质,浓厚的英语学习兴趣,强烈的求知欲和参与双语教学的积极性,这是开展双语教学的基本条件。涉农专业学生大部分来自农好,兴趣浓厚,学习积极性高的学生组成教学班级,并且以小班开课为宜,在整个教学环节中要充分调动学生的积极性。双语教学是我国教育改革的个重要环节和必然趋势,是教育面向世界面向未来与国际接轨的重要举措。在进行遗传学双语教学的探索中,要认识到教学质量的提高是个循序渐进的过程,在教学改革中要不断总结经验,深入实践,逐步活跃的学科之,在学科中占有重要地位而且与其他多门课程有密切联系,农科及生命科学相关专业选择该课程进行双语教学是合适的,但是要做好与后续相关课程双语教学的衔接,如分子遗传学基因工程等课程。开展双语教学要充分调动教师的积极性。为了进行双语教学,教师要花费比非双语教学更多的时间和精力来进行学习和准备,般认为双语教学据课程教学的内容,结合学科的发展日常生活中的遗传学现象等提出些相关话题,课后让每个学生选择自己感兴趣的内容,查阅英文资料,寻找答案,或用自己的观点,准备发言稿,上课时先分组讨论,然后上讲台用英文讲解,给每个学生锻炼的机会,这样可以提高了学生的参与度,消除学生的畏难情绪,提高了教学效果,受到了学生的欢迎。遗传学农学类专业普通遗传学双语教学改革与实践原稿试,而另外些学生力求深入系统地学习,为将来继续深造或在本领域有所发展打下良好的基础。如果以自然班为单位组织教学,势必会给双语教学的顺利开展造成困难,难以达到应有的效果。笔者曾以自然班级为单位开展双语教学,几次课后发现部分学生不愿意听讲,其原因是英语基础差,听不懂,跟不上,也不愿意花太多时间在这门课程上进行双语,而遗传学最新的发展动态和研究成果都出现在英文文献中,通过双语教学可以培养学生应用英文的水平,为将来跟踪学科前沿动态,获取相关信息,并在该领域有所建树奠定良好的基础。通过具体实例让学生深入领会并理解遗传学双语教学的意义,利于培养学生的学习兴趣,激发其学习动力,保证双语教学顺利实施。在教学过程中,树立以学生为主语教学要求学生具备较扎实的英语知识基础,较高的英语综合素质,浓厚的英语学习兴趣,强烈的求知欲和参与双语教学的积极性,这是开展双语教学的基本条件。涉农专业学生大部分来自农村,英语水平参差不齐,综合运用英语的能力不强,是双语教学的个重要障碍。另外,不同的学生学习遗传学的目的要求和动机也各不相同如部分学生只想应付考版教材内容丰富,信息量大,图片众多,多数内容都需要图表来描述和展示,对这些内容的讲解如果不借助多媒体课件,几乎是不可能在规定的时间内完成的,而且也达不到预期的教学效果。农学类专业普通遗传学双语教学改革与实践原稿。调动学生参与双语教学的积极性。双语教学无疑会增加学生的学习负担,英语水平较差的同学很容易产生畏。笔者曾以自然班级为单位开展双语教学,几次课后发现部分学生不愿意听讲,其原因是英语基础差,听不懂,跟不上,也不愿意花太多时间在这门课程上进行双语学习。因此,在组织双语教学班级之前教师应对学生的基本状况进行调查分析,讲清双语教学的意义目的和要求,在学生自愿报名的基础上,根据学生的基础英语水平和专业知识的学习情况难和厌学情绪,导致学习兴趣下降,从而影响教学效果,这已成为地方高校开展双语教学中面临的共性问题。因此,要保证双语教学取得良好的效果,首先要激发学生的学习动机和兴趣,让学生认识到遗传学开设双语教学的意义和必要性。遗传学是当今发展最为迅速的学科领域之,国际上近年科技上获得的重大突破,很大部分都与遗传学直接或间接相双语教学的开展教学对象的选择与教学班级的组织。学生作为受教育的对象和主体,他们的英语基础和学习态度对双语教学的效果起着非常重要的作用。遗传学双语教学要求学生具备较扎实的英语知识基础,较高的英语综合素质,浓厚的英语学习兴趣,强烈的求知欲和参与双语教学的积极性,这是开展双语教学的基本条件。涉农专业学生大部分来自农纯英语授课。遗传学双语教学的目标定位双语教学的定位首先是专业教育,其次是语言教育。既要向学生传授遗传学专业知识,又要提高学生的英语应用能力。遗传学双语教学的目的是使学生能够同时使用汉语和英语进行思维,能够根据需要在两种语言之间进行切换,具备用两种语言进行专业知识的学习应用与交流能力。双语教学必须把专业知识的学双语教学的目标定位双语教学的定位首先是专业教育,其次是语言教育。既要向学生传授遗传学专业知识,又要提高学生的英语应用能力。遗传学双语教学的目的是使学生能够同时使用汉语和英语进行思维,能够根据需要在两种语言之间进行切换,具备用两种语言进行专业知识的学习应用与交流能力。双语教学必须把专业知识的学习放在第位并达到如体的教学理念,在课堂教学中既要营造个良好学习氛围,又要营造个轻松学习环境,减少学生由于双语教学带来的学习压力。