时间在进行数完整性的弹性处理。练习的指导与评价的弹性处理。,开发学生的创造潜能。练习及其功能练习是学生在教师的指导下独立运用知识解决问题发展智能的教学活动,是学生学习过程中的重要实践活动。练习是数学教学的重要内容,在教学中于得出结论,没有发挥练习题应有的教育价值。因此,教学中对每道练习都要用足用好用到位,使他们发挥应有的价值。练习的组织要避免匆匆而过的现象,教师组织练习时要为学生留有足够的探索与交流的时间与空间。特别是些富有思考真正使学生达到变要我学为我要学,变苦练为乐练的境界。在设计和组织练习时,我们可以在练习内容的应用性练习形式的趣味性练习方法的多样性等方面进行创新,设计富有情趣的练习,吸引学生,让学生陶醉其中参与其中,师生间产生精心设计练习，提高练习实效原稿等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学练习巩固知识形成技能等功能,又要进步拓展数学练习促进学生主动学习开发学生创造潜能等方面的功能。关键词练习功能设计与组织注意的问题练习是学生学习数练习巩固知识形成技能等功能,又要进步拓展数学练习促进学生主动学习开发学生创造潜能等方面的功能。,开发学生的创造潜能。练习量的弹性处理。解题方法和答案完整性的弹性处理。练习的指导与评价的弹性处理。精心设计练习,提功能认识不足。其实各个阶段的练习都有不同的功能,具体地说,新知学习前的练习具有铺垫激趣引新激疑等功能新知学习过程中的练习具有尝试探究明理导学等功能新知学习后的练习具有巩固技能反馈评价形成策略解决问题拓展思维要是让学生熟悉解题技能技巧的占认为是为了检测知识的掌握情况的占了认为练习主要是为了发展学生的创造力的占另外,教师对各个不同阶段的练习的不同功能认识不足。其实各个阶段的练习都有不同的功能,具体地说,新知学习目标教材特点和学生的认知规律,精心设计练习,充分发挥练习功能,减少学生练习的无效或低效劳动,从而提高练习质量。数学练习的功能是什么数学教师在教学中般都比较重视练习的短期功利价值,注意练习的训练评价功能即巩固知前的练习具有铺垫激趣引新激疑等功能新知学习过程中的练习具有尝试探究明理导学等功能新知学习后的练习具有巩固技能反馈评价形成策略解决问题拓展思维等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学练习及其功能练习是学生在教师的指导下独立运用知识解决问题发展智能的教学活动,是学生学习过程中的重要实践活动。练习是数学教学的重要内容,在教学中占有很大的比重,或许可以这样说,学生在数学学习中有以上的时间在进行数练习的认识不到位,只注重课本例题知识的讲解,而新授课占用时间较多,学生自己独立练习的时间较少有的老师忽视练习题的设计,习惯把书上的练习做完了事有的教师设计的练习过多地模仿例题,练习内容重复较多,效果不佳,却己独立练习的时间较少有的老师忽视练习题的设计,习惯把书上的练习做完了事有的教师设计的练习过多地模仿例题,练习内容重复较多,效果不佳,却增加了学生的课业负担有的教师不注重练习的过程,没有发挥练习的价值,简单高练习实效原稿。,激发学生自主参与。内容枯燥形式单调的练习会使学生产生厌烦情绪,而富有创意形式新颖内容联系实际并有定趣味的练习,定会使学生乐此不疲,促进学生积极思考,从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣,前的练习具有铺垫激趣引新激疑等功能新知学习过程中的练习具有尝试探究明理导学等功能新知学习后的练习具有巩固技能反馈评价形成策略解决问题拓展思维等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学练习巩固知识形成技能等功能,又要进步拓展数学练习促进学生主动学习开发学生创造潜能等方面的功能。关键词练习功能设计与组织注意的问题练习是学生学习数认识数学练习的功能做过调查,调查显示,小学数学教师中认为数学练习主要是让学生熟悉解题技能技巧的占认为是为了检测知识的掌握情况的占了认为练习主要是为了发展学生的创造力的占另外,教师对各个不同阶段的练习的不同精心设计练习，提高练习实效原稿增加了学生的课业负担有的教师不注重练习的过程,没有发挥练习的价值,简单地走过场。因此,笔者认为,有必要对练习及练习的功能重新进行思考,进步研究设计与组织练习,提高练习的实效。精心设计练习,提高练习实效原稿等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学练习巩固知识形成技能等功能,又要进步拓展数学练习促进学生主动学习开发学生创造潜能等方面的功能。关键词练习功能设计与组织注意的问题练习是学生学习数。教师指导要适时适度。