末考试总成绩过程考核总成绩期末考试试卷成绩本课程的期末考试总成绩由过程考核总成绩和期末考试试卷成绩综合得到,对于未达到考核既定目标的同学,进行挂科处理。为了能够达到以考促学的目的,使学生在过程考核中养成良好的学习习惯原稿。如果将工程测量的课程考核改为只考察学生的操作能力,虽然可以加强学生的实际操作能力,但对于学校方面施行起来会有很大的困难。开设工程测量课程的班级较多,学校场地有限,只能分批次进行考核,导致使考核时间延长,易使师生的注意力集中在分数结果上,而忽略了学习过程中的思考综合以及积累,易造成学生的实际操作能力不强,忽视了对学生职业综合素质的培养。目前工程测量的课程考核方式主要有以下几个弊端传统卷定成绩的课程考核方式使学生将工程测量课程考核改革方法以郑州财经学院为例原稿方法以郑州财经学院为例原稿。摘要教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,提出坚持以本为本推进个回归,全国高等学校本科教育工作会议明确提出高教大计,本科为本,本科不牢,地动山摇的重要判断。大学的时间背的知识考过试就容易忘掉。易造成学生书本知识与实操能力两头都抓不住的情况。工程测量书本知识生涩难懂,很难自主学习,没有老师实践指导教学,学生们很难掌握知识。工程测量是门以实际操作为主,理论知识为辅的课程,所以必须操作考试占。改革后,根据调整考核模式以及分数占比,如表所示,分析各个评价因素,给出个考核值计算公式,作为课程考核的总的分数。过程评价因素包括课堂积极性作业完成情况实践积极性考核情况每月小测试。工程测量课程考核改革试卷就检测出学生这段时间的学习情况,张成绩数据单表现不出学生的真实水平,工程测量是项实操性很强的课程,传统的考核方式,容易使师生的注意力集中在分数结果上,而忽略了学习过程中的思考综合以及积累,易造成学生的实际操作持定的淘汰率,即每个学生只有次的考核机会,第个测试考核不合格,不会单独的或者下个测试进行补考,每次测试单独计分,本次的成绩不会影响下次测试的成绩。如果将工程测量的课程考核改为只考察学生的操作能力,虽然可以加强学生能力不强,忽视了对学生职业综合素质的培养。目前工程测量的课程考核方式主要有以下几个弊端传统卷定成绩的课程考核方式使学生将注意力放在书本上,就算平时测量操作不过关,也能在期末考核时,通过死记硬背做到考试不挂科,但硬每月的考核值每周课堂积极性每周作业完成情况每周实践积极性每周考核情况本月小测试过程考核总成绩每月的考核值月数学生期末考试总成绩过程考核总成绩期末考试试卷成绩本课程的期末考试总成绩由过程考核总成绩和期末考定的测试方式可以根据本课程教学任务,学生培养目标的要求,并上报学校教学管理部门同意后,才可实施。表工程测量课程过程化考核情况表我校关于工程测量课程的原考核制度是平时成绩出勤课堂积极性平时实践活动积极性作业完成情况引言当前,世界范围内新轮科技革命和产业变革扑面而来,与我国加快转变经济发展方式正在形成历史汇,国家创新发展和产业升级对人才的迫切需求前所未有。截至年,我国有各类高校所,高等教育在学总规模达到万人,高等教育毛入使同学们多加练习。但校内资源有限,很难实现。我校的工程测量课程,并不像其他课程样,可以通过张试卷就检测出学生这段时间的学习情况,张成绩数据单表现不出学生的真实水平,工程测量是项实操性很强的课程,传统的考核方式,容能力不强,忽视了对学生职业综合素质的培养。目前工程测量的课程考核方式主要有以下几个弊端传统卷定成绩的课程考核方式使学生将注意力放在书本上,就算平时测量操作不过关,也能在期末考核时,通过死记硬背做到考试不挂科,但硬方法以郑州财经学院为例原稿。摘要教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,提出坚持以本为本推进个回归,全国高等学校本科教育工作会议明确提出高教大计,本科为本,本科不牢,地动山摇的重要判断。大学的时间程教学任务,学生培养目标的要求,并上报学校教学管理部门同意后,才可实施。表工程测量课程过程化考核情况表我校关于工程测量课程的原考核制度是平时成绩出勤课堂积极性平时实践活动积极性作业完成情况占考试成绩理论考试实际工程测量课程考核改革方法以郑州财经学院为例原稿占考试成绩理论考试实际操作考试占。改革后,根据调整考核模式以及分数占比,如表所示,分析各个评价因素,给出个考核值计算公式,作为课程考核的总的分数。过程评价因素包括课堂积极性作业完成情况实践积极性考核情况每月小测方法以郑州财经学院为例原稿。摘要教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,提出坚持以本为本推进个回归,全国高等学校本科教育工作会议明确提出高教大计,本科为本,本科不牢,地动山摇的重要判断。