的主人,改变被动受管者的角色,从而把学生参与班级管理转变成自觉行为。,在组长的带领员的前天表现进行总结,每周最后节课由值周班长对全班学生的表现及存在的问题进行总结,班主任对存在的问题提出改进意见并对下周学生应注意的事项提出要求,各组长做好记录,下周按照班主任的要求实施。,在组长的带领下制定学习计划找出组内帮扶对象,互相协作,每次月考后组长组织本组成员召开质量分关键作用,从而培养学生自主管理习惯的种有效方式。合理组建学习小组,营造竞争氛围自年至今,我校直在坚持问题驱动式合作课堂的研究,把小组合作学习作为教师开展课堂教学的重要组织方式,学校对学生如何分组提出了具体要求,按照学校的要求,结合本班实际,我们对学习小组的组建及组间的评定作了如下况,对学生的课堂表现及时记录,每天放学后将记录交给班主任检查,第天课间操后利用十分钟的时间由本组的组长对本组成员的前天表现进行总结,每周最后节课由值周班长对全班学生的表现及存在的问题进行总结,班主任对存在的问题提出改进意见并对下周学生应注意的事项提出要求,各组长做好记录,下周按照实行人本化管理，培养学生自主管理班级的能力原稿应用文化创新比较研究,。实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力原稿。作为班主任,要从尊重与欣赏学生的角度出发,努力打造让学生满意的积极向上的班级文化,形成主流班风,让遵守纪律顾全大局的精神融入学生的生命体,让学生在班级管理中发挥主观能动性,要让学生把自己视为班级管理的主,营造了学生广泛参与班级管理的良好氛围。参考文献陈雪柔性管理在初中班主任管理中的应用文化创新比较研究,。实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力原稿。合理组建学习小组,营造竞争氛围自年至今,我校直在坚持问题驱动式合作课堂的研究,把小组合作学习作为教师开展课堂教学的重要组织公布,学期末进行总结表彰。最后评出班级纪律之星名,学习之星名,文明之星名并给予奖励。自从班级实行全员参与式管理办法以来,我就从繁杂的班主任工作中解脱了出来。学生成了班级的主人,每位同学都积极参与班级管理,营造了学生广泛参与班级管理的良好氛围。参考文献陈雪柔性管理在初中班主任管理中主要是考查考勤状况课堂纪律考试纪律以及日常行为等,迟到次个人扣分,无故旷课次个人扣分,课堂上不遵守纪律顶撞老师或和其他学生打闹次扣分,参与打架次扣分。卫生方面主要考查值日生责任区负责人是否认真履行职责,以值周组对自己负责的责任区的扣分为标准对卫生责任区的负责学生扣分,本周无扣分现方式,既尊重了进步生的自尊心,又能让学生增强集体荣誉感。实行量化考核,营造人人上进的竞争氛围在班主任的直接参与下,由班委会制定班级纪律日常行为和学习方面量化考核细则,考核采取加分和扣分的赋分形式,由各组长考核记录,并根据本组学生状况参照班规给本组学生赋分。学习方面主要考查本组学生象,则该组成员每人加分。给校广播站投稿被录用,每次每篇加分。班级学生量化考核每周公布,学期末进行总结表彰。最后评出班级纪律之星名,学习之星名,文明之星名并给予奖励。自从班级实行全员参与式管理办法以来,我就从繁杂的班主任工作中解脱了出来。学生成了班级的主人,每位同学都积极参与班级管作为班主任,要从尊重与欣赏学生的角度出发,努力打造让学生满意的积极向上的班级文化,形成主流班风,让遵守纪律顾全大局的精神融入学生的生命体,让学生在班级管理中发挥主观能动性,要让学生把自己视为班级管理的主人,改变被动受管者的角色,从而把学生参与班级管理转变成自觉行为。,在组长的带领桌椅摆放室内墙面班级文化布置走廊墙面地面走廊文化布置室外公共分担区学生出勤情况统计班班通设备管理自习课纪律读书角管理。每项由几个学生负责,每月轮换,学生每天自觉完成。每天由班委会负责检查监督并记在本班教室日志上,由班主任随时检查,同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任加了学校教学主管校长主持的市级科研课题问题驱动式合作学习有效策略研究课题研究工作,这个课题的总体研究思路是教师将教学目标细化成学习任务并将学习任务呈现给学生,课堂上学生通过合作的方式自主解决教师为学生预设的导学任务,课堂上学生变成主体,通过参与这个课题研究,在班级管理上给了我极大式,学校对学生如何分组提出了具体要求,按照学校的要求,结合本班实际,我们对学习小组的组建及组间的评定作了如下要求根据班级实有人数,按照学习成绩的好中差进行不同层级的组合,把班上同学分成十个小组,每组人,各组学生素质基本均衡,每个小组推选名组长,组长负责管理本组学生课堂作业状况纪律象,则该组成员每人加分。给校广播站投稿被录用,每次每篇加分。班级学生量化考核每周公布,学期末进行总结表彰。最后评出班级纪律之星名,学习之星名,文明之星名并给予奖励。自从班级实行全员参与式管理办法以来,我就从繁杂的班主任工作中解脱了出来。学生成了班级的主人,每位同学都积极参与班级管应用文化创新比较研究,。