的选择与组织是围绕问题的解决而进行的,它是种基组织高质量的评议活动,要求每位听课教师积极对教研课做出客观全面的评议,发言时要做到两点是肯定其值得学习的地方是提出自己的观点,后面发言的人不能重复前面发言人的话,教研处对评议情况形成书面材料,日后整理备档。第抓科研引领。我们注意抓不同层次的科研展示活动。第抓展示。首先从原来的打招呼或不打招呼进入班级听的各节课中,推选出节优质课或安排节教学研讨课,充分利用每周的教研活动时间,扎扎实实的开展教研课展示活动,教研处主任教研组长组织好协调好指导好,使教研活动不走过场,不图形式。教研课展示活动我,是项必须常抓不懈的工作。我们要深化校本教研,使之成为建设学校发展教师成就学生服务社会的多赢效益的重要支撑。参考文献吴庆麟主编教育心理学献给教师的书上海华东师范大学出版社,胡青教师自我发展能力培养与提升北京华龄出版社,管锡基基层教育研究理论与提高教研实效促进教师专业化发展原稿再上升为主题,并进行有目的有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到,不是要解决教学实践中遇到的所有问题,而是要根据教学实际的需要,以个典型问题为突破口,确定近期要研究的主题。导展练评主题式校本教研活动有助于教师专业化发展,它可以培养老师自觉研讨课,充分利用每周的教研活动时间,扎扎实实的开展教研课展示活动,教研处主任教研组长组织好协调好指导好,使教研活动不走过场,不图形式。教研课展示活动我们遵循个原则是解决当前教学中亟待解决的问题是理论联系实际,明确教改方向是以课堂教学为中心,以,首先要确定好校本教研的主题。教育科研研究的主题应该来自于课堂,来自于教师的亲身实践,来自于线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题。并和教研组的其他成员进行交流探讨,然后把些具有典型意义的有探讨研究价值的问题进行归类分析综合教研处对评议情况形成书面材料,日后整理备档。第抓科研引领。我们注意抓不同层次的科研引领,确立了问题即课题教师即研究者的观念,在实践中边教学,边研究,边总结。市级课题校本教研促进教师教学水平研究课题的研究工作,对提高教师教学效果起到了很好的促进作备课组为中心,确定研究课内容,教师共同为研究课作出详细的课例计划。该计划方面作为教学工具,它为课例的活动提供了个剧本另方面作为交流工具,它向其他教师传递着主讲教师课堂所构想的信息又可作为观察工具,它为教师观课提供了方向和指南,为观察者记录和分用。经过段时间的研究,确立解决问题策略,并在课堂教学中进行实验教学,形成可行的教学策略及方法,然后依据此主题为内容开展以教研组为主体的全校性的专题教研展示活动。第抓展示。首先从原来的打招呼或不打招呼进入班级听的各节课中,推选出节优质课或安排节教学课例研究是促进教师专业化发展的种形式,它直接与教师的教学工作产生联系,不是着眼于改进节课的活动过程,而是种以教师为导向的教学循环。其目的在于反观教师的教学,核心是所有教师要协同合作致力于研究课,活动的选择与组织是围绕问题的解决而进行的,它是种基破口,确定近期要研究的主题。导展练评主题式校本教研活动有助于教师专业化发展,它可以培养老师自觉钻研意识,提升教师教育教学能力,特别是对青年教师的成长帮助很大,是学校教师教育工作的种很好形式,也是学校可持续发展的重要保证。开展课例研究,促进教师专业问题矛盾和困惑的有效方式。这种研究让教师感到亲切容易接受能够解决实际问题,实效性强,有利于改善教师的教育教学行为。提高教研实效促进教师专业化发展原稿。小组会谈反馈与存档。随后教师讨论听课情形。通过课例研究,教师不但分享了集体的智慧和知识,而且场教学为手段,给人以直接教益。要求每位教师积极参加每次的教研活动,做到不迟到不早退,确实不能参加活动的,要请假,否则按旷课处理。提高教研实效促进教师专业化发展原稿。总之,校本教研作为门科学,含盖的内容极其丰富。开展校本教研,促进教师专业化发展用。经过段时间的研究,确立解决问题策略,并在课堂教学中进行实验教学,形成可行的教学策略及方法,然后依据此主题为内容开展以教研组为主体的全校性的专题教研展示活动。第抓展示。首先从原来的打招呼或不打招呼进入班级听的各节课中,推选出节优质课或安排节教学再上升为主题,并进行有目的有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到,不是要解决教学实践中遇到的所有问题,而是要根据教学实际的需要,以个典型问题为突破口,确定近期要研究的主题。导展练评主题式校本教研活动有助于教师专业化发展,它可以培养老师自觉工具,它为课例的活动提供了个剧本另方面作为交流工具,它向其他教师传递着主讲教师课堂所构想的信息又可作为观察工具,它为教师观课提供了方向和指南,为观察者记录和分享提供场所。第次实施。由名教师讲授研究课,其他教师进行观课活动。要使校本教研取得实效提高教研实效促进教师专业化发展原稿化发展课例是教师课堂教学轨迹的真实反映。