1、“.....以案例人物的身份探寻成败得失,以此提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力。增强角色体验,提升课程学习参与感在教学设计时,我们抛开枯燥的理论知识,将复杂知识简单化,通过角色体验,激发学生的创造性想象,有部分高职院校设置了实践内容,但其对课时量的分配以及实践的方式缺乏科学设置与规划。实践内容还是以案例分析简单的市场调查为主,缺乏深度金额综合性的实践内容和环节设计。这就导致学生在实践过程中,不能拥有在真实业务场景下的实践机会,纵然有好的实践项目和增长实践技能的契机,也往往会因为多种原因导致夭折。,导致无法学以致用在实际的课程实施过程中,以消费者为中心的现代营销理念没能真正得以体现。而对消费市场的定路。以工匠精神大思政等引导学生树立精益求精脚踏实地的学风,全面了解与分析消费者的心理和行为。力求让学生掌握营销人员的心理素质和能力,把所学理论知识融会贯通......”。

2、“.....也能从行业企业的角度去考虑消费者所需。高职院校经贸类专业课程的教学创新与实践研究以消费心理与行为分析课程为例原稿。般情况下,在高等职业院校经贸类专业中,开设消费心理与行为分析这门课程,其主要础原理和概念了解心理现象产生发展与变化的规律,并能针对消费者所表现出来的心理规律以及心理行为特点,有效地指导和组织营销活动参与经济生活。但现实教学中,该课程教学目标没能很好达成,教学效果差强人意,与高职院校人才培养目标相距甚远。主要有以下问题,课程目标难以达成目前高职院校经贸类专业在消费心理与行为分析的教学过程中,主要还是以理论的传授为主,而实践内容较为缺乏。尽管有部分高职院校设置了实践内容,但其高职院校经贸类专业课程的教学创新与实践研究以消费心理与行为分析课程为例原稿结畅谈体会,并整理成报告。学生参与其中,学习主动性大大地增强。当然,在课程创新过程中,我们也认识到......”。

3、“.....其个性心理品质,也具有较强的内隐性多边性。消费者行为的影响因素更是多种多样,通过课堂理论学习,外部观察和判断,实地调查等,仅仅能获得部分消费者行为的动机以及消费行为的影响因素。因此,在高职院校经贸类专业的消费心理与行为课程教学改革中,结合心理学知识,大胆运用实关于高职院校学生工作的思考浙江工商职业技术学院学报年期作者简介雷朝晖,女,川成都人,高级讲师,副教授,学士,主要从事礼仪,心理学,教育学教学研究工作,导致无法学以致用在实际的课程实施过程中,以消费者为中心的现代营销理念没能真正得以体现。而对消费市场的定义,却不是根据消费者所希望满足的需求来理解,而是按照销售员销售产品的多少决定。例如,在设计消费者购买行为与购买决策这部分内容时,并没有认真买过程中,有不同需要的人可能选择同样的目标来寻求满足,有相同需要的人可能通过不同的目标寻求满足,准确把握他们的购买动机非常不容易......”。

4、“.....作为消费者训练研究的重要方法,它是寻找连接点,深刻了解人和产品之间关系的较好方式。在设计任务消费者购买动机心理分析这部分内容时,组织学生分小组到红旗超市万达仁和春天等实地购物场所,选择不同购物区,观察消费者购买活动,记录观察所得。观察结束后,各小组成员总。学生参与其中,学习主动性大大地增强。当然,在课程创新过程中,我们也认识到,由于消费者心理现象是相互联系相互制约的,其个性心理品质,也具有较强的内隐性多边性。消费者行为的影响因素更是多种多样,通过课堂理论学习,外部观察和判断,实地调查等,仅仅能获得部分消费者行为的动机以及消费行为的影响因素。因此,在高职院校经贸类专业的消费心理与行为课程教学改革中,结合心理学知识,大胆运用实践教学手段,引入更多现代得消费者消费忠诚。要达到这目标,就需要参与者用心去体验消费者的内在需要,精心思考。体验实训,就是学生将来从事商务工作必备的能力......”。

