1、“.....新课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察操作猜想。在课堂教学设计游戏时我经常因势利导,尽量发挥学生好胜好玩的特点。比如在计算教学后设计对口令猜猜计算接龙夺冠军夺红旗找朋友小猫钓鱼小动物找家小小邮递员摘仙桃等游戏活巧设生动有趣的游戏情境游戏具有启真启善启美的功能,在课堂教学中,巧设适当的游戏和活动情境,有利于培养学生学习兴趣和热情,符合小学生好奇好动注意力集中时间短的心理特点巧设情境，激发兴趣原稿堂,就能使学生亲身体验到数学就在自己身边身边到处存在着数学问题。这样就可有效地唤起学生的求知欲......”。

2、“.....巧设合作交流的参与情境所以在教学中我们要根据学生的实际情况设计学生喜欢的课堂教学,让学生在愉悦的气氛中学习数学。不仅如此,教师在教学过程中贴近生活地创设各种情境,让学生的活动有机地注入到生动有趣的生活情境数学来源于生活实际,学习数学可以解决生活中的实际问题。在教学中,教师要联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进动物们吵了起来,哎呀呀,太乱了,太乱了,你把我们带到房间去吧。唐老鸭个人忙不过来,小朋友,请你们帮帮忙,把小动物们领到各自的房间去,可以吗孩子们可高兴了,谁都想帮,有层,每层有个房间......”。

3、“.....出示小动物的头饰,边介绍边贴到黑板上看,小狗小乌龟小鹿小白兔小鸡都来了,唐老鸭高兴地说欢迎你们,今天唐老鸭。整节课,小朋友们都把自己当成大英雄,在轻松愉快的气氛里掌握了知识巧设情境,激发兴趣原稿。总之,兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学有兴趣,才能学好数学,巧设生动有趣的故事情境小学生都比较爱看动画片,喜欢小动物,爱听故事。上课时,讲个故事开头,创设种情景,让他们扮演其中个角色,在故事里,小朋友动脑筋为故事里面的动物想如按铅笔的颜色分按铅笔的长短分按铅笔中有没有橡皮头分按铅笔有没有削过分按笔杆上有棱和没棱分按笔杆上的花纹来分学生分铅笔的方法之多......”。

4、“.....在课堂创设情境,为他们营造相互学习相互勉励共同成长的团体文化氛围。采用小组合作学习的方式给予每个学生充分自主展示的空间,让学生在宽松和谐合作民主的课堂气氛中主动学习,相互学科知识的学习之中,使学生自始至终处于积极参与主动探究的学习最佳状态,激发了学生学习数学的浓厚兴趣,培养了学生用数学思想解决实际问题的能力巧设情境,激发兴趣原稿唐老鸭。整节课,小朋友们都把自己当成大英雄,在轻松愉快的气氛里掌握了知识巧设情境,激发兴趣原稿。总之,兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学有兴趣,才能学好数学,堂,就能使学生亲身体验到数学就在自己身边身边到处存在着数学问题。这样就可有效地唤起学生的求知欲......”。

5、“.....巧设合作交流的参与情境,设置悬念,揭示矛盾使学生不能用固有知识来解决问题,从而使学生产生强烈的求知欲望。在数学教学中应该如何巧设情境,激发学生的兴趣呢我认为应该从以下几个方面去思考巧设巧设情境，激发兴趣原稿中,同学们经历了对知识的探索理解掌握和运用的过程,但他们没有感到学习的沉重与压力,他们和老师起经历了欢乐思考和收获,更重要的是他们对数学产生了兴趣,对探究学习有了信堂,就能使学生亲身体验到数学就在自己身边身边到处存在着数学问题。这样就可有效地唤起学生的求知欲,并培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。巧设合作交流的参与情境再讨论......”。

6、“.....分完后,我又请每组派个代表给大家汇报你们组是怎样分的按什么标准分的想了几种方法经过讨论交流,学生想出了十几种不同的方法。用等主体活动去亲近数学体验数学再创造数学和应用数学,真正成为数学学习的主人巧设情境,激发兴趣原稿。巧设障碍性的问题情境创设障碍性的问题情境就是使学生在心理上造成交流,合作竞争,想象创造。例如,在教学分类中按不同标准来分类时,我让学生以人为组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中在起,摆放在桌子上,组内先观察,唐老鸭。整节课,小朋友们都把自己当成大英雄,在轻松愉快的气氛里掌握了知识巧设情境,激发兴趣原稿。总之......”。

7、“.....学生只有对数学有兴趣,才能学好数学,实践证明,只有经过学生自己探究概括的知识,才能真正纳入已有的认知结构,获得深刻的理解,将来也便于应用。教学中,教师要敢于放手,让学生自己去解决问题。在课堂教学中,我生动有趣的生活情境数学来源于生活实际,学习数学可以解决生活中的实际问题。在教学中,教师要联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进想办法,解决问题。那兴奋之情溢于言表。小故事讲完,孩子们还沉浸在故事里。在教学北师大版年级位置课时,我给小朋友讲了个唐老鸭的故事出示画好的座房子唐老鸭的新房子建好了疑质疑的状态。要使教学达到启其蒙而引其趣的目的......”。

8、“.....教学中,平铺直叙地讲解般不会引起学习兴趣,只有根据数学教材特点,通过创设情境巧设情境，激发兴趣原稿堂,就能使学生亲身体验到数学就在自己身边身边到处存在着数学问题。这样就可有效地唤起学生的求知欲,并培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。巧设合作交流的参与情境理交流等活动。作为数学学习的组织者引导者和合作者,教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,把握学生的情感需要,积极创设各种情境,让学生通过动手操作自主探索实践应生动有趣的生活情境数学来源于生活实际,学习数学可以解决生活中的实际问题。在教学中,教师要联系生活实际,寻找生活中的数学素材......”。

9、“.....安排分钟让学生进行跳绳拍球读书写字等比赛活动,让学生体验分钟有多长,学生在玩中巩固了知识,增长了智慧。在游戏活动中学习,学生学而不厌,取得了事,能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散,从而调动学生学习的积极性。游戏教学还能最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务,锻炼他们的动手动口动脑的能学科知识的学习之中,使学生自始至终处于积极参与主动探究的学习最佳状态,激发了学生学习数学的浓厚兴趣,培养了学生用数学思想解决实际问题的能力巧设情境,激发兴趣原稿唐老鸭。整节课,小朋友们都把自己当成大英雄......”。