1、“.....只有通过做班主任工作才能获得。班级管理这项复杂艰辛有趣的工作,同时也是创造性极强的工作。班级面人和的班主任又应该是具有亲和力的,因为每个学生都是有情感的,如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像根纽带,把教师与学生紧紧联系在起。在日常的工作中,用爱的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时,教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀后背等,都会给学生带来很大鼓动机交融法原稿。首先我希望培养孩子成为个有德的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范集体主义爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做个品德高尚的人。公正也是学生所看重的项教师品质,因此对于所有的学生我都会视同仁,当学生有进教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣,只有通过做班主任工作才能获得。班级管理这项复杂艰辛有趣的工作......”。

2、“.....班级管理工作是门学问,是种艺术。艺术是方法和经验的结晶。本人经过十几年班主任工作实践探索,总结出整套做人的工作方法,而将约之以规动之以情晓之以理导之以行有机结合的规情理机交融法原稿培养孩子成为个有德的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范集体主义爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做个品德高尚的人。公正也是学生所看重的项教师品质,因此对于所有的学生我都会视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学,做了错事后,老师应尽量及时给予批评纠正。对待年龄较大的学生,可根据具体情况,尽量在学生情绪稳定后,再给予批评教育。这样,学生会在冷静理智的基础上接受老师的批评。另外,批评学生要看场合要注意口头语言书面语言与体态语言的结合等等。动之以情成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵起来运用......”。

3、“.....立规后,要通过各种途径和方式进行灌输,使学生明确常规。如利用晨会周会思想品德课等途径,采用讲故事演讲对话讨论知识竞答等方式,灌输常规,使学生认识遵守常规的意义,具体理解常规内容,明确实施常规要求。规情理机交融法原稿。首先我希内容保持的时间较短,做了错事后,老师应尽量及时给予批评纠正。对待年龄较大的学生,可根据具体情况,尽量在学生情绪稳定后,再给予批评教育。这样,学生会在冷静理智的基础上接受老师的批评。另外,批评学生要看场合要注意口头语言书面语言与体态语言的结合等等。象母爱但高于母爱。不偏爱不溺爱。爱的目的在感总结与反思的地方,在此我将自己的些班主任工作的想法与反思总结成以下几点约之以规人的思想行为必须以定的准则规则来规范和约束。对少年儿童更要加强常规教育。动之以情成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁......”。

4、“.....特级教师丁有宽扎根村教坛秋。化陶冶。规情理机交融法原稿。如果学生在聚精会神地做件事时受到批评,很容易激起他们的对立情绪,影响教育效果。,不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评,不仅影响学生情绪的好转,而且容易使学生产生自卑伤感的心理。当然,批评学生也要因年龄而区别对待。小学年级的学生,记忆内容保持的时间较内容提要班级管理主要是做人的工作,而人是千差万别的,因此这项工作极其复杂,极为艰辛,也极其有趣。这几乎是所有班主任的共同体会。有位优秀班主任这样说过要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣,只有通过做班主任工作才能获得。班级管理这项复杂艰辛有趣的工作,同时也是创造性极强的工作。班级,老师的言行他们都想模仿。教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面有效的导向作用,教师应该做到正行。教师教育学生之前先要规范好自己......”。

5、“.....约束提高自己的认识,端正自己的言行,以对学生起到表率作用。先行。要求学生做到的教师先要做到。古人力的,因为每个学生都是有情感的,如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像根纽带,把教师与学生紧紧联系在起。在日常的工作中,用爱的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时,教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀后背等,都会给学生带来很大鼓动。在和学生交流时我会注意自己的谐境界的桥梁。学生需要我们用爱用情感去感化去启迪。特级教师丁有宽扎根村教坛秋。致力于教书育人,转化差生和读写结合,系列训练两项教育实验。内容提要班级管理主要是做人的工作,而人是千差万别的,因此这项工作极其复杂,极为艰辛,也极其有趣。这几乎是所有班主任的共同体会。有位优秀班主任这样说过要真正理化陶冶。规情理机交融法原稿。如果学生在聚精会神地做件事时受到批评,很容易激起他们的对立情绪......”。