5、“.....让学生在做中边体验边学,有所感悟。教学中我们以马斯洛需要层次为中心,设计了操作环节。通过亲手操作使学生明白各层级需要的内涵与重要性,当学生用心去体验后,他们的记忆更深刻,学习效果更好。,挖掘课程学习的深度我们不难发现,消费者在购买过程中,有不同需要的人信息技术手段进入学校,以全面提升学生对消费者行为的准确推断和对消费市场的综合判断能力,应是下步课程改革的努力方向。参考文献杜明汉消费心理学北京中国财经出版社利昂希夫曼消费者行为学第版北京中国人民大学出版社王玉敏上海上海交通大学出版社周源源,周扬波探悉消费心理学在增强广告中的作用商场现代化年期邵道生谈谈消费心理学中国工商年期张理消费心理学管理科学文摘年期吴建斌,周建松继而,小组间相互学习与评价。课中由小组成员向全班阐述对典型案例的认识,学生在与别人的互动讨论中获得新的认识。采用案例教学,把典型案例,呈现在学生面前......”。

6、“.....以案例人物的身份探寻成败得失,以此提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力。增强角色体验,提升课程学习参与感在教学设计时,我们抛开枯燥的理论知识,将复杂知识简单化,通过角色体验,激发学生的创造性想象,消费行为也越来越值得研究。现代消费观认为,经营者为了自身的经济利益,参与商务活动的目的是为了赢得更多消费者,满足消费者需求,获取更大的经济利益。以角色扮演情景模拟实地调研实地观察分析讨论等形式为主,加强学生对消费者行为的分析能力训练。教学场所建议在模拟实训室典型商务场所和校外现场等不同环境交替进行,感同身受地增强学生对教学内容的理解。消费心理与行为分析课程教学创新实践探索我院经贸管理系,开设的市场摘年期吴建斌,周建松关于高职院校学生工作的思考浙江工商职业技术学院学报年期作者简介雷朝晖,女,川成都人,高级讲师,副教授,学士,主要从事礼仪,心理学......”。

7、“.....加强学生对消费者行为的分析能力训练。教学场所建议在模拟实训室典型商务场所和校外现场等不同环境交替进行,感同身受地增强学生对教学内容的理解。消费心理与行为分析课程教学考虑和分析学生的接受程度和教师的教学效果,首先相情愿地选个市场,将套市场推广营业推广等全部搬出,而不是事先分析该产品的目标受众是谁该产品能给受众送去哪些利益不同的受众对产品的关注点又会有哪些差异等问题。高职院校经贸类专业课程的教学创新与实践研究以消费心理与行为分析课程为例原稿。般情况下,在高等职业院校经贸类专业中,开设消费心理与行为分析这门课程,其主要的培养目标使学生掌握消费心理学的基信息技术手段进入学校,以全面提升学生对消费者行为的准确推断和对消费市场的综合判断能力,应是下步课程改革的努力方向......”。

8、“.....周扬波探悉消费心理学在增强广告中的作用商场现代化年期邵道生谈谈消费心理学中国工商年期张理消费心理学管理科学文摘年期吴建斌,周建松结畅谈体会,并整理成报告。学生参与其中,学习主动性大大地增强。当然,在课程创新过程中,我们也认识到,由于消费者心理现象是相互联系相互制约的,其个性心理品质,也具有较强的内隐性多边性。消费者行为的影响因素更是多种多样,通过课堂理论学习,外部观察和判断,实地调查等,仅仅能获得部分消费者行为的动机以及消费行为的影响因素。因此,在高职院校经贸类专业的消费心理与行为课程教学改革中,结合心理学知识,大胆运用实得到消费者心理上响应,赢得消费者消费忠诚。要达到这目标,就需要参与者用心去体验消费者的内在需要,精心思考。体验实训,就是学生将来从事商务工作必备的能力,通过设计相关的项目,让学生在做中边体验边学,有所感悟......”。

9、“.....设计了操作环节。通过亲手操作使学生明白各层级需要的内涵与重要性,当学生用心去体验后,他们的记忆更深刻,学习效果更好。,挖掘课程学习的深度我们不难发现,消费者在购高职院校经贸类专业课程的教学创新与实践研究以消费心理与行为分析课程为例原稿营销专业电子商务专业国际贸易专业,都将该课程设置为必选专业基础课。围绕不同专业学生特点,在教学设计中,我们打破传统教学方式,在仿真商务谈判多功能教室中,让学生分角色,充分感受消费过程中,消费者心理过程,分情境,将理论与实践有机结合以典型案例为载体,加深课程的理性认识在设计群体消费心理特征的单元重要知识内容时,课前向学生提供企业精选案例资料,引导学生对案例情景进行分析,完成案例中的问题,上传蓝墨云班结畅谈体会,并整理成报告。学生参与其中,学习主动性大大地增强。当然,在课程创新过程中,我们也认识到,由于消费者心理现象是相互联系相互制约的,其个性心理品质......”。