入门和职业道德的教育,为择业乐业创业和个性发展打下基方式使学生获取工作岗位所需要的工作经验。创建校内企业生产性实训基地。为满足项目化实训师徒式实践阶段的人才培养要求,建立真实的中小型企业网络环境,并可随意变动和拼装,方面使学生得到综合性的职业技能训练,另方面也可为企业服务,作为企业科研和工程项目。基于工通力合作,推进专兼结合校企互聘互用的师傅队伍建设,在实践教学环节中主要采用师傅带徒弟的方式培养人才的制度模式。计算机网络专业人才培养特点随着互联网时代,网络技术也不断革新,网络应用越来越广,网络人才需求量大技术要求高的特点也越来越凸显。网络技术岗位要求以教学,有能力的学生可以参与承接的新项目,以项目的方式带动学生提高实际工程能力,强化学生创新能力的培养,提高学生适应能力。培养模式的建立基础对现代学徒制培养的方式理解学徒制的教育形式由来以久,各国自有手工业生产开始,便逐步形成了具有本国特色的学徒制,即基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿细花现代学徒制人才培养模式在计算机网络技术专业中的应用研究计算机教学与教育信息化第期。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。证书性学习阶段。坚持高等教育培养德智体全面发展的原则,将知识融入到职业技能训练之中,课程开发以任务驱动为主线,课业服务,作为企业科研和工程项目。基于工作过程设计各个工位。努力将实训基地工厂化实训室车间化学生座位岗位化贴近企业岗位培养职业能力。同时对原有的实训室进行改造,满足计算机网络各类技术资格考试的训练条件和考点考场的要求,作为证书性学习阶段的基础条件。业课程教育为主线,实行职业资格证书与毕业证学分融通,工学结合的现代学徒制培养方式,全面推行项目导师引领式素质教育渗透式职业精神贯穿式的体化育人的培养模式,有效提高了人才培养质量。参考文献张莉萍计算机网络专业现代学徒制人才培养模式研究无线互联科科技第期吴现代学徒制培养方式,全面推行项目导师引领式素质教育渗透式职业精神贯穿式的体化育人的培养模式,有效提高了人才培养质量。参考文献张莉萍计算机网络专业现代学徒制人才培养模式研究无线互联科科技第期吴细花现代学徒制人才培养模式在计算机网络技术专业中的应用研究计算重点建设优质核心课程。开展有针对性的课程开发模式。积极探索建立教师科研下企业,工程项目进课堂,师徒方式传技能,学生在学如上岗的模式。产学研结合校企互动,由学校教师和企业工程人员共同开发优质核心课程,完成基于技能培养的网络集成技术网络操作系统网络设备技术机教学与教育信息化第期。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。创建校内企业生产性实训基地。为满足项目化实训师徒式实践阶段的人才培养要求,建立真实的中小型企业网络环境,并可随意变动和拼装,方面使学生得到综合性的职业技能训练,另方面也可为企证书性学习阶段。坚持高等教育培养德智体全面发展的原则,将知识融入到职业技能训练之中,课程开发以任务驱动为主线,课程目标以取得职业资格证书为标准。使受教育者获得种职业或生产劳动所需要的职业知识职业技能入门和职业道德的教育,为择业乐业创业和个性发展打下基业生涯的规划有清醒的认识,对未来专业知识的学习以及专业能力的培养明确方向。保证学生在企业工作学习期间,安排优秀的师傅带领他们进行学习,保障学校的就业率。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。即年基础素质能力培养,半年实训技能培养,半年校算机网络技术专业的较高水平。项目化实训围绕建网管网用网职业能力安排理论与实际体化的课程。突出专业核心能力,按照企业工作过程设计学习领域,重点建设优质核心课程。即年基础素质能力培养,半年实训技能培养,半年校外基地跟岗与校内轮训,年顶岗实习。第阶段证书性学建师徒项目创新工作室。以责任老师为主体建立了个网络方面的项目工作室,工作室作为学生综合性职业训练的场所,可以承揽网络工程和网络管理研发项目,也可作为企业科技人才和工程师等兼职教师和校内教师的研发基地。在工作室,教师把以往的完成的项目作为训练内容对学生施机教学与教育信息化第期。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。创建校内企业生产性实训基地。为满足项目化实训师徒式实践阶段的人才培养要求,建立真实的中小型企业网络环境,并可随意变动和拼装,方面使学生得到综合性的职业技能训练,另方面也可为企细花现代学徒制人才培养模式在计算机网络技术专业中的应用研究计算机教学与教育信息化第期。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。证书性学习阶段。坚持高等教育培养德智体全面发展的原则,将知识融入到职业技能训练之中,课程开发以任务驱动为主线,课课程,完成基于技能培养的网络集成技术网络操作系统网络设备技术的项目式课程开发,突出课程的实践性开放性和职业性,根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容,使学生获得的知识技能真正满足职业岗位的要求。