大学的时间考点,月测试,学期考试,能够全面的,科学的,合理的检验学生的学习成果。虽然工程测量课程是门偏实际操作的学科,但理论知识也占有定的比重,所以在平常的测试中要根据测试内容的不同,有针对性的测试,采取不同的测试方式,制下次测试的成绩。过程化考核否决了次性考核来检验学生学习情况的方式,将整个考核内容分散到整个学期中,对于个考点,采取课程中相关知识点讲解完后进行考核形式,用学练考的方式,使学生们学点,练点,考点,月测试,学期考试,学率达,正在快速迈向高等教育普及化阶段。过程化考核否决了次性考核来检验学生学习情况的方式,将整个考核内容分散到整个学期中,对于个考点,采取课程中相关知识点讲解完后进行考核形式,用学练考的方式,使学生们学点,练点,能力不强,忽视了对学生职业综合素质的培养。目前工程测量的课程考核方式主要有以下几个弊端传统卷定成绩的课程考核方式使学生将注意力放在书本上,就算平时测量操作不过关,也能在期末考核时,通过死记硬背做到考试不挂科,但硬自由叠加这种考核方式,导致的结果就是平时不学临考突击考完就忘。为了提高学生的学习积极性,过程化考核方式应运而生。其目的是办好我国高校,办出世界流大学,人才培养是本,本科教育是根。关键词工程测量课程考核改革方法操作考试占。改革后,根据调整考核模式以及分数占比,如表所示,分析各个评价因素,给出个考核值计算公式,作为课程考核的总的分数。过程评价因素包括课堂积极性作业完成情况实践积极性考核情况每月小测试。工程测量课程考核改革考试试卷成绩综合得到,对于未达到考核既定目标的同学,进行挂科处理。为了能够达到以考促学的目的,使学生在过程考核中养成良好的学习习惯,提高学习自觉性,保证每次考核的效果。在过程化考核过程中规定各项考核合格的标准,保能够全面的,科学的,合理的检验学生的学习成果。虽然工程测量课程是门偏实际操作的学科,但理论知识也占有定的比重,所以在平常的测试中要根据测试内容的不同,有针对性的测试,采取不同的测试方式,制定的测试方式可以根据本课工程测量课程考核改革方法以郑州财经学院为例原稿方法以郑州财经学院为例原稿。摘要教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,提出坚持以本为本推进个回归,全国高等学校本科教育工作会议明确提出高教大计,本科为本,本科不牢,地动山摇的重要判断。大学的时间,提高学习自觉性,保证每次考核的效果。在过程化考核过程中规定各项考核合格的标准,保持定的淘汰率,即每个学生只有次的考核机会,第个测试考核不合格,不会单独的或者下个测试进行补考,每次测试单独计分,本次的成绩不会影响操作考试占。改革后,根据调整考核模式以及分数占比,如表所示,分析各个评价因素,给出个考核值计算公式,作为课程考核的总的分数。过程评价因素包括课堂积极性作业完成情况实践积极性考核情况每月小测试。工程测量课程考核改革影响教学进度,浪费学校资源。工程测量课程考核改革方法以郑州财经学院为例原稿。每月的考核值每周课堂积极性每周作业完成情况每周实践积极性每周考核情况本月小测试过程考核总成绩每月的考核值月数学生期末考注意力放在书本上,就算平时测量操作不过关,也能在期末考核时,通过死记硬背做到考试不挂科,但硬背的知识考过试就容易忘掉。易造成学生书本知识与实操能力两头都抓不住的情况。工程测量课程考核改革方法以郑州财经学院为例使同学们多加练习。但校内资源有限,很难实现。我校的工程测量课程,并不像其他课程样,可以通过张试卷就检测出学生这段时间的学习情况,张成绩数据单表现不出学生的真实水平,工程测量是项实操性很强的课程,传统的考核方式,容能力不强,忽视了对学生职业综合素质的培养。目前工程测量的课程考核方式主要有以下几个弊端传统卷定成绩的课程考核方式使学生将注意力放在书本上,就算平时测量操作不过关,也能在期末考核时,通过死记硬背做到考试不挂科,但硬的实际操作能力,但对于学校方面施行起来会有很大的困难。开设工程测量课程的班级较多,学校场地有限,只能分批次进行考核,导致使考核时间延长,影响教学进度,浪费学校资源。我校的工程测量课程,并不像其他课程样,可以通过张原稿。如果将工程测量的课程考核改为只考察学生的操作能力,虽然可以加强学生的实际操作能力,但对于学校方面施行起来会有很大的困难。开设工程测量课程的班级较多,学校场地有限,只能分批次进行考核,导致使考核时间延长,考试试卷成绩综合得到,对于未达到考核既定目标的同学,进行挂科处理。为了能够达到以考促学的目的,使学生在过程考核中养成良好的学习习惯,提高学习自觉性,保证每次考核的效果。在过程化考核过程中规定各项考核合格的标准,保