1、“.....尤其是在小学教育阶段,小学学生的心,教师不是知识权威的代表,而是知识学习道路上的引路人,师生之间的关系更多的是民主平等,每个学生都有着独立的人格与心理特征,以及小学学生脆弱的心理承受能力,这对教师的师生对话开展有着更高的要求。教师不仅要在课上课下要主动与学生交流,保持密切的师生联系,降低学生好的形象,不端教师的架子,将课堂作风习惯与日常与学生交流区别开来,学习上的严格态度与交流中的和睦并不冲突。教师应在日常的教学工作之余,多加对学生的关心与指导,通过密切的联系来增进师生之间的情感距离,例如习题讲解中的良好态度,对学生学习情况和生活情况的关心等,学中开展师生互动的研究保持和谐师生关系,树立正确的师生互动理念从人际的关系角度来看待师生互动,开展互动的前提是师生之间的良好的关系,互相尊重和平等交流是基础。通过师生心理距离的不断拉近来促使师生互动的有效实现......”。

2、“.....小学学生的心理成长刚刚起步农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿解,但仍处于个模糊的认知。由于小学学生的年龄阶段特性,教师往往认为热闹的课堂便是师生互动的体现,或单纯的问答便是师生互动,问答中大多是是不是对不对此类的带有明显倾向性的问答策略,将师生互动流于形式,注重结果而忽视互动过程中对学生的数学逻辑的引导。在农村小学教进学习过程中师生的共享与共进,实现教学相长。参考文献崔振玉浅谈小学数学教学中的师生互动黑河教育,浦新浅谈小学数学教学中师生互动数学学习与研究,李伟辉小学数学课堂教学中的师生互动黑河教育,曾立新浅谈小学数学课堂教学中师生互动交流基础教育论坛,。参考文献展和教师的自我进修,来增加教师对于师生互动的正确认识和实际应用,通过有效的师生互动来达到共进共享的知识框架构建与引导作用农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿......”。

3、“.....数学教师对师生教学互动的理念有所了分,即问道有先后,教师不是知识权威的代表,而是知识学习道路上的引路人,师生之间的关系更多的是民主平等,每个学生都有着独立的人格与心理特征,以及小学学生脆弱的心理承受能力,这对教师的师生对话开展有着更高的要求。教师不仅要在课上课下要主动与学生交流,保持密切的师日常学习中保持良好的形象,不端教师的架子,将课堂作风习惯与日常与学生交流区别开来,学习上的严格态度与交流中的和睦并不冲突。教师应在日常的教学工作之余,多加对学生的关心与指导,通过密切的联系来增进师生之间的情感距离,例如习题讲解中的良好态度,对学生学习情况和生生联系,降低学生对教师的威严感和避免师生之间产生隔阂,还要针对全体学生视同仁,不能单纯的以成绩好坏为个人好恶的判定指标,从而带有主观色彩的进行师生互动。正确的师生互动应该建立在师生之间的平等互相理解和尊重的基础上......”。

4、“.....促农村小学数学教学中开展师生互动的研究保持和谐师生关系,树立正确的师生互动理念从人际的关系角度来看待师生互动,开展互动的前提是师生之间的良好的关系,互相尊重和平等交流是基础。通过师生心理距离的不断拉近来促使师生互动的有效实现。尤其是在小学教育阶段,小学学生的心了极大的期望,作为农村学子学习历程中的引路人,面临当前素质教育的教学挑战,教师应转变陈旧的教学理念,通过积极的参与教学培训与自我进修,来提高自身的数学专业素养,针对师生互动的教学现状,进行相应的互动能力素养的提高,从师生互动基本功入手,对于言语互动与非言语互性的回复。小学学生受限于其知识框架,对些数学问题通常会有在教师眼里不切实际的天马行空式的幻想,教师的经常会对于此类想法在萌芽阶段进行主流正确观念的灌输,否定小学学生的独特见解,这在师生交流中也是不平等和缺乏相互尊重的实际表现......”。

