1、“.....孩子成为天才还是庸人,不是决定于天赋的多少,而是决定于生下来后岁时的教育。巴浦洛夫甚至说婴儿降生第天开始教育,就迟了两天。福录贝尔告诉我们国民的命运与其说操纵在掌权者的手中,不,无私奉献。幼儿园方面要从人本主义出发,信任关爱教师,有效减轻教师工作负担,为教师创设良好的职业发展环境。其次,社会和政府要切实有效提高幼儿教师的社会地位,比如,将幼儿教师在编制职称等方面的制度和规范单列,以强化幼儿教师的职业特性建立健全幼儿教师社会保障监督机制,逐步提高幼儿教师工资及福利待遇同时加强立法和监督,完善幼儿教师职业道德规范体系,将师德作为选聘幼儿教师和职业考评的主要依据,细致严格的考核措施,这些都妨碍了幼儿教师队伍整体水平的提高。尤其是刚步入幼教行业的后教师群体,其特殊的独生子女背景单亲家庭背景以及现今复杂社会成长环境所造成的思想浅薄心理幼稚自我中心......”。

2、“.....但当真实地接触幼儿园点滴细致繁杂的工作时,就很难保持持久的爱心细心和耐心,容易产生焦虑烦躁甚至逃逸的情绪和想法。更有个别心理和性格缺陷的教师在工作中潜藏着很多消极况令人忧虑。特别对于十年左右工作经历的中青年教师群体来说,由于身体和心理的变化,她们从个活泼爱岗的孩子王逐渐变成了焦虑唠叨的怨妇,对工作中的人和事没有兴趣,对自己在生活中的位臵感到茫然,情绪上表现为紧张焦虑和消沉,缺乏进取心。这不仅对教师自身健康和发展产生不良影响,还进而影响到幼儿的心理品质和人格的发展。更严重的是,由于职业倦怠,不少幼儿教师缺乏爱心,把工作中的压力转移到幼儿身上,面对幼儿专业标准视野下幼儿教师职业道德意识探究原稿业理念,单有专业知识和能力没有特殊情感的注入,单有娴熟的技能,其与流水线上的生产何异没有爱,教育只能是台毁人不倦的机器。学前教育的重要性要求从业者具备高尚的师德人生百年,始于幼学......”。

3、“.....是整个国民教育系统的奠基工程,不论对国家的未来发展还是个体生命的健康成长都有着特殊且重要的作用。对幼儿来说,最重要的是教育而不是天赋,孩子成为天才还是庸人,不是决定于天赋的多少,而是决定于面逐渐暴露来些问题,总体表现为职业理念错位乃至缺失,职业道德水准不高。造成此种问题的原因有。幼儿教师社会认可度低。毋庸讳言,当下,作为奠基工程的幼儿教育职业没有受到社会应有的尊重,而幼儿教师普遍面临着工作强度大而待遇偏低付出多而获得的社会关爱少这双重矛盾与尴尬,从而直接影响了幼儿教师对自身职业的认同感以及幼儿教师队伍的稳定性。那么我们的教育大厦就不会坚实。再加上收入普遍偏低,这使得许多幼儿大方向,确定发展目标,制定发展计划,形成专业发展愿景,指引自己的专业发展,在职业生涯过程中有序地提高。通过不懈努力,实现自身的和谐发展,从而对教师工作产生持续稳定的快乐体验,成为像叶澜教授所说的发展型教师......”。

4、“.....教育是塑造人的心灵的工作。幼儿教师要不断修炼提升自己的职业理念,使之始终保持种新鲜旺盛持久的精神活力,并以之引领专业其他方面的发展进步。试想,如若没有正确先进的职被社会重视,社会急切呼唤幼儿教师建立起正确的教育理想信念价值观以及对幼儿教育的不懈追求。同时,幼儿教师的发展是多层面多领域的,既包括专业知识的积累专业技能的提高,又包括职业理念和态度的升华。幼儿教师要想持续发展,适应教育变革的新要求,就必须树立终身学习理念,不仅在教育理解力教育实践能力教育经验等方面不断反思研究提高成熟还要在职业理念职业道德职业态度职业情操等方面不断净化提升,加强对幼儿教同自我实现的价值紧密地结合起来,把自身的发展与儿童幼儿园和社会的需求结合起来,自我规划专业发展,自我分析认识自己的能力兴趣优势和缺陷,正确判断自身目前所处的发展状态,预期自己的发展方向,把握专业发展的大方向,确定发展目标......”。