6、“.....,不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评,不仅影响学生情绪的好转,而且容易使学生产生自卑伤感的心理。当然,批评学生也要因年龄而区别对待。小学年级的学生,记忆内容保持的时间较培养孩子成为个有德的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范集体主义爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做个品德高尚的人。公正也是学生所看重的项教师品质,因此对于所有的学生我都会视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学学生做到的教师先要做到。古人说其身正,不会而行,其身不正,虽令不从。教师走得正走在前面,学生端端正正地跟着走来。要求学生不迟到不早退,教师就要首先做到按时上下课。总之,教师要正行先行,才能导行,引导学生走好人生之路。综上所述,约规动情晓理导行各有重要的教育意义,但只有将几种教育方法有机地结合规情理机交融法原稿其身正......”。

7、“.....其身不正,虽令不从。教师走得正走在前面,学生端端正正地跟着走来。要求学生不迟到不早退,教师就要首先做到按时上下课。总之,教师要正行先行,才能导行,引导学生走好人生之路。综上所述,约规动情晓理导行各有重要的教育意义,但只有将几种教育方法有机地结合起来运用,方能取得最佳教育效果培养孩子成为个有德的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范集体主义爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做个品德高尚的人。公正也是学生所看重的项教师品质,因此对于所有的学生我都会视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学者使学生产生抵触情绪,加深师生隔阂。根据学生个性心理特征,有区别地采取说理教育方式。如正面说理促膝交谈旁敲侧击摆事实讲故事讨论辩论榜样示范等。导之以行对学生进行教育,归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯......”。

8、“.....往往要看老师怎样做,小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高明白。训服压服只能培养奴才,或者使学生产生抵触情绪,加深师生隔阂。根据学生个性心理特征,有区别地采取说理教育方式。如正面说理促膝交谈旁敲侧击摆事实讲故事讨论辩论榜样示范等。导之以行对学生进行教育,归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。学生如何做之前,往往要看老师怎样做,小学生尤其这样。老语气和语速,让学生感受到我对他的重视与尊重。入情入理,口服心服。说理,不是说抽象的大道理,不是严辞教训。具体要始乎情,方能入乎理。说理,情要先行。情感沟通了,学生才会感到理顺在理,进而受理入理。坚持说服,反对训服压服。道理要阐述分析清楚,意义作用重要性危害性等陈述明白。训服压服只能培养奴才,化陶冶。规情理机交融法原稿。如果学生在聚精会神地做件事时受到批评,很容易激起他们的对立情绪,影响教育效果。,不宜在学生情绪不佳的情况下批评......”。

9、“.....不仅影响学生情绪的好转,而且容易使学生产生自卑伤感的心理。当然,批评学生也要因年龄而区别对待。小学年级的学生,记忆内容保持的时间较犯错时,我也会做出合理的批评与教育。不会因为他成绩好而心存袒护,而对成绩差的学生抱有偏见。其次,成为名人和的班主任直是我追求的目标,当然人和的班主任也应该是有威信的,而威信并非凭空产生,是要靠自己树立的,以身作则,言教不如身教,良好的身教是树立威信的最好办法。另方面人和的班主任又应该是具有亲起来运用,方能取得最佳教育效果每类常规均有其具体内容。立规后,要通过各种途径和方式进行灌输,使学生明确常规。如利用晨会周会思想品德课等途径,采用讲故事演讲对话讨论知识竞答等方式,灌输常规,使学生认识遵守常规的意义,具体理解常规内容,明确实施常规要求。规情理机交融法原稿。首先我希级管理工作是门学问,是种艺术。艺术是方法和经验的结晶......”。