实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力原稿。作为班主任,要从尊重与欣赏学生的角度出发,努力打造让学生满意的积极向上的班级文化,形成主流班风,让遵守纪律顾全大局的精神融入学生的生命体,让学生在班级管理中发挥主观能动性,要让学生把自己视为班级管理的主扣分,课堂上不遵守纪律顶撞老师或和其他学生打闹次扣分,参与打架次扣分。卫生方面主要考查值日生责任区负责人是否认真履行职责,以值周组对自己负责的责任区的扣分为标准对卫生责任区的负责学生扣分,本周无扣分现象,则该组成员每人加分。给校广播站投稿被录用,每次每篇加分。班级学生量化考核每周实行人本化管理，培养学生自主管理班级的能力原稿报,以便采取措施解决。实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力原稿。所以,在初中班主任工作中,可适当地采用柔性管理方式给学生以关怀,让学生感受到班主任对自己的真爱,从心理上消除对班主任的畏惧感,建立平等的对话关系,让学生体会到自己是班级的主人,从而调动学生参与班级管理的主动应用文化创新比较研究,。实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力原稿。作为班主任,要从尊重与欣赏学生的角度出发,努力打造让学生满意的积极向上的班级文化,形成主流班风,让遵守纪律顾全大局的精神融入学生的生命体,让学生在班级管理中发挥主观能动性,要让学生把自己视为班级管理的主两年多的实践,班级风貌发生了根本性的变化。现把我的具体做法总结如下在班级的日常管理中实行纪律卫生个人承包负责制,先由班主任及班委会对班级的各项管理事务进行整体规划,划分责任区,交给学生具体负责,结合班级的具体情况,经过和班委会研究把班级全部事务划分为个责任区,分别是室内门窗黑板室进的竞争氛围在班主任的直接参与下,由班委会制定班级纪律日常行为和学习方面量化考核细则,考核采取加分和扣分的赋分形式,由各组长考核记录,并根据本组学生状况参照班规给本组学生赋分。学习方面主要考查本组学生各科单元测试以及月考期考成绩。以组为单位,组平均分分以上,该组成员每人加分,组平启发,为什么不能把班级管理细化成具体的任务,将每项任务交给每个小组具体负责,把班级管理主动权交给他们,让全体学生参与班级管理呢年月份,我开始尝试这种全员参与式班级管理办法,把班级的各项事务细化成工作任务交给不同学生管理,每位學生都是班级管理的主人,班主任变成班级管理的指导者,通象,则该组成员每人加分。给校广播站投稿被录用,每次每篇加分。班级学生量化考核每周公布,学期末进行总结表彰。最后评出班级纪律之星名,学习之星名,文明之星名并给予奖励。自从班级实行全员参与式管理办法以来,我就从繁杂的班主任工作中解脱了出来。学生成了班级的主人,每位同学都积极参与班级管,改变被动受管者的角色,从而把学生参与班级管理转变成自觉行为。所以,在初中班主任工作中,可适当地采用柔性管理方式给学生以关怀,让学生感受到班主任对自己的真爱,从心理上消除对班主任的畏惧感,建立平等的对话关系,让学生体会到自己是班级的主人,从而调动学生参与班级管理的主动性。年月份我公布,学期末进行总结表彰。最后评出班级纪律之星名,学习之星名,文明之星名并给予奖励。自从班级实行全员参与式管理办法以来,我就从繁杂的班主任工作中解脱了出来。学生成了班级的主人,每位同学都积极参与班级管理,营造了学生广泛参与班级管理的良好氛围。参考文献陈雪柔性管理在初中班主任管理中领下制定学习计划找出组内帮扶对象,互相协作,每次月考后组长组织本组成员召开质量分析会,对成绩进行认真分析,确定被帮扶人,制定帮扶计划。每次每科的单元测验成绩月考期末考试成绩都以小组为单位进行评比,通过小组会议找出问题和差距,制定下阶段的个人目标和小组目标。这种以小组为单位进行评比分分以上,该组成员每人加分,组平均分分以上,该组成员每人加分,组平均分分以上,该组成员每人加分个人成绩达到分以上个人加分,个人成绩达到满分个人加分,每次测试后各组组长做好统计,上报班主任留存。纪律方面主要是考查考勤状况课堂纪律考试纪律以及日常行为等,迟到次个人扣分,无故旷课次个实行人本化管理，培养学生自主管理班级的能力原稿应用文化创新比较研究,。实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力原稿。作为班主任,要从尊重与欣赏学生的角度出发,努力打造让学生满意的积极向上的班级文化,形成主流班风,让遵守纪律顾全大局的精神融入学生的生命体,让学生在班级管理中发挥主观能动性,要让学生把自己视为班级管理的主析会,对成绩进行认真分析,确定被帮扶人,制定帮扶计划。每次每科的单元测验成绩月考期末考试成绩都以小组为单位进行评比,通过小组会议找出问题和差距,制定下阶段的个人目标和小组目标。这种以小组为单位进行评比的方式,既尊重了进步生的自尊心,又能让学生增强集体荣