1、“.....教师在巡视解答问题的过程中才与学生有交流。由于学生学习程度参差不齐,学生完成教师下达的课堂练习模块所使用的时间也不样,对于学习程度好的同学做完后可以对问题进行深层次的思考和练习,或者帮助学习程度差的同学,在以上的同学完成教师下达的课堂练习模块后,教师就可进行下个课堂单元。结语将教学理念引入到计算机语言类,老师通过自己的计算机广播到每位同学的计算机上或者在实验室用投影机将教学内容投到屏幕上,老师每讲完个知识点可能分钟,马上让学生写程序。因为听是记不住的,看可以记忆,只有自己动手做才能够理解,强迫学生不单听和看,更重要的是强迫其思考和动手,达到理解目的,这样在做中学的过程中才能使学生的计算机编程能力有根本提高。这种教学方式对于老师要求提高了老师对于计算机编程要非常熟练不能有点马虎,否则无法将课堂教学进行下去,在实验室上课,授课教师就必须对编程环境编程语言都非常熟悉......”。

2、“.....随着教学经验的增加,教学效果会不断提高,但年后,知识和教学方式会出现固化,教学水平就会停滞或下降,定要吸收新知识才能提高。计算机又是快速发展的学科,知识的更新更是日新月异,因此,作为名计算机专业的教师,必须要不停的进行知识的更新和提高,这样才能适应不断发展的计算机学科教学要求,才能提高教学效果,提高学生的计算机编程能力。计算机语言类课程教学改革探索原稿。基于的计算机语言类教学体系构建计算机语言类课程教学理念的转变将过去以知识为核心的教学向以能力为核心的教学转变。这里讲的能力是指学横向关系的内容,即构思设计实现和操作个过程的内在联系与发展规律,是计算机科学语言的重要的内容。计算机语言不仅包含构思设计实现和操作这个过程,更重要的还在于个过程之间存在相互联系和相互作用,这些联系和相互作用包含在中......”。

3、“.....其前提是必须掌握定的领域知识和计算机语言等知识,即需要有的支撑。图计算机语言类课程维矩阵纵向关系的内容是计算机语言,这些语言包括语言语言语言等。在每种语言中,选择个或者几个题目作为教学案例,个题目的操作分别经历构思设计实现和操作这个步骤,对于每个环节要求学生写出详计算机语言类课程教学改革探索原稿查建中等,工程教育的环境,高等工程教育研究,年第期,查建中,工程教育改革战略与产学合作和国际化,中国大学教学,年第期廖志芳胡志刚任胜兵等,软件工程位体实践教学体系,计算机教育,年第期,邓怀敏吴黎军张光远教师教学水平的时齐马尔可夫链评估方法,新疆大学学报自然科学版年月第期。基于的计算机语言类课程教学执行中遇到的问题及解决办法计算机语言类教学中理论教学和实践教学的重新界定这种计算机语言类课程教学方案在实施的过程中,除极少量学时需要到教室上课外,教学主要在实验室上课,在教学改革方案由老师先讲......”。

4、“.....最后达到理解目的,具体的做法是让语言类课程的课堂教学的绝大部分学时都从教室搬到实验室上课。在实验室上课教师和学生每人都有台计算机,老师通过自己的计算机广播到每位同学的计算机上或者在实验室用投影机将教学内容投到屏幕上,老师每讲完个知识点可能分钟,马上让学生写程序。因为听是记不住的,看可以记忆,只有自己动手做才能够理解,强迫学生不单听和看,更重要的是强迫其思考和动手,达到理解目的,这样在做中学的过程中才能使学生的计算机编程能力有根本提高。这种教学方式对于老师要求提高了老师对于对于学习程度好的同学做完后可以对问题进行深层次的思考和练习,或者帮助学习程度差的同学,在以上的同学完成教师下达的课堂练习模块后,教师就可进行下个课堂单元。结语将教学理念引入到计算机语言类教学中,强调以培养学生的能力为目标,让学生在做中学,改变了传统的计算机语言类课程教学模式,与以往相比......”。

