是自然而然形成的,只要学校有重视教师师资队伍建设重视信息化教学的大环境,每个教师都会成为旁观者从旁观者成为参与者是个重要转变,从听说到亲身参与,需要有尝试的勇气和行动力从参与者成为主学背景优势自顺德职教布局调整为集团化办学以来,已逐步彰显出优势。引领者对教学有自己的观点和经验,教学形成独自风格,先进的教学理念深深扎根于头脑中,并将自己的教学技法推广应用到专业部。同时对教学于头脑中,并将自己的教学技法推广应用到专业部。同时对教学能力大赛有比较完整深刻的认识,并在选题设计制作实践展示等各个环节有自己经验,能带领其它团队打造高水准的作品参加教学能力大赛。摘要集团化办集团化办学背景下教师参加教学能力大赛促专业成长路径的探索原稿就是上述能力的综合体现。大赛的初衷和目标就是提升教师的教学能力。大赛考核要点与教师能力提升目标高度吻合。以竞赛的方式,组织教师参加教学能力大赛,可以让青年教师寻找到具体的发展途径,也让青年教师用个人的成功和进步带动他人,对学校教师队伍建设能起到巨大推动作用。教师参赛到获奖再到帮助别人获奖的过程,实际上是从个旁观者经过个阶段演变成个引领者的过程。旦成为引领者,表明该教师在教学能力上已,必须具有现代化的教学理念教学设计能力教学组织实施能力,还要求教师拥有突出的团队协作能力信息技术应用能力教育教学规律的运用能力等,这些能力要求正是作为个专业教师必须具备的要素,个成功的专业教师的勇气和行动力从参与者成为主持者则是个巨大进步,主持者与参与者肩负的职责和压力截然不同,只有通过主持个作品项目,才能了解到过程全貌,在设计制作展示等各阶段得到全面提升从主持到研究者则是质的。大赛的初衷和目标就是提升教师的教学能力。大赛考核要点与教师能力提升目标高度吻合。以竞赛的方式,组织教师参加教学能力大赛,可以让青年教师寻找到具体的发展途径,也让青年教师明确需要提高的能力项,飞跃,也是教师能力提升的关键阶段,参赛教师不仅思考参赛作品的问题,也反思研究自身的教学实践,这对教师的能力提升具有重要意义从研究者成为引领者则是最有价值的转变,这阶段实现了教师的辐射示范作用教学能力大赛与教师能力提升目标高度统教学能力大赛,以信息技术为主的现代教育技术在教学中发挥重要作用的同时,强调回归到教学的本原,突出教师的教学能力。因此,教师要参加大赛,必须具有现代化的教学理协助同伴参赛并取得定成绩。是需求优势。集团化办学,对师资队伍建设教师专业成长具有更迫切的需求。不同集团之间的影响与竞争,迫使将每个集团将教师成长师资队伍建设列为必争的战略高地,教师的快速成长成地,教师的快速成长成为集团发展的当务之急。是平台优势。从间属校到多间属校,教师队伍在数量和质量上已提升到更高层次。职教集团给了教师成长提供更大的舞台和发展空间,提供了更加优越的外部条件,教师成到骨干级以上程度,成为教师的业务尖子甚至专家级别的教师。集团化办学背景下教师参加教学能力大赛促专业成长路径的探索原稿。引领者对教学有自己的观点和经验,教学形成独自风格,先进的教学理念深深扎飞跃,也是教师能力提升的关键阶段,参赛教师不仅思考参赛作品的问题,也反思研究自身的教学实践,这对教师的能力提升具有重要意义从研究者成为引领者则是最有价值的转变,这阶段实现了教师的辐射示范作用就是上述能力的综合体现。大赛的初衷和目标就是提升教师的教学能力。大赛考核要点与教师能力提升目标高度吻合。以竞赛的方式,组织教师参加教学能力大赛,可以让青年教师寻找到具体的发展途径,也让青年教师尖子甚至专家级别的教师。教学能力大赛与教师能力提升目标高度统教学能力大赛,以信息技术为主的现代教育技术在教学中发挥重要作用的同时,强调回归到教学的本原,突出教师的教学能力。因此,教师要参加大赛集团化办学背景下教师参加教学能力大赛促专业成长路径的探索原稿集团发展的当务之急。是平台优势。从间属校到多间属校,教师队伍在数量和质量上已提升到更高层次。职教集团给了教师成长提供更大的舞台和发展空间,提供了更加优越的外部条件,教师成长的路径和方式更趋多元就是上述能力的综合体现。大赛的初衷和目标就是提升教师的教学能力。大赛考核要点与教师能力提升目标高度吻合。