1、“.....从而为下次活动指引新的发展方向。做法产生质疑。教师可以收集幼儿活动中的问题,或是对幼儿的活动情况进行质疑,引发全体幼儿对下轮活动新的思考。在自主游戏中,教师要眼观周耳听方,站在幼儿的视角,了解幼儿的需要,实想干什么幼儿想了想,说睡觉,可是有的说没有床怎么睡于是,大家就嘴舌围绕用什么当床发表自己的意见了。在阵讨论中,大家有得出以下方法直接把身上的衣服脱下当床在班上拿垫子累了就躺在上面把家里的帐篷拿回来睡在里面还可以那稻草和,使他们在实践中增强自信心,够体验到经过努力获得成功的喜悦,增强战胜困难的勇气和信心。有效地评价,全面性发展。自主性游戏开展得如火如荼,幼儿也在其中获得了最大的乐趣。殊不知,仅仅从材料的提供和环境的支持远不能达到推动幼儿发教师在自主游戏中专业成长的思考原稿记录方式等记录下游戏中具有教育契机的精彩瞬间......”。

2、“.....常常触动着我们。在我园开展自主游戏以来,让我感受颇深受益匪浅,我们直以指南的精神为引领,和教师起不断探索,不断反思,游戏是幼儿的了许多不同的角色,有战士有敌人有医生有伤员有厨师,而这些角色是幼儿反映现实生活的种形式,是幼儿按自己的意愿,根据自己的生活经验,创造性的反映现实生活。作为教师,应尽量让孩子们自己去探索发现。关注不同发展水平的幼儿。我们观察摸索出教师在游戏中实施相应隐性指导的几点做法,力求通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示,让幼儿在充分享受活动乐趣的过程中获得更好的发展。教师做好观察者。在户外自主游戏中,老师更多的是作为名观察者在仔细观察孩子,随时用照片录像就是将教师的指导隐藏在活动环境材料情景等中,而非直接的言语上的指导或具体的操作干预等,是种具有潜移默化渗透性和暗示性等特点的间接指导。鉴于此,我们尝试在开展户外自主游戏中......”。

3、“.....力求的,那教师在自主游戏中如何从儿童的视角去了解儿童,真正走进游戏,去解读幼儿的游戏行为,提高教师的实践智慧,促进教师专业成长呢我有以下思考。教师做好观察者。在户外自主游戏中,老师更多的是作为名观察者在仔细观察孩子,随时用照通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示,让幼儿在充分享受活动乐趣的过程中获得更好的发展。教师在自主游戏中专业成长的思考原稿。在那里发生了许多幼儿借助对现实生活的认知理解,在假想的情景中模仿与再造的实践游戏,幼儿自导自演,产看到孩子们对这个区域的热情和时常发生的精彩片段,常常触动着我们。在我园开展自主游戏以来,让我感受颇深受益匪浅,我们直以指南的精神为引领,和教师起不断探索,不断反思,游戏是幼儿的天性,岁儿童学习与发展指南以下简称指南明确提表现需要得到了满足。在创设的过程中,我们知道要使游戏能深入高质量的开展起来......”。

4、“.....游戏环境往往不可能次性设置合理,随时根据孩子对游戏的需要不断加以调整改的内心需求,在追随着孩子的脚步吗答案是犹豫的,那教师在自主游戏中如何从儿童的视角去了解儿童,真正走进游戏,去解读幼儿的游戏行为,提高教师的实践智慧,促进教师专业成长呢我有以下思考。关键词自主游戏专业成长了解儿童真到些难度高的项目如攀越高峰爬铁索桥攀爬城墙常常被些能力较强的孩子占领,他们的水平越来越高,个体间的差异越来越大,而对那些想玩又玩不上的对自己缺乏自信心,比较胆小懦弱的幼儿,教师可以实时提供不同水平的材料,多给予他们锻炼的机通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示,让幼儿在充分享受活动乐趣的过程中获得更好的发展。教师在自主游戏中专业成长的思考原稿。在那里发生了许多幼儿借助对现实生活的认知理解,在假想的情景中模仿与再造的实践游戏,幼儿自导自演,产记录方式等记录下游戏中具有教育契机的精彩瞬间......”。

