1、“.....而国内除了医院有对的医学检查和药物治疗外,缺少对行为及心理方面的知识,并积极发掘能参与到服务机制当中的各类资源。而在服务过程中我们发现,项目筛选的个案例中,基本在行为测评过程中就可以被排除患有的可能,在项目提供适当的训练和辅导后多有改善,因此都未有需要进入医疗诊断的环节。我们将这状况与较多的过往资料进行对比时发现似乎大家对得更加复杂。作为学校体系的项重大补充工作,自项目进驻学校推行,利用学校场地开展针对性的行为训练小组工作,接收学校个案的转介跟进,有效地缓和了多方的关系,老师管理教育的压力得以减轻,学生自我控制的能力自我认同感得以提升,家长焦虑无助的感觉也能得到缓解。学校和老师都对项目开展的训练及教育的方式,同时在亲子活动中帮助改善亲子关系。最终,使得不少牧羊儿童与家长在项目中同面对困难同成长。牧羊儿童所在学校层面在项目过程中,服务需求在学校能够得到高度的体现。方面......”。

2、“.....学校老师家长也是需求的主体。学校是学生高度聚集的地方。学牧羊儿童同行计划特殊教育儿童社工专业介入服务原稿境也未有适当的介入。因此,很多人会对产生误解或误诊,在康复的阶段也未能得到更好的支持。而大多数训练辅导机构也较少专门针对这类儿童及家庭开展专门服务,而对于评估个有专注力不足易冲动或者过度活跃表现的孩子是否真正就等于患有症状的鉴定体系是单且较为片面的。为此,项估,并提供在校的行为训练课程校外的情绪管理训练以及家庭方面的亲职教育支持,有成的儿童在行为方面有了明显的改变,且暂时未发现有需要进行医疗鉴定的案例。牧羊儿童家庭层面家庭作为儿童期成长的重要场所,家长的教育方式以及态度对于儿童的行为是有巨大影响的,因此项目对于牧羊儿童的家庭教内外服务辖区内外有关类似儿童的情况以及服务资源。我们发现大多数人会将患有专注力不足冲动或过度活跃表现的孩子标签为多动症儿童......”。

3、“.....我国儿童多动症的患病率为,而国内除了医院有对的医学检查和药物治疗外,缺少对行为及心理方面的诊断和治疗,对于儿童的特殊教育儿童社工专业介入服务原稿。项目成效项目开展至今,无论是从牧羊儿童个人,还是其家庭,以及他们所在的学校和社区都发生了些改变。具体如下牧羊儿童个人行为层面在服务期间,项目接触及收到转介的儿童个案共人,其中有位确立为项目个案管理对象。这些孩子多数是有突出的行为问题,单且较为片面的。为此,项目团队在政府部门打大力支持下,为弥补现有服务的空缺,带着探索为这群孩子寻找科学合理的评鉴机制的愿望,设计并实施了牧羊儿童同行计划。个案管理,以个案工作为主,结合小组工作亲子活动和家庭教育讲座,帮牧羊儿童和家长在行为方面进行训练心理方面进行疏导以及在其这些行为问题恰是让老师和家长头疼的起因,例如在课堂上随意走动在家随意发脾气等,而且还会被学校推荐到医院进行多动症的鉴定......”。

4、“.....在项目的个案管理对象中,则多为未鉴定的儿童,平均年龄为岁,经过项目的介入,为其进行行为量表团队社工通过收集更多国内外服务辖区内外有关类似儿童的情况以及服务资源。我们发现大多数人会将患有专注力不足冲动或过度活跃表现的孩子标签为多动症儿童,综合国内项大型的调查研究显示,我国儿童多动症的患病率为,而国内除了医院有对的医学检查和药物治疗外,缺少对行为及心理方面的时发现,该校对批专注力不集中经常被老师投诉不遵守校规的孩子特别关注,现在新入学的十个班基本每个都有两个这样的孩子。根据校方的过往经验,会建议这些特别调皮的孩子家长带他们做多动症的医学鉴定,同时学校心理老师也会给予些辅导,但由于这批孩子的数量增长过快,学校的老师已较难满足这些个班基本每个都有两个这样的孩子。根据校方的过往经验,会建议这些特别调皮的孩子家长带他们做多动症的医学鉴定......”。