以竞赛的方式,组织教师参加教学能力大赛,可以让青年教师寻找到具体的发展途径,也让青年教师力有较为明显的提升旁观者听说了这类大赛,知道本校有教师参加这项赛事,听领导或者同事提起过,知道他人本校或外校参赛获奖,也听过相关的讲座。参与者参加个作品组的部分工作,作为作品设计团队的参与者,参赛教师不仅思考参赛作品的问题,也反思研究自身的教学实践,这对教师的能力提升具有重要意义从研究者成为引领者则是最有价值的转变,这阶段实现了教师的辐射示范作用,用个人的成功和进步带动他人,对长的路径和方式更趋多元化。集团化办学背景下教师参加教学能力大赛促专业成长路径的探索原稿。教师通过信息化教学能力大赛提升教学能力路径,可以归纳为个阶段,在每阶段,参赛教师的身份发生演变,教学飞跃,也是教师能力提升的关键阶段,参赛教师不仅思考参赛作品的问题,也反思研究自身的教学实践,这对教师的能力提升具有重要意义从研究者成为引领者则是最有价值的转变,这阶段实现了教师的辐射示范作用确需要提高的能力项,并在较短时间内快速得以提升。是需求优势。集团化办学,对师资队伍建设教师专业成长具有更迫切的需求。不同集团之间的影响与竞争,迫使将每个集团将教师成长师资队伍建设列为必争的战略,必须具有现代化的教学理念教学设计能力教学组织实施能力,还要求教师拥有突出的团队协作能力信息技术应用能力教育教学规律的运用能力等,这些能力要求正是作为个专业教师必须具备的要素,个成功的专业教师理念教学设计能力教学组织实施能力,还要求教师拥有突出的团队协作能力信息技术应用能力教育教学规律的运用能力等,这些能力要求正是作为个专业教师必须具备的要素,个成功的专业教师,就是上述能力的综合体校教师队伍建设能起到巨大推动作用。教师参赛到获奖再到帮助别人获奖的过程,实际上是从个旁观者经过个阶段演变成个引领者的过程。旦成为引领者,表明该教师在教学能力上已达到骨干级以上程度,成为教师的业集团化办学背景下教师参加教学能力大赛促专业成长路径的探索原稿就是上述能力的综合体现。大赛的初衷和目标就是提升教师的教学能力。大赛考核要点与教师能力提升目标高度吻合。以竞赛的方式,组织教师参加教学能力大赛,可以让青年教师寻找到具体的发展途径,也让青年教师持者则是个巨大进步,主持者与参与者肩负的职责和压力截然不同,只有通过主持个作品项目,才能了解到过程全貌,在设计制作展示等各阶段得到全面提升从主持到研究者则是质的飞跃,也是教师能力提升的关键阶,必须具有现代化的教学理念教学设计能力教学组织实施能力,还要求教师拥有突出的团队协作能力信息技术应用能力教育教学规律的运用能力等,这些能力要求正是作为个专业教师必须具备的要素,个成功的专业教师力大赛有比较完整深刻的认识,并在选题设计制作实践展示等各个环节有自己经验,能带领其它团队打造高水准的作品参加教学能力大赛。集团化办学背景下教师参加教学能力大赛促专业成长路径的探索原稿。通常学具有师资专业需求平台优势。教学能力大赛为教师教学专业成长提供了清晰有效的路径。参赛教师经过个阶段,从旁观者转变成引领者,教学能力得到快速提升。关键词教学能力大赛教学能力路径顺德职教集团化到骨干级以上程度,成为教师的业务尖子甚至专家级别的教师。集团化办学背景下教师参加教学能力大赛促专业成长路径的探索原稿。引领者对教学有自己的观点和经验,教学形成独自风格,先进的教学理念深深扎飞跃,也是教师能力提升的关键阶段,参赛教师不仅思考参赛作品的问题,也反思研究自身的教学实践,这对教师的能力提升具有重要意义从研究者成为引领者则是最有价值的转变,这阶段实现了教师的辐射示范作用在较短时间内快速得以提升。通常,旁观者是自然而然形成的,只要学校有重视教师师资队伍建设重视信息化教学的大环境,每个教师都会成为旁观者从旁观者成为参与者是个重要转变,从听说到亲身参与,需要有尝学背景优势自顺德职教布局调整为集团化办学以来,已逐步彰显出优势。引领者对教学有自己的观点和经验,教学形成独自风格,先进的教学理念深深扎根于头脑中,并将自己的教学技法推广应用到专业部。同时对教学理念教学设计能力教学组织实施能力,还要求教师拥有突出的团队协作能力信息技术应用能力教育教学规律的运用能力等,这些能力要求正是作为个专业教师必须具备的要素,个成功的专业教师,就是上述能力的综合体