总之,计算机网络专业实行校企合作工学交替的的方式,以专基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿外基地跟岗与校内轮训,年顶岗实习。第阶段证书性学习是指年制的第年的学习模式和学习目标主要是围绕考取职业证书安排教学。主要取得的技术资格证书如计算机组装与维护建网基础网络管理员管网基础网页设计与制作用网基础。以达到基本职业素质和计算机网络技术专业的入门水细花现代学徒制人才培养模式在计算机网络技术专业中的应用研究计算机教学与教育信息化第期。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。证书性学习阶段。坚持高等教育培养德智体全面发展的原则,将知识融入到职业技能训练之中,课程开发以任务驱动为主线,课。明确各自的职权学生学校以及用人单位在明确各自的职责以及权力后,共同署方协议,认同培养模式。在签署过程中般是由学校跟企业直接签订协议,学生家长或者学生再跟学校签订协议。这里企业应的主要责任是向学生及家长准确的传达用人单位对人才需求的信息,让学生对自身职建立了个网络方面的项目工作室,工作室作为学生综合性职业训练的场所,可以承揽网络工程和网络管理研发项目,也可作为企业科技人才和工程师等兼职教师和校内教师的研发基地。在工作室,教师把以往的完成的项目作为训练内容对学生施以教学,有能力的学生可以参与承接的新项习是指年制的第年的学习模式和学习目标主要是围绕考取职业证书安排教学。主要取得的技术资格证书如计算机组装与维护建网基础网络管理员管网基础网页设计与制作用网基础。以达到基本职业素质和计算机网络技术专业的入门水平。培养模式建立的主要任务鉴定方协议,招生招工体机教学与教育信息化第期。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。创建校内企业生产性实训基地。为满足项目化实训师徒式实践阶段的人才培养要求,建立真实的中小型企业网络环境,并可随意变动和拼装,方面使学生得到综合性的职业技能训练,另方面也可为企目标以取得职业资格证书为标准。使受教育者获得种职业或生产劳动所需要的职业知识职业技能入门和职业道德的教育,为择业乐业创业和个性发展打下基础。第阶段项目化实训是指年制的第年的第学期的学习模式和学习目标主要是在校内实训基地以典型工程项目安排教学。以达到计业课程教育为主线,实行职业资格证书与毕业证学分融通,工学结合的现代学徒制培养方式,全面推行项目导师引领式素质教育渗透式职业精神贯穿式的体化育人的培养模式,有效提高了人才培养质量。参考文献张莉萍计算机网络专业现代学徒制人才培养模式研究无线互联科科技第期吴基础。第阶段项目化实训是指年制的第年的第学期的学习模式和学习目标主要是在校内实训基地以典型工程项目安排教学。以达到计算机网络技术专业的较高水平。项目化实训围绕建网管网用网职业能力安排理论与实际体化的课程。突出专业核心能力,按照企业工作过程设计学习领域,目,以项目的方式带动学生提高实际工程能力,强化学生创新能力的培养,提高学生适应能力。开展有针对性的课程开发模式。积极探索建立教师科研下企业,工程项目进课堂,师徒方式传技能,学生在学如上岗的模式。产学研结合校企互动,由学校教师和企业工程人员共同开发优质核基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿细花现代学徒制人才培养模式在计算机网络技术专业中的应用研究计算机教学与教育信息化第期。基于现代学徒制计算机网络专业培养模式应用探析原稿。证书性学习阶段。坚持高等教育培养德智体全面发展的原则,将知识融入到职业技能训练之中,课程开发以任务驱动为主线,课过程设计各个工位。努力将实训基地工厂化实训室车间化学生座位岗位化贴近企业岗位培养职业能力。同时对原有的实训室进行改造,满足计算机网络各类技术资格考试的训练条件和考点考场的要求,作为证书性学习阶段的基础条件。创建师徒项目创新工作室。以责任老师为主体业课程教育为主线,实行职业资格证书与毕业证学分融通,工学结合的现代学徒制培养方式,全面推行项目导师引领式素质教育渗透式职业精神贯穿式的体化育人的培养模式,有效提高了人才培养质量。参考文献张莉萍计算机网络专业现代学徒制人才培养模式研究无线互联科科技第期吴学生不但要具有扎实专业技术知识,还要有丰富的实践经验,同时网络设备更新换代快,新技术新产品不断涌现,坐在学校里,只看课本,是不能赶上技术的发展的,只有通过校企合作现代学徒制的培养方式,才能使学生在校期间所学技术与市场最新技术实现无缝连接,以师带徒的学习掌握类技艺和经验的师傅通过手把手的方式直接将技术传授给徒弟,这也早期的职业教育雏形。而现代学徒制的现代性是相对于传统而言的。我国现代学徒制可以界定为基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质技能型专门人才的培养目标,职业院校与用人单位在政府的引导建师徒项目创新工作室。以责任老师为主