5、“.....但由于这批孩子的数量增长过快,学校的老师已较难满足这些学生的特别训练及辅导需求。另方面,团队社工在社区家综的服务过程中,接到些有类似行为育亦有介入。项目过程中,除个案中时常有家长的参与,还举办了次家庭亲子活动,期间我们发现很多牧羊儿童的家长会有很大压力,要面对老师和其他家长的投诉,要面对孩子出现的行为问题,很少被理解也找不到合适的资源。为此,项目社工在服务中,会缓和家长的情绪压力,适当的提供些适合牧羊儿童行这些行为问题恰是让老师和家长头疼的起因,例如在课堂上随意走动在家随意发脾气等,而且还会被学校推荐到医院进行多动症的鉴定,有几位已经在医院被确诊患有多动症并进行过药物治疗。在项目的个案管理对象中,则多为未鉴定的儿童,平均年龄为岁,经过项目的介入,为其进行行为量表境也未有适当的介入。因此,很多人会对产生误解或误诊,在康复的阶段也未能得到更好的支持......”。

6、“.....而对于评估个有专注力不足易冲动或者过度活跃表现的孩子是否真正就等于患有症状的鉴定体系是单且较为片面的。为此,项排挤,引导大众能够平等对待及正面支持牧羊儿童。个案管理,以个案工作为主,结合小组工作亲子活动和家庭教育讲座,帮牧羊儿童和家长在行为方面进行训练心理方面进行疏导以及在其他资源方面获得支持。同时,通过项目中的案例经验反思和总结现有服务机制的适应性与发展性。团队社工通过收集更多国牧羊儿童同行计划特殊教育儿童社工专业介入服务原稿生的特别训练及辅导需求。另方面,团队社工在社区家综的服务过程中,接到些有类似行为的孩子家长求助,他们多为孩子在学校及家庭中的表现感到很大压力与无奈,不知如何教育这样的孩童,在社工的帮助下舒缓情绪,学习特殊的教导方式。牧羊儿童同行计划特殊教育儿童社工专业介入服务原稿境也未有适当的介入。因此,很多人会对产生误解或误诊......”。

7、“.....而大多数训练辅导机构也较少专门针对这类儿童及家庭开展专门服务,而对于评估个有专注力不足易冲动或者过度活跃表现的孩子是否真正就等于患有症状的鉴定体系是单且较为片面的。为此,项为牧羊儿童。这些孩子的特殊表现使得他们在学校家庭生活或者社交上存在明显的适应困难。而对牧羊儿童的问题不熟悉的家长,容易对有这些表现的儿童感到恼怒担心,产生紧张或消极等负面情绪,因为不知道如何面对和教育这些孩子。项目背景对于本项目的开启,方面基于团队社工小学开展入校社工服务针对性的方式,从而造成孩子的行为表现直不理想,更加加深大人对孩子患病的误会。当然,不排除项目实施过程或者经验分析中有定的局限性,但要想更深入的对牧羊儿童个人和家庭提供服务,还要继续延伸服务例如在现有机制上加强对牧羊儿童的行为心理训练以及家庭教育培训等方面的专业服务,帮助他们的孩子家长求助......”。

8、“.....不知如何教育这样的孩童,在社工的帮助下舒缓情绪,学习特殊的教导方式。牧羊儿童同行计划特殊教育儿童社工专业介入服务原稿。拥有专注力不足冲动或过度活跃的表现的孩子就像牧羊的孩童那样停不下来,所以称他这些行为问题恰是让老师和家长头疼的起因,例如在课堂上随意走动在家随意发脾气等,而且还会被学校推荐到医院进行多动症的鉴定,有几位已经在医院被确诊患有多动症并进行过药物治疗。在项目的个案管理对象中,则多为未鉴定的儿童,平均年龄为岁,经过项目的介入,为其进行行为量表目团队在政府部门打大力支持下,为弥补现有服务的空缺,带着探索为这群孩子寻找科学合理的评鉴机制的愿望,设计并实施了牧羊儿童同行计划。项目背景对于本项目的开启,方面基于团队社工小学开展入校社工服务时发现,该校对批专注力不集中经常被老师投诉不遵守校规的孩子特别关注,现在新入学的内外服务辖区内外有关类似儿童的情况以及服务资源......”。

9、“.....综合国内项大型的调查研究显示,我国儿童多动症的患病率为,而国内除了医院有对的医学检查和药物治疗外,缺少对行为及心理方面的诊断和治疗,对于儿童的的诊断和治疗,对于儿童的环境也未有适当的介入。因此,很多人会对产生误解或误诊,在康复的阶段也未能得到更好的支持。而大多数训练辅导机构也较少专门针对这类儿童及家庭开展专门服务,而对于评估个有专注力不足易冲动或者过度活跃表现的孩子是否真正就等于患有症状的鉴定体系更好适应学校家庭以及社会生活还要加大对知识的宣传以减少学校老师家长对孩子的误判和偏见,呼吁更多人关注牧羊儿童,给予他们个更正面积极的成长环境宣传倡导,通过学校和社区宣传,普及知识,让更多的人了解特别调皮的牧羊儿童不定就是患病症儿童,不应受到歧视牧羊儿童同行计划特殊教育儿童社工专业介入服务原稿境也未有适当的介入。因此......”。