5、“.....浦新浅谈小学数学教学中师生互动数学学习与研究,李伟辉小学数学课堂教学中的师生互动黑河教育,曾立新浅谈小学数学课堂教学中师生互动交流基础教育论坛,农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿。农村小学数学教生联系,降低学生对教师的威严感和避免师生之间产生隔阂,还要针对全体学生视同仁,不能单纯的以成绩好坏为个人好恶的判定指标,从而带有主观色彩的进行师生互动。正确的师生互动应该建立在师生之间的平等互相理解和尊重的基础上,借助师生互动来共同构建学生的数学知识框架,促解,但仍处于个模糊的认知。由于小学学生的年龄阶段特性,教师往往认为热闹的课堂便是师生互动的体现,或单纯的问答便是师生互动,问答中大多是是不是对不对此类的带有明显倾向性的问答策略,将师生互动流于形式,注重结果而忽视互动过程中对学生的数学逻辑的引导。在农村小学教学理念,通过积极的参与教学培训与自我进修......”。

6、“.....针对师生互动的教学现状,进行相应的互动能力素养的提高,从师生互动基本功入手,对于言语互动与非言语互动要有明确的认识,积极学习相应的典型教学案例,明确其在师生互动中的辅助教学作用。借助培训的开农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿动要有明确的认识,积极学习相应的典型教学案例,明确其在师生互动中的辅助教学作用。借助培训的开展和教师的自我进修,来增加教师对于师生互动的正确认识和实际应用,通过有效的师生互动来达到共进共享的知识框架构建与引导作用农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿解,但仍处于个模糊的认知。由于小学学生的年龄阶段特性,教师往往认为热闹的课堂便是师生互动的体现,或单纯的问答便是师生互动,问答中大多是是不是对不对此类的带有明显倾向性的问答策略,将师生互动流于形式,注重结果而忽视互动过程中对学生的数学逻辑的引导。在农村小学教质教育推行背景下......”。

7、“.....针对农村种种教育开展的限制,农村教师需要加强教育培养,提升教师的自我发展能力和意识,应对教学资源匮乏情况下对教学质量日益提高的要求。作为农村教育中的坚实基础,农村教师在农村教育体系中被赋予共享与共进,实现教学相长。加强对农村教师的互动培训农村地区的教育资源与教师力量相较于城市而言有较大差距,在新兴教学模式与方法的实施与探索中缺乏教学条件的支持,尤其在素质教育推行背景下,农村小学数学教育仍以应试教育和古板化的教学手段为主,针对农村种种教育开展的义的实现,缺乏实际意义的互动对学生的教学知识构建与引导功能得不到体现农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿。加强对农村教师的互动培训农村地区的教育资源与教师力量相较于城市而言有较大差距,在新兴教学模式与方法的实施与探索中缺乏教学条件的支持,尤其在素生联系,降低学生对教师的威严感和避免师生之间产生隔阂......”。

8、“.....不能单纯的以成绩好坏为个人好恶的判定指标,从而带有主观色彩的进行师生互动。正确的师生互动应该建立在师生之间的平等互相理解和尊重的基础上,借助师生互动来共同构建学生的数学知识框架,促中,师生互动是最常见的教学手段,但师生互动徒具框架,没有实际意义,开展的过程中仍是教师居于主导提出的发问式互动,学生大多收到教师权威的影响,难以实际表述自身的真是想法,师生互动缺乏相互尊重与平等理念,在程序化包裹的农村小学数学课堂中,学生最多回答的就是去机械展和教师的自我进修,来增加教师对于师生互动的正确认识和实际应用,通过有效的师生互动来达到共进共享的知识框架构建与引导作用农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿。农村小学数学教学师生互动现状当前的农村小学数学课堂中,数学教师对师生教学互动的理念有所了心理成长刚刚起步,其行为性格和思想都处于发展萌芽阶段,尚不成熟......”。

9、“.....学生甚至会下意识的去模仿教师的行为,因此在小学教育中,师生之间的交流互动的前提,必须建立在师生之间的良好和谐关系基础上。在农村小学数学教育中,教师应与学生在限制,农村教师需要加强教育培养,提升教师的自我发展能力和意识,应对教学资源匮乏情况下对教学质量日益提高的要求。作为农村教育中的坚实基础,农村教师在农村教育体系中被赋予了极大的期望,作为农村学子学习历程中的引路人,面临当前素质教育的教学挑战,教师应转变陈旧的教农村小学数学教学中如何提高师生互动的研究原稿解,但仍处于个模糊的认知。由于小学学生的年龄阶段特性,教师往往认为热闹的课堂便是师生互动的体现,或单纯的问答便是师生互动,问答中大多是是不是对不对此类的带有明显倾向性的问答策略,将师生互动流于形式,注重结果而忽视互动过程中对学生的数学逻辑的引导。在农村小学教教师的威严感和避免师生之间产生隔阂,还要针对全体学生视同仁......”。