1、“.....从而为听力教学提供有益的指导。通过调存在速度太快,记笔记速度跟不上听力音频的速度,音频中的信息量过大从而导致漏记,漏听等问题对关键词和关键信息把握不到位,加上自身单词储备量不够,提笔忘词,导致关键词错记误记,或者记了大量不相关的信息笔记过于简洁,或字迹潦草不清晰,缩写词较难复原,忘记所记的内容还有不有的学生认为应当记下来的内容没有记而感到紧张焦虑。结果讨论与分析通过问卷调查,笔者了解到,的同学认为笔记策略训练是有效果的,他们认为记笔记方便答题,增强自己对单词的敏感度,增加自己的词汇量,同时提高自己单词发音准确度对长难句难记忆难理解的句子,记笔记能让自己更有效地把辑的学生记的是关键词,以及听到什么记什么的学生是只记关键词的学生只是听到什么就记什么另有的学生在听听力时关键词,整句话篇章结构以及听到的都记。笔记的后续应用关于笔记的处理......”。

2、“.....的学生会将所做的笔记进行复习,学生会添加自己能回英语听力笔记现状调查研究以大非英语专业为例原稿以上都会选择。笔记干扰作用关于笔记的干扰作用,调查结果发现的学生认为笔记有干扰作用,至于怎样干扰,的学生认为做笔记会影响对音频的注意力的学生会因为听音频而忘记做笔记,也有的学生在听音频时,如果做笔记,会因听不懂而记不下来,更有的学生认为应当记下来的内容没有记而感到紧张要记笔记是听力策略中种重要的认知策略,属于听力理解策略,它能帮助学生更好地记录和理解所听内容。听力直是非英语专业学生较为薄弱的项,本文通过对名大非英语专业学生的听力笔记现状进行问卷调查,来了解大非英语专业学生在听力学习过程中的问题,从而为听力教学提供有益的指导。通过调查学生是只记关键词的学生只是听到什么就记什么另有的学生在听听力时关键词,整句话篇章结构以及听到的都记。笔记的后续应用关于笔记的处理......”。

3、“.....的学生会将所做的笔记进行复习,学生会添加自己能回忆的内容还有的学生会将缩写符号还原,其中的学师在课堂上系统讲解过所学到,如关键词缩略词同义词游戏词特殊符号等等。英语听力笔记现状调查研究以大非英语专业为例原稿。研究方法本研究通过问卷调查的方法,调查了本校年级第学期名非英语专业学生听力笔记现状。共有个题目,其中选择题道,道单选,道多选,道开放型问答,学生根储存信息,以备答题时用的同学认为能让自己更易于获取信息和方便记忆的学生则认为能让自己听听力时更专心另外有的学生则是出于别的原因记笔记。研究方法本研究通过问卷调查的方法,调查了本校年级第学期名非英语专业学生听力笔记现状。共有个题目,其中选择题道,道单选,道多选,道开实际情况回答问题。研究结果分析记笔记情况分析的学生在听英文短文选择记笔记,的学生不会记笔记。记笔记的原因如表所示。的学生认为有助于储存信息......”。

4、“.....摘要记笔记是听力策略中种重要的认知策略,属于听力理解策略,它能帮助学生更好地记录和理解所听内容。听力直是非英语专业学生较为薄弱的项,本文通过对名大非英语专业学生的听力笔记现状进行问卷调查,来了解大非英语专业学生在听力学习过程中的问题,从而为听力教学提供有益的指导。通过调于平时练习较少,理论水平大雨实践能力。针对这些问题,需要加强自身基础知识,其次还需要将特定的符号与词联系在起,做到运用自如,作为教师应该授之以渔,多提供练习和记笔记策略的练习,理论联系实践,对于基础不同的学生,指导他们有针对地进行练习,从而提高他们的听力水平。参考文献之外,他们也觉得通过记笔记能更好地把握整个文章的脉络,篇章结构,理解文章大意,对细节把握更准确,提高速记能力,提高了听力能力......”。

5、“.....但在记笔记过程中也有不少问题,主要有以下几种大部分同学都存在速度太快,记笔记速度跟不上听力音频的速度者发现,多数同学在听力过程中都会使用并重视笔记,但如何有效地记笔记方面存在些问题多数同学希望得到老师的指导,开展记笔记策略训练,进而提高自身的听力水平。英语听力笔记现状调查研究以大非英语专业为例原稿。笔记内容关于笔记所记内容调查结果显示,的学生是记关键词和篇章实际情况回答问题。研究结果分析记笔记情况分析的学生在听英文短文选择记笔记,的学生不会记笔记。记笔记的原因如表所示。的学生认为有助于储存信息,以备答题时用的同学认为能让自己更易于获取信息和方便记忆的学生则认为能让自己听听力时更专心另外有的学生则是出于别的原因记笔记。以上都会选择。笔记干扰作用关于笔记的干扰作用,调查结果发现的学生认为笔记有干扰作用,至于怎样干扰......”。

