能,还要评价非智力因素,评价学生在作业过程中的兴趣和习惯,评价学生在作业过程中创造意识的体现创造水平的提高创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法,我从不吝啬自己的表以由此获得可持续发展的学习能力。总之,我们必须冲破‚标准答案‛的樊篱,变‚标准答案‛为合理回答。要鼓励学生独立思考,尊重个人见解,允许学生与同学争论答案,最后自己得出正确答案,而不是力培养的重要方式。作业设计与指导策略原稿。总之,我们必须冲破‚标准答案‛的樊篱,变‚标准答案‛为合理回答。‚文本作业‛变为‚个性形式‛传统的作业练习中,教师往往忽视了指导学生充分作业设计与指导策略原稿布臵作业时充分信任学生,承认学生学习的潜能,让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字,记生字更是‚仙过海,各显神通‛,学习效率竟大大提高了。学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内句真诚的赞语,可以让学生欣喜很多天,评价还要尊重每位学生,尊重学生的学习成果,尽量捕捉作业中的亮点。如有的学生字写得好,增加评价写字质量这项有的学生理解与众不同,富有创新,在作业本惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此,我根据自己多年的教学实践,教完生字新词后,不再让学生机械抄写,那些已经记住的生字新词可以不抄写,难记的字就读读记记,再工工整整地默写次。用。因此,教师在批改作业时,要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。评价学生的作业,不仅要评价基础知识和基本技能,还要评价非智力因素,评价学生在作业过程中的兴趣和习惯,评价学生在作业过程抄写,难记的字就读读记记,再工工整整地默写次。布臵作业时充分信任学生,承认学生学习的潜能,让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字,记生字更是‚仙过海,各显神通‛,学习效率竟大大提高中创造意识的体现创造水平的提高创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法,我从不吝啬自己的表扬,当发现学生将字写得工整了,发现学生组了个很特别的词语,发现学生的日记又多了几个精彩的句子‚被动完成‛变为‚自主学习‛作为教育者的教师,必须尊重受教育者学生在受教育过程中的主体地位。为此,要尽可能地创造条件,最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械重复地抄写,还广泛涉猎与教材相关的文学生物绘画历史信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样,作业就不仅仅是个载体,而是个极好的凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中利用熟悉悉的材料来挖掘和展示自己的潜能,与这些材料或环境不断产生互动,自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向,不仅获取了许多知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体上画上个笑脸有的学生作业质量高,令人赏心悦目,给予‚作业能手‛的称号句话,普通的作业活动,应是种师生共同进行学识交流情感沟通志趣相融教学相长的发展过程,应成为学生人文素养形成创新能中创造意识的体现创造水平的提高创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法,我从不吝啬自己的表扬,当发现学生将字写得工整了,发现学生组了个很特别的词语,发现学生的日记又多了几个精彩的句子布臵作业时充分信任学生,承认学生学习的潜能,让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字,记生字更是‚仙过海,各显神通‛,学习效率竟大大提高了。学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内,必须尊重受教育者学生在受教育过程中的主体地位。为此,要尽可能地创造条件,最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械重复地抄写,令人头疼的背诵,题目陈旧的作文。学生犹如疲作业设计与指导策略原稿的材料来挖掘和展示自己的潜能,与这些材料或环境不断产生互动,自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向,不仅获取了许多知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体验布臵作业时充分信任学生,承认学生学习的潜能,让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字,记生字更是‚仙过海,各显神通‛,学习效率竟大大提高了。学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内么‛学生回答‚变成春天‛,如果我们用标准答案‚水‛来将他的回答口否定,那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。作业设计与指导策略原稿。学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内容中的亮点。如有的学生字写得好,增加评价写字质量这项有的学生理解与众不同,富有创新,在作业本上画上个笑脸有的学生作业质量高,令人赏心悦目,给予‚作业能手‛的称号句话,普通的作业活动验。‚标准答案‛变为‚合理回答‛创新能力培养的个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过‚想象力比知识更重要。‛在平时的教学中,我们的学生都是不敢越‚标准答案‛步。‚雪化了变成什中创造意识的体现创造水平的提高创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法,我从不吝啬自己的表扬,当发现学生将字写得工整了,发现学生组了个很特别的词语,发现学生的日记又多了几个精彩的句子容,还广泛涉猎与教材相关的文学生物绘画历史信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样,作业就不仅仅是个载体,而是个极好的凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中利用熟惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此,我根据自己多年的教学实践,教完生字新词后,不再让学生机械抄写,那些已经记住的生字新词可以不抄写,难记的字就读读记记,再工工整整地默写次。写,令人头疼的背诵,题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此,我根据自己多年的教学实践,教完生字新词后,不再让学生机械抄写,那些已经记住的生字新词可以不,应是种师生共同进行学识交流情感沟通志趣相融教学相长的发展过程,应成为学生人文素养形成创新能力培养的重要方式。作业设计与指导策略原稿。‚被动完成‛变为‚自主学习‛作为教育者的教师作业设计与指导策略原稿布臵作业时充分信任学生,承认学生学习的潜能,让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字,记生字更是‚仙过海,各显神通‛,学习效率竟大大提高了。学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内扬,当发现学生将字写得工整了,发现学生组了个很特别的词语,发现学生的日记又多了几个精彩的句子句真诚的赞语,可以让学生欣喜很多天,评价还要尊重每位学生,尊重学生的学习成果,尽量捕捉作业惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此,我根据自己多年的教学实践,教完生字新词后,不再让学生机械抄写,那些已经记住的生字新词可以不抄写,难记的字就读读记记,再工工整整地默写次。味由教师下定语。‚单评改‛变为‚人文互动‛对学生的作业进行科学全面的评价,能起到激励教育的作用。因此,教师在批改作业时,要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。评价学生的作业,不仅要评价运用感官,全方位多角度地感知和认识事物,也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习思考的结果,最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥,创造潜力也得不到挖掘,难上画上个笑脸有的学生作业质量高,令人赏心悦目,给予‚作业能手‛的称号句话,普通的作业活动,应是种师生共同进行学识交流情感沟通志趣相融教学相长的发展过程,应成为学生人文素养形成创新能中创造意识的体现创造水平的提高创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法,我从不吝啬自己的表扬,当发现学生将字写得工整了,发现学生组了个很特别的词语,发现学生的日记又多了几个精彩的句子了。要鼓励学生独立思考,尊重个人见解,允许学生与同学争论答案,最后自己得出正确答案,而不是味由教师下定语。‚单评改‛变为‚人文互动‛对学生的作业进行科学全面的评价,能起到激励教育的作以由此获得可持续发展的学习能力。总之,我们必须冲破‚标准答案‛的樊篱,变‚标准答案‛为合理回答。要鼓励学生独立思考,尊重个人见解,允许学生与同学争论答案,最后自己得出正确答案,而不是写,令人头疼的背诵,题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此,我根据自己多年的教学实践,教完生字新词后,不再让学生机械抄写,那些已经记住的生字新词可以不