5、“.....使学生的软件开发能力得到了提高。参考文献顾学雍,联结理论与实践的清华大学创新性工程教育的探索,高等工程教育研究,年第期,李曼丽,用历史解读及其应用前景,清华大学教育研究,年月第卷第期标准安排计算机语言类课程教学按照的十个标准安排教学。在执行标准教学目标和标准集成课程设臵中,要求必须将教学大纲的设计与培养目标和产业对学生的素质能力要求逐项具体挂钩,为了使教学大纲和培养计划能够与执行标准保持致,对国内外高校的计算机语言类课程进行比较和分析,结合自己的实际办学层次学生的接受能力制定教学大纲和培养计划,依据语言课程与其它课程的关系,画出语言类课程与其它课程的拓扑关系图,局部拓扑关系如图所示。在该拓扑关系图中将课程分为公共基础基础理论程序设计软件技术硬件技术实践教学个课程系列体实践教学体系,计算机教育,年第期,邓怀敏吴黎军张光远教师教学水平的时齐马尔可夫链评估方法......”。

6、“.....模式在计算机语言类课程教学的应用计算机编程语言是软件开发的基础,是软件工程师必须熟练掌握的基本技能。是基于项目的学习过程,强调做中学是工程教育的理想模式。标准是英文构思设计实现和运作的缩写,该教学理念是由美国大学和瑞典皇家理工学院等学校提出的,其核心理念是培养工科大学生的工程实践能力,做中学杜威计算机语言类课程教学改革探索原稿。基于的计算机语言类教学体系构建计算机语言类课程教学理念的转变将过去以知识为核心的教学向以能力为核心的教学转变。这里讲的能力是指学生的实际编写计算机程序的能力。不论是计算机语言类的哪门课程都以提高学生的软件开发能力为核心。为此需要在教学过程中倡导基于问题的学习基于项目的软件开发基于案例的课程设计等多种教学理念这种以任务为驱动的教学模式改革,教师在教学过程要时刻反思自己的教学是否是以学生为中心,是否是以提高学生的软件开发能力为核心......”。

7、“.....因为这种模式教学效率高,学生长时间观看计算机屏幕,可能会出现厌倦。教师和学生都坐在显示器前,这期间教师和学生没有目光交流,只有在学生做练习时,教师在巡视解答问题的过程中才与学生有交流。由于学生学习程度参差不齐,学生完成教师下达的课堂练习模块所使用的时间也不样,对于学习程度好的同学做完后可以对问题进行深层次的思考和练习,或者帮助学习程度差的同学,在以上的同学完成教师下达的课堂练习模块后,教师就可进行下个课堂单元。结语将教学理念引入到计算机语言类计算机语言类课程教学方案在实施的过程中,除极少量学时需要到教室上课外,教学主要在实验室上课,在实验室上课时,必须保证人台计算机并且网络环境较好,教师上课时可以将教师的所讲的内容广播到学生的计算机上,也可以将教师所讲的内容投影到实验室前面的布幕上......”。

8、“.....这样的教学方式即不是传统意义上的理论教学形式,也不是传统意义上的实践教学形式,是由教师先讲概念并举例演示,这期间学生主要是听和看,教师讲完后马上给出课堂练习模块,要求学生在短时间做出来,达到理解的目的,所以这种教学模式是介于传统意义上少于个这样的课堂单元。绝大多数的计算机语言类课程都可以都在实验室上课,具体哪些语言类课程全部在实验室上课,哪些语言类课程部分在实验室上,门语言课要讲哪些内容,课堂单元如何设计,所有这些都需要课程组认真讨论确定。计算机语言类课程教学安排这种教学形式的改革会带来实验室排课紧张的问题,如果个学期计算机语言类课程较多,实验室安排课程可能会紧张,需要教务处排课时与计算机学院进行协商处理。根据计算机学院实验中心的机位数,满足了这种教学要求......”。

9、“.....否则无法将课堂教学进行下去,在实验室上课,授课教师就必须对编程环境编程语言都非常熟悉,对于编译中出现的各种异常问题能够给出合理的解释并进行正确的调试,因此在实验室里上课对于部分教师是挑战,对于那些知识把握较全面教学经验丰富的老师来讲也需要化更多的时间和精力进行备课。教师对该课程知识体系的把握要非常全面,需要将知识分为不同的知识点或者单元,哪些知识点或者单元是要粗略讲的哪些是细讲的,所有这些要求授课教师都要做非常细致的设计。依据元组,将计算机语言类课程构成个维矩阵,如图所示,维矩阵定义为计算机语言类课程教学改革探索原稿。基于的计算机语言类教学体系构建计算机语言类课程教学理念的转变将过去以知识为核心的教学向以能力为核心的教学转变。这里讲的能力是指学生的实际编写计算机程序的能力。不论是计算机语言类的哪门课程都以提高学生的软件开发能力为核心......”。