮,因此它说河水深而小马的个子不高也不矮,它当然认为河水既不深也不浅了。至此,难点迎刃而解......”。

3、“.....有些课文,可以利用简笔画理清文章生对课文的理解,学生可参照旁边的文字板书进行复述。写作听说教学中运用简笔画寓教于乐著名的心理学家洛克曾经说过教导儿童的主要技能是把儿童应做的是都变成种游戏似的。因此,对于低年级的说话写话训练,教师必须采用灵活多样的教学方法引导学生,使学生乐说,会说,乐学,会学。什么它们谁说得对对于低年级学生来说是理解上大的难点,可是利用简笔画就能轻而易举地突破这难点见图。我先画出老牛和松鼠,再在它们之间画出小马,然后让学生观察比较,说说自己明白了什么这时,学生恍然大悟老牛的个子高腿长,所以它说河水很浅松鼠个子矮,因此它说河水深笔画教学能吸引小学生的注意力,教师在上课时可以引导学生参与其中,起来画,学生定觉得十分有趣,积极参与的。例如日出,我先画出日头露出半边脸见图,让学生边看我画边仔细观察画的内容......”。

4、“.....学生自己动手上运用简笔画再现课文情境情随境生,定的情境往往是激发情感的催化剂。些课文,可适当运用简笔画创设情境,为语言文字训练铺桥引路。在卖火柴的小女孩中,每次的火柴能使小女孩幻想出不同的情境感受。次次递增,更加激发了学生的兴趣,以简笔画为基点见图,火红的火焰照亮了学生纯洁简笔画,就是种运用简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式,把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣,备受儿童欢迎的教学手段。在课堂教学中,教师使用简笔画既可以展现教师的艺术才华,又能激发学生的学习兴趣。因此,合理巧妙地运观察画的内容,然后引导学生想象日出前后海边的美丽的景色是怎样的仿照我刚才画的简笔画,学生自己动手上来画出心中的图画。我再播放海上日出的录像,让学生根据录像修改画面不合理的地方,这时再让学生进行看图说话,学生就能说得既有定的顺序......”。

5、“.....这样运用简笔画,融合小学生实际符合课文特点恰如其分地运用简笔画这种教学手段,就定能使学生在语言文字训练中提高审美能力,训练思维能力,培养想象力和创造力就定能让学生更加轻松生动有趣的学习语文就定能帮助学生学好语文运用简笔画学习汉字汉字和图画有着密切的关系。课堂上,教师把要学笔画教学能吸引小学生的注意力,教师在上课时可以引导学生参与其中,起来画,学生定觉得十分有趣,积极参与的。例如日出,我先画出日头露出半边脸见图,让学生边看我画边仔细观察画的内容,然后引导学生想象日出前后海边的美丽的景色是怎样的仿照我刚才画的简笔画,学生自己动手上索,帮助复述。如狼牙山壮士文,在熟读课文理解文章思想感情的基础上,我用简笔画画出狼牙山见图,可以加深学生对课文的理解,学生可参照旁边的文字板书进行复述。写作听说教学中运用简笔画寓教于乐著名的心理学家洛克曾经说过教导儿童的主要技能是把儿童应做的是都变成种游戏似的......”。

6、“.....如小马过河课,关于河水的深浅问题,老牛松鼠小马各有不同的说法,这是为什么它们谁说得对对于低年级学生来说是理解上大的难点,可是利用简笔画就能轻而易举地突破这难点见图。我先画出老牛和松鼠,再在它们之间画出小马,然后让学生观察比较,浅谈简笔画在语文教学中的运用原稿简笔画,在小学语文教学中有着不可低估的作用。例如瀑布文中有这样句话千丈青山衬着道白银,学生难以把握,我用简笔画表示见图,用绿粉笔画出青山,再用白粉笔画出道白练,直观的画面使学生非常准确地理解了文本的意思,把学生引进画的意境,使他们感到身临其境,悟出了瀑布的美丽景索,帮助复述。如狼牙山壮士文,在熟读课文理解文章思想感情的基础上,我用简笔画画出狼牙山见图,可以加深学生对课文的理解,学生可参照旁边的文字板书进行复述......”。

7、“.....的学习语文就定能帮助学生学好语文例如瀑布文中有这样句话千丈青山衬着道白银,学生难以把握,我用简笔画表示见图,用绿粉笔画出青山,再用白粉笔画出道白练,直观的画面使学生非常准确地理解了文本的意思,把学生引进画的意境,使他们感到身临其境,悟出了瀑布的美丽景象。所,促使其思维得到生动活泼的发展,从而事倍功半地收到识字教学的效果。浅谈简笔画在语文教学中的运用原稿。运用简笔画再现课文情境情随境生,定的情境往往是激发情感的催化剂。些课文,可适当运用简笔画创设情境,为语言文字训练铺桥引路。在卖火柴的小女孩中,每次的火柴能使察思维想象表达为体,而且还锻炼了学生的动手能力,学生学得轻松愉快。实践证明,在小学语文教学中,如果能切合小学生实际符合课文特点恰如其分地运用简笔画这种教学手段,就定能使学生在语言文字训练中提高审美能力,训练思维能力......”。

8、“.....教师在上课时可以引导学生参与其中,起来画,学生定觉得十分有趣,积极参与的。例如日出,我先画出日头露出半边脸见图,让学生边看我画边仔细观察画的内容,然后引导学生想象日出前后海边的美丽的景色是怎样的仿照我刚才画的简笔画,学生自己动手上此,对于低年级的说话写话训练,教师必须采用灵活多样的教学方法引导学生,使学生乐说,会说,乐学,会学。简笔画教学能吸引小学生的注意力,教师在上课时可以引导学生参与其中,起来画,学生定觉得十分有趣,积极参与的。例如日出,我先画出日头露出半边脸见图,让学生边看我画边仔说说自己明白了什么这时,学生恍然大悟老牛的个子高腿长,所以它说河水很浅松鼠个子矮,因此它说河水深而小马的个子不高也不矮,它当然认为河水既不深也不浅了。至此,难点迎刃而解。运用简笔画复述课文复述是进行口头语言训练的种重要方式。有些课文,可以利用简笔画理清文章洁的心灵,触发了学生的情弦......”。

9、“.....学生能够深刻地感受到小女孩的悲惨与渴望。运用简笔画释疑解难小学生年龄小,知识经验积累也少,在理解教材内容时难免遇到拦路虎,运用简笔画就是突破难点的有效方法之。如小马过河课,关于河水的深浅问题,老牛松鼠小马各有不同的说法,这是女孩幻想出不同的情境感受。次次递增,更加激发了学生的兴趣,以简笔画为基点见图,火红的火焰照亮了学生纯洁的心灵,触发了学生的情弦。情随境生,学生能够深刻地感受到小女孩的悲惨与渴望。运用简笔画释疑解难小学生年龄小,知识经验积累也少,在理解教材内容时难免遇到拦路虎,运浅谈简笔画在语文教学中的运用原稿索,帮助复述。如狼牙山壮士文,在熟读课文理解文章思想感情的基础上,我用简笔画画出狼牙山见图,可以加深学生对课文的理解,学生可参照旁边的文字板书进行复述。写作听说教学中运用简笔画寓教于乐著名的心理学家洛克曾经说过教导儿童的主要技能是把儿童应做的是都变成种游戏似的......”。