以课例为载体的导展练评校本研究,是解决教师在教学上遇到的问题矛盾和困惑的有效方式。这种研究让教师感到亲切容易接受能够解决实际问题,实效性强,有利于改善教师的教育教学行为。提高教研实效促进教师专业化发展原稿再上升为主题,并进行有目的有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到,不是要解决教学实践中遇到的所有问题,而是要根据教学实际的需要,以个典型问题为突破口,确定近期要研究的主题。导展练评主题式校本教研活动有助于教师专业化发展,它可以培养老师自觉并和教研组的其他成员进行交流探讨,然后把些具有典型意义的有探讨研究价值的问题进行归类分析综合,再上升为主题,并进行有目的有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到,不是要解决教学实践中遇到的所有问题,而是要根据教学实际的需要,以个典型问题为突进节课的活动过程,而是种以教师为导向的教学循环。其目的在于反观教师的教学,核心是所有教师要协同合作致力于研究课,活动的选择与组织是围绕问题的解决而进行的,它是种基于校本环境下的校本教研,活动中教师既是设计者,又是表演者,更是评价者。可以说课例研为参与活动的每位教师创造值得记忆的学习经历和相互之间创造有意义的学习经验。要使校本教研取得实效,首先要确定好校本教研的主题。教育科研研究的主题应该来自于课堂,来自于教师的亲身实践,来自于线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题。用。经过段时间的研究,确立解决问题策略,并在课堂教学中进行实验教学,形成可行的教学策略及方法,然后依据此主题为内容开展以教研组为主体的全校性的专题教研展示活动。第抓展示。首先从原来的打招呼或不打招呼进入班级听的各节课中,推选出节优质课或安排节教学研意识,提升教师教育教学能力,特别是对青年教师的成长帮助很大,是学校教师教育工作的种很好形式,也是学校可持续发展的重要保证。开展课例研究,促进教师专业化发展课例是教师课堂教学轨迹的真实反映。以课例为载体的导展练评校本研究,是解决教师在教学上遇到的,首先要确定好校本教研的主题。教育科研研究的主题应该来自于课堂,来自于教师的亲身实践,来自于线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题。并和教研组的其他成员进行交流探讨,然后把些具有典型意义的有探讨研究价值的问题进行归类分析综合,基于校本环境下的校本教研,活动中教师既是设计者,又是表演者,更是评价者。可以说课例研究是教师在研究的过程中发展自身教学专业水平的重要方式,是提高教师的教育教学能力的有效手段。我校理科教研组在这方面进行了许多有益的探索,其进行过程如下研究与准备。以究是教师在研究的过程中发展自身教学专业水平的重要方式,是提高教师的教育教学能力的有效手段。我校理科教研组在这方面进行了许多有益的探索,其进行过程如下研究与准备。以备课组为中心,确定研究课内容,教师共同为研究课作出详细的课例计划。该计划方面作为教学提高教研实效促进教师专业化发展原稿再上升为主题,并进行有目的有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到,不是要解决教学实践中遇到的所有问题,而是要根据教学实际的需要,以个典型问题为突破口,确定近期要研究的主题。导展练评主题式校本教研活动有助于教师专业化发展,它可以培养老师自觉领,确立了问题即课题教师即研究者的观念,在实践中边教学,边研究,边总结。市级课题校本教研促进教师教学水平研究课题的研究工作,对提高教师教学效果起到了很好的促进作用。课例研究是促进教师专业化发展的种形式,它直接与教师的教学工作产生联系,不是着眼于改,首先要确定好校本教研的主题。教育科研研究的主题应该来自于课堂,来自于教师的亲身实践,来自于线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题。并和教研组的其他成员进行交流探讨,然后把些具有典型意义的有探讨研究价值的问题进行归类分析综合,们遵循个原则是解决当前教学中亟待解决的问题是理论联系实际,明确教改方向是以课堂教学为中心,以现场教学为手段,给人以直接教益。要求每位教师积极参加每次的教研活动,做到不迟到不早退,确实不能参加活动的,要请假,否则按旷课处理。每次教研课后教研组都实践天津天津教育出版社,林配英课堂决策,北京高等教育出版社,作者单位青海省湟中县上新庄中心学校。经过段时间的研究,确立解决问题策略,并在课堂教学中进行实验教学,形成可行的教学策略及方法,然后依据此主题为内容开展以教研组为主体的全校性的专题教研场教学为手段,给人以直接教益。要求每位教师积极参加每次的教研活动,做到不迟到不早退,确实不能参加活动的,要请假,否则按旷课处理。提高教研实效促进教师专业化发展原稿。总之,校本教研作为门科学,含盖的内容极其丰富。开展校本教研,促进教师专业化发展用。经过段时间的研究,确立解决问