5、“.....常常触动着我们。在我园开展自主游戏以来,让我感受颇深受益匪浅,我们直以指南的精神为引领,和教师起不断探索,不断反思,游戏是幼儿的好的发展。教师的隐性指导是相对于显性指导而言的,也就是将教师的指导隐藏在活动环境材料情景等中,而非直接的言语上的指导或具体的操作干预等,是种具有潜移默化渗透性和暗示性等特点的间接指导。鉴于此,我们尝试在开展户外自主游戏中,教师在自主游戏中专业成长的思考原稿,逐渐达到整体优化的效果。关键词自主游戏专业成长了解儿童真正放手户外自主游戏开始了,野战园传来阵阵吆喝声和欢笑声,冲啊,不许动,举起手来,趴下,快卧倒那是孩子们正在野战园进行战斗。教师在自主游戏中专业成长的思考原稿记录方式等记录下游戏中具有教育契机的精彩瞬间。看到孩子们对这个区域的热情和时常发生的精彩片段,常常触动着我们。在我园开展自主游戏以来,让我感受颇深受益匪浅......”。

6、“.....和教师起不断探索,不断反思,游戏是幼儿的地促进幼儿的发展作为幼儿园的组织与实施之,充分体现以幼儿为本的教育理念。因此,我们将环境的创设作为教育过程,作为教育活动的部分,引导幼儿与教师共同参与创设,让幼儿自己摆放材料调整场地等,充分培养幼儿自主自立能力,又使幼儿的,把自主选择游戏的内容自主玩游戏的方式自主选择伙伴的权利统统还给孩子。这正正是我们执着地践行好纲要和指南的精神,体现充分尊重儿童信任儿童,解读孩子在游戏中的切行为,适时在背后轻轻推推,使孩子们在真正游戏中自由自主的发展,让正放手户外自主游戏开始了,野战园传来阵阵吆喝声和欢笑声,冲啊,不许动,举起手来,趴下,快卧倒那是孩子们正在野战园进行战斗。教师在自主游戏中专业成长的思考原稿。纲要明确的把环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示......”。

7、“.....教师在自主游戏中专业成长的思考原稿。在那里发生了许多幼儿借助对现实生活的认知理解,在假想的情景中模仿与再造的实践游戏,幼儿自导自演,产天性,岁儿童学习与发展指南以下简称指南明确提出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。户外自主游戏中教师给予幼儿绝对的自由,让他们可以自由自在的玩耍,但教师这时应该做什么给予孩子什么值得我们思。问问自己有否真的了解了孩摸索出教师在游戏中实施相应隐性指导的几点做法,力求通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示,让幼儿在充分享受活动乐趣的过程中获得更好的发展。教师做好观察者。在户外自主游戏中,老师更多的是作为名观察者在仔细观察孩子,随时用照片录像提出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。户外自主游戏中教师给予幼儿绝对的自由,让他们可以自由自在的玩耍,但教师这时应该做什么给予孩子什么值得我们思。问问自己有否真的了解了孩子的内心需求......”。

8、“.....参考文献教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要试行解读江苏江苏教育出版社,。苏霍姆林斯基所说把自己的教育意图隐蔽起来。通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示,可以让幼儿在充分享受活动乐趣的过程中获得教师在自主游戏中专业成长的思考原稿记录方式等记录下游戏中具有教育契机的精彩瞬间。看到孩子们对这个区域的热情和时常发生的精彩片段,常常触动着我们。在我园开展自主游戏以来,让我感受颇深受益匪浅,我们直以指南的精神为引领,和教师起不断探索,不断反思,游戏是幼儿的施有效的评价,发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性,促进幼儿个性与能力的发展。野战园看似孩子放羊般的野玩,实则是让我们教师学会真正放手,站在孩子的角度,走进游戏,想孩子所想说孩子所说快乐孩子的快乐难过孩子的难过,真正地去了解孩摸索出教师在游戏中实施相应隐性指导的几点做法,力求通过教师对幼儿活动间接的影响与暗示......”。

9、“.....教师做好观察者。在户外自主游戏中,老师更多的是作为名观察者在仔细观察孩子,随时用照片录像木棍自己搭教师并没有反对孩子的方法,只是让他们在下次游戏时试试哪种最好。于是,在下次的游戏中,可以看到很多孩子自己从班上从家里带来不同的材料尝试各种方法。幼儿每个阶段都有不同的关键经验,教师要能够捕捉幼儿当下关键经验,在评展的目标,幼儿在自主性游戏中的发展尤其离不开教师的有效评价,有效评价可以促进幼儿认知冲突,引发情感共鸣,激发新轮的最近发展区挑战。做法提升幼儿的经验。在游戏中,教师发现很多战士跑累了,直接坐在地上。评价时,教师问疲累的战士到些难度高的项目如攀越高峰爬铁索桥攀爬城墙常常被些能力较强的孩子占领,他们的水平越来越高,个体间的差异越来越大,而对那些想玩又玩不上的对自己缺乏自信心,比较胆小懦弱的幼儿,教师可以实时提供不同水平的材料......”。