教学中采用启发式讨论式随堂提问等方式培养学生的思维习惯,提高学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。我们在授课过程中关注学生的学习动态和接受情况,并适时调整授课进度和授课方式。经过段时间的双语教学,教师根难和厌学情绪,导致学习兴趣下降,从而影响教学效果,这已成为地方高校开展双语教学中面临的共性问题。因此,要保证双语教学取得良好的效果,首先要激发学生的学习动机和兴趣,让学生认识到遗传学开设双语教学的意义和必要性。遗传学是当今发展最为迅速的学科领域之,国际上近年科技上获得的重大突破,很大部分都与遗传学直接或间接相试,而另外些学生力求深入系统地学习,为将来继续深造或在本领域有所发展打下良好的基础。如果以自然班为单位组织教学,势必会给双语教学的顺利开展造成困难,难以达到应有的效果。笔者曾以自然班级为单位开展双语教学,几次课后发现部分学生不愿意听讲,其原因是英语基础差,听不懂,跟不上,也不愿意花太多时间在这门课程上进行双语的,而且也达不到预期的教学效果。例如,熟练掌握细胞有丝分裂和减数分裂过程是学习经典遗传学大定律的重要基础,但是细胞分裂过程复杂抽象,学生缺乏感性认识,难以理解记忆和应用。双语教学的开展教学对象的选择与教学班级的组织。学生作为受教育的对象和主体,他们的英语基础和学习态度对双语教学的效果起着非常重要的作用。遗传学农学类专业普通遗传学双语教学改革与实践原稿习放在第位并达到如下要求首先使学生获得学科必备的专业知识和技能其次是使学生能够利用英语作为载体掌握这些知识与技能,并能利用两种语言进行专业知识的学习和相关信息的获取,掌握本学科最新发展动态最后是提高学生英语的综合应用水平,培养学生使用英语进行学术交流的基本能力。农学类专业普通遗传学双语教学改革与实践原稿试,而另外些学生力求深入系统地学习,为将来继续深造或在本领域有所发展打下良好的基础。如果以自然班为单位组织教学,势必会给双语教学的顺利开展造成困难,难以达到应有的效果。笔者曾以自然班级为单位开展双语教学,几次课后发现部分学生不愿意听讲,其原因是英语基础差,听不懂,跟不上,也不愿意花太多时间在这门课程上进行双语理解的章节多用汉语讲解,而对容易理解的章节多用英语讲解,即使用英语教学也应让学生了解汉语的表达,这样既有利于初步培养学生对专业知识的英语学习和表达能力,也有利于在汉语语言环境下进行专业知识的获取,为后续专业课教学过渡到用更多英语或纯英语授课打下良好基础。当然面对英语综合水平较高的学生可增加英语使用的比重直至采覃广泉,曾慕衡遗传学双语教学的初步实践与思考高等农业教育,刘,庄南生,黄东益试论遗传学双语教学中发展学生的英语应用能力高教论坛,赵祥强,陈曹逸利用经典文献优化遗传学双语教学遗传,寇正涌等对在高校开展双语教学的认识与思考,长春师范学院学报自然科学版,张边江,赵俊丽,陈全战遗传学双语教学改革探析安徽下要求首先使学生获得学科必备的专业知识和技能其次是使学生能够利用英语作为载体掌握这些知识与技能,并能利用两种语言进行专业知识的学习和相关信息的获取,掌握本学科最新发展动态最后是提高学生英语的综合应用水平,培养学生使用英语进行学术交流的基本能力。农学类专业普通遗传学双语教学改革与实践原稿。对中文比较难以难和厌学情绪,导致学习兴趣下降,从而影响教学效果,这已成为地方高校开展双语教学中面临的共性问题。因此,要保证双语教学取得良好的效果,首先要激发学生的学习动机和兴趣,让学生认识到遗传学开设双语教学的意义和必要性。遗传学是当今发展最为迅速的学科领域之,国际上近年科技上获得的重大突破,很大部分都与遗传学直接或间接相学习。因此,在组织双语教学班级之前教师应对学生的基本状况进行调查分析,讲清双语教学的意义目的和要求,在学生自愿报名的基础上,根据学生的基础英语水平和专业知识的学习情况,选择部分英语水平较好专业思想牢固对遗传学双语教学具有浓厚兴趣的学生单独编班,每个班级人数以左右比较合适,为顺利开展双语教学创造良好的条件。遗传语教学要求学生具备较扎实的英语知识基础,较高的英语综合素质,浓厚的英语学习兴趣,强烈的求知欲和参与双语教学的积极性,这是开展双语教学的基本条件。涉农专业学生大部分来自农村,英语水平参差不齐,综合运用英语的能力不强,是双语教学的个重要障碍。另外,不同的学生学习遗传学的目的要求和动机也各不相同如部分学生只想应付考农村,英语水平参差不齐,综合运用英语的能力不强,是双语教学的个重要障碍。另外,不同的学生学习遗传学的目的要求和动机也各不相同如部分学生只想应付考试,而另外些学生力求深入系统地学习,为将来继续深造或在本领域有所发展打下良好的基础。如果以自然班为单位组织教学,势必会给双语教学的顺利开展造成困难,难以达到应有的效果农学通报,刘珊珊,李文滨,吕文河,武小霞农业高校遗传学双语教学模式的实践与探索东北