6、“.....也有的学生在听音频时,如果做笔记,会因听不懂而记不下来,更有的学生认为应当记下来的内容没有记而感到紧张对听力过程中记笔记的理解情况调查咸宁学院学报,。笔记简述听力笔记是指听力过程中根据所听内容做的些书面记录。英语听力笔记现状调查研究以大非英语专业为例原稿。笔记内容关于笔记所记内容调查结果显示,的学生是记关键词和篇章逻辑的学生记的是关键词,以及听到什么记什么英语听力笔记现状调查研究以大非英语专业为例原稿范颖娜培养学生记笔记能力提高英语听力教学效果武警学院学报,方伟语块教学对听力笔记影响的实证研究外国语文,周芮,张再红国内外听力策略研究述评外语测试与教学,曾国秀非英语专业学生对听力过程中记笔记的理解情况调查咸宁学院学报以上都会选择。笔记干扰作用关于笔记的干扰作用,调查结果发现的学生认为笔记有干扰作用,至于怎样干扰,的学生认为做笔记会影响对音频的注意力的学生会因为听音频而忘记做笔记......”。

7、“.....如果做笔记,会因听不懂而记不下来,更有的学生认为应当记下来的内容没有记而感到紧张习惯边听边写,注意力被分散,笔记记不下来时,影响注意力,常常顾此失彼,打乱听力节奏。结语对于此次问题的研究,存在问题主要为,是基于自身基础不够扎实,词汇量不够,对句子词的敏感度不够高是由于对记笔记策略不熟悉,如缩略语,特殊符号所代表的意义是接触记笔记策略时间较短。是符号所代表的意义是接触记笔记策略时间较短。是由于平时练习较少,理论水平大雨实践能力。针对这些问题,需要加强自身基础知识,其次还需要将特定的符号与词联系在起,做到运用自如,作为教师应该授之以渔,多提供练习和记笔记策略的练习,理论联系实践,对于基础不同的学生,指导他们有针音频中的信息量过大从而导致漏记,漏听等问题对关键词和关键信息把握不到位,加上自身单词储备量不够,提笔忘词,导致关键词错记误记,或者记了大量不相关的信息笔记过于简洁......”。

8、“.....缩写词较难复原,忘记所记的内容还有不少同学认为关键词提炼时间有碍于做笔记的有效性,实际情况回答问题。研究结果分析记笔记情况分析的学生在听英文短文选择记笔记,的学生不会记笔记。记笔记的原因如表所示。的学生认为有助于储存信息,以备答题时用的同学认为能让自己更易于获取信息和方便记忆的学生则认为能让自己听听力时更专心另外有的学生则是出于别的原因记笔记。虑。结果讨论与分析通过问卷调查,笔者了解到,的同学认为笔记策略训练是有效果的,他们认为记笔记方便答题,增强自己对单词的敏感度,增加自己的词汇量,同时提高自己单词发音准确度对长难句难记忆难理解的句子,记笔记能让自己更有效地把握关键词,从而理解句子。除了加强对词和句子的理学生是只记关键词的学生只是听到什么就记什么另有的学生在听听力时关键词,整句话篇章结构以及听到的都记。笔记的后续应用关于笔记的处理......”。

9、“.....学生会添加自己能回忆的内容还有的学生会将缩写符号还原,其中的学调查笔者发现,多数同学在听力过程中都会使用并重视笔记,但如何有效地记笔记方面存在些问题多数同学希望得到老师的指导,开展记笔记策略训练,进而提高自身的听力水平。研究结果分析记笔记情况分析的学生在听英文短文选择记笔记,的学生不会记笔记。记笔记的原因如表所示。的学生认为有助地进行练习,从而提高他们的听力水平。参考文献范颖娜培养学生记笔记能力提高英语听力教学效果武警学院学报,方伟语块教学对听力笔记影响的实证研究外国语文,周芮,张再红国内外听力策略研究述评外语测试与教学,曾国秀非英语专业学英语听力笔记现状调查研究以大非英语专业为例原稿以上都会选择。笔记干扰作用关于笔记的干扰作用,调查结果发现的学生认为笔记有干扰作用,至于怎样干扰,的学生认为做笔记会影响对音频的注意力的学生会因为听音频而忘记做笔记......”。