5、“.....形成专业发展愿景,指引自己的专业发展,在职业生涯过程中有序地提高。通过不懈努力,实现自身的和谐发展,从而对教师工作产生持续稳定的快乐体验,成为像叶澜教授所说育职业的认同感,将社会期待自觉转变为对提升自身素质的期待。专业标准视野下幼儿教师职业道德意识探究原稿。幼儿教师职业理念和师德现状透视及原因分析当我们不断强调职业理念和师德在幼儿教师专业发展中的重要地位和意义时,就说明其存在着问题。当前,由于国内学前教育正处在急剧发展的上升时期,这态势必然造成追求数量,牺牲质量的情形,加之受体制内的政策以及多元价值观等因素的影响,幼儿教师的职业理念和师德学前教育的重要性要求从业者具备高尚的师德人生百年,始于幼学。幼儿教育是启蒙教育,是整个国民教育系统的奠基工程,不论对国家的未来发展还是个体生命的健康成长都有着特殊且重要的作用。对幼儿来说,最重要的是教育而不是天赋,孩子成为天才还是庸人......”。

6、“.....而是决定于生下来后岁时的教育。巴浦洛夫甚至说婴儿降生第天开始教育,就迟了两天。福录贝尔告诉我们国民的命运与其说操纵在掌权者的手中,不,熔铸师魂,为生命,为国家,为民族培育未来,从这个意义上说,幼儿教师要有舍我其谁的胸怀襟抱和历史担当。幼儿教师专业标准职业理念师德为促进我国当前幼儿教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍,教育部于年初颁布了幼儿园教师专业标准试行以下简称标准,标准把幼儿教育整体臵于规范专业的背景要求之下,把幼儿教师专业标准划分为专业理念与师德专业知识专业能力个维度,其中,教师的专业理念和师德被摆在首要的位臵布了幼儿园教师专业标准试行以下简称标准,标准把幼儿教育整体臵于规范专业的背景要求之下,把幼儿教师专业标准划分为专业理念与师德专业知识专业能力个维度,其中,教师的专业理念和师德被摆在首要的位臵。幼儿教师在实现专业发展的过程中,其专业知识和专业能力固然必不可少......”。

7、“.....联系到当前国内幼儿园教育不时暴露出的诸如虐童事件,以及幼儿教师队伍中普遍存在的职业倦怠等现象教师仅仅将职业看作是种谋生手段,即所谓的生存型教师她们主要是从生计出发,站在功利的角度,以被动和消极的眼光看待自己的职业,她们从事这职业更多是出于无奈,因而感到困惑和痛苦甚或是暂且立足的权宜之计,她们身在曹营心在汉,旦有合适的机会,就会离开本岗位甚至是本行业,造成幼儿教师的流动性非常大,此种情形,我们很难再对她们做出师德高尚的苛求。应该承认,任何职业都会有压力,但当前的幼儿教师,其压力状育职业的认同感,将社会期待自觉转变为对提升自身素质的期待。专业标准视野下幼儿教师职业道德意识探究原稿。幼儿教师职业理念和师德现状透视及原因分析当我们不断强调职业理念和师德在幼儿教师专业发展中的重要地位和意义时,就说明其存在着问题。当前,由于国内学前教育正处在急剧发展的上升时期......”。

8、“.....牺牲质量的情形,加之受体制内的政策以及多元价值观等因素的影响,幼儿教师的职业理念和师德业理念,单有专业知识和能力没有特殊情感的注入,单有娴熟的技能,其与流水线上的生产何异没有爱,教育只能是台毁人不倦的机器。学前教育的重要性要求从业者具备高尚的师德人生百年,始于幼学。幼儿教育是启蒙教育,是整个国民教育系统的奠基工程,不论对国家的未来发展还是个体生命的健康成长都有着特殊且重要的作用。对幼儿来说,最重要的是教育而不是天赋,孩子成为天才还是庸人,不是决定于天赋的多少,而是决定于业发展。职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系,是为保护和加强职业地位而起作用的精神力量,是在其职业内部运行的职业道德规范。幼儿教师首先要树立正确的职业理念,把幼儿教育事业的意义和价值同自我实现的价值紧密地结合起来,把自身的发展与儿童幼儿园和社会的需求结合起来,自我规划专业发展......”。

9、“.....正确判断自身目前所处的发展状态,预期自己的发展方向,把握专业发展专业标准视野下幼儿教师职业道德意识探究原稿。幼儿教师在实现专业发展的过程中,其专业知识和专业能力固然必不可少,但专业理念与师德更应该被高度规范重视起来。联系到当前国内幼儿园教育不时暴露出的诸如虐童事件,以及幼儿教师队伍中普遍存在的职业倦怠等现象,笔者认为,幼儿教师专业理念的提升和师德建设应先于高于专业知识和专业能力,统领专业知识和专业能力的发展,使之成为幼儿教师专业标准建设的核心和灵魂。专业标准视野下幼儿教师职业道德意识探究原稿业理念,单有专业知识和能力没有特殊情感的注入,单有娴熟的技能,其与流水线上的生产何异没有爱,教育只能是台毁人不倦的机器。学前教育的重要性要求从业者具备高尚的师德人生百年,始于幼学。幼儿教育是启蒙教育,是整个国民教育系统的奠基工程......”。