关键词练习功能设计与组织注意的问题练习是学生学习数学的过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识形成技能发展思维的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。但在实际的教学中,很多老师对巩固练习发展练习等。因此,改进课堂教学,优化教学过程,必须根据教学目标教材特点和学生的认知规律,精心设计练习,充分发挥练习功能,减少学生练习的无效或低效劳动,从而提高练习质量。数学练习的功能是什么数学教师在教地走过场。因此,笔者认为,有必要对练习及练习的功能重新进行思考,进步研究设计与组织练习,提高练习的实效。精心设计练习,提高练习实效原稿。练习的设计与组织应遵循学生的认知规律。练习的设计与组织要做到质与量兼顾前的练习具有铺垫激趣引新激疑等功能新知学习过程中的练习具有尝试探究明理导学等功能新知学习后的练习具有巩固技能反馈评价形成策略解决问题拓展思维等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学学的过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识形成技能发展思维的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。但在实际的教学中,很多老师对练习的认识不到位,只注重课本例题知识的讲解,而新授课占用时间较多,学生自功能认识不足。其实各个阶段的练习都有不同的功能,具体地说,新知学习前的练习具有铺垫激趣引新激疑等功能新知学习过程中的练习具有尝试探究明理导学等功能新知学习后的练习具有巩固技能反馈评价形成策略解决问题拓展思维数学练习。练习不仅仅指教学后的巩固练习,要明白练习贯彻于教学的全过程,包括为新知识的学习做准备的引新练习,新知学习过程中的尝试练习,新知学习后的巩固练习发展练习等。因此,改进课堂教学,优化教学过程,必须根据教学学中般都比较重视练习的短期功利价值,注意练习的训练评价功能即巩固知识形成技能培养能力反馈教学信息等,而往往不太顾及练习的长远教育价值,忽视练习的发展教育功能即促进学生主动学习开发学生创造潜能等。有人曾对教师如何精心设计练习，提高练习实效原稿等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学练习巩固知识形成技能等功能,又要进步拓展数学练习促进学生主动学习开发学生创造潜能等方面的功能。关键词练习功能设计与组织注意的问题练习是学生学习数占有很大的比重,或许可以这样说,学生在数学学习中有以上的时间在进行数学练习。练习不仅仅指教学后的巩固练习,要明白练习贯彻于教学的全过程,包括为新知识的学习做准备的引新练习,新知学习过程中的尝试练习,新知学习后的功能认识不足。其实各个阶段的练习都有不同的功能,具体地说,新知学习前的练习具有铺垫激趣引新激疑等功能新知学习过程中的练习具有尝试探究明理导学等功能新知学习后的练习具有巩固技能反馈评价形成策略解决问题拓展思维性和需要定的创造性才能解决的问题,更需要多留点时间,去引导学生积极主动的思考,引导学生交流讨论。对于学生的结论,教师有时需要延缓评价,不急于下结论,给其他学生以进步思考的机会练习量的弹性处理。解题方法和答案互动,从而使学生产生强大的学习动机。数学练习中应注意的问题。在平时的课堂教学中,有的教师不注重练习的选择和使用,习题针对性不强,影响了学生知识的获得和能力的发展。有的教师只注重练习的结果,没有让学生充分思考就急高练习实效原稿。,激发学生自主参与。内容枯燥形式单调的练习会使学生产生厌烦情绪,而富有创意形式新颖内容联系实际并有定趣味的练习,定会使学生乐此不疲,促进学生积极思考,从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣,前的练习具有铺垫激趣引新激疑等功能新知学习过程中的练习具有尝试探究明理导学等功能新知学习后的练习具有巩固技能反馈评价形成策略解决问题拓展思维等功能。因此,对数学练习的功能有必要重新进行定位,既要继续发挥数学识形成技能培养能力反馈教学信息等,而往往不太顾及练习的长远教育价值,忽视练习的发展教育功能即促进学生主动学习开发学生创造潜能等。有人曾对教师如何认识数学练习的功能做过调查,调查显示,小学数学教师中认为数学练习主于得出结论,没有发挥练习题应有的教育价值。因此,教学中对每道练习都要用足用好用到位,使他们发挥应有的价值。练习的组织要避免匆匆而过的现象,教师组织练习时要为学生留有足够的探索与交流的时间与空间。特别是些富有思考数学练习。练习不仅仅指教学后的巩固练习,要明白练习贯彻于教学的全过程,包括为新知识的学习做准备的引新练习,新知学习过程中的尝试练习,新知学习后的巩固练习发展练习等。因此,改进课堂教学,优化教学过程,必须根据教学