1、“.....现阶段的高中,只有的教师在课堂上向学生讲解阅读策略,而且高中学生的英语策略使用程度普遍较低,缺乏使用的主动性。美国学者总结了大类共种阅读策略,包括认识策略元认知策略和补偿策略,并通过研究发现,些策略和成功的阅读理教学目标教学内容进行不同的课堂设计,采用灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣与求知欲,善于引导他们发散思维。这也是人本主义所倡导的教育理念。有效组织学生进行多体裁阅读根据新课标的要求,学生能朗读各种体裁文本,如报刊杂志文学原著商业说明书等非专业性资料,为了实现这些阅读训练目标,教师应结合教科书中的主题补充不同体裁的课外阅读材料,指导学生适量加大课外阅读。在课外阅读材料的选择中,本着发展性拓宽性和趣味性原则,教师可选择与现行教材内学基础英语教育,作者单位广西师范大学外国语学院研究生院桂林。关于阅读本质和模式的探讨,总体来说有个主要的发展阶段......”。

2、“.....他认为,阅读是场心理猜谜游戏,是思想和语言相互作用的过程。后人根据他的相关,武姜生第语言阅读研究的交互模式导读世界图书出版社,新课程标准下高中英语阅读课程设计原则探究原稿计原则综述湖北广播电视大学学报,南美善高中英语阅读教学现状调查中小学英语教学与研究,邹启明读者因素对第语言阅读理解的影响现代外语,郝国强,刘爱玲新课程背景下的高中英语阅读教学基础英语教育,作者单位广西师范大学外国语学院研究生院桂林。引言阅读是人类认知社会认知世界的项重要技能,也是自我发展中英语阅读教学和学生学习中的这些问题需要迫切解决。上述个方面只是笼统地讲解阅读课程设计中应该注意的问题,高中教师应该在实际的阅读教学中有针对性地在对自己的教学情况进行反思,要有用理论来指导自己的阅读课程设计和教学方法的意识。平常应该多读些有关阅读的书籍,对阅读的本质,阅读策略,影响学生阅读成效的因素等有系统而全面的掌握......”。

3、“.....即种第语言阅读教学策略。这种策略有激活背景知识,培养词汇知识,王海意高中生英语阅读策略对比分析吉林东北师范大学硕士论文,李炯英,秦智娟第语言阅读策略研究年回顾与展望国外外语教学,王申外语阅读课程设标的要求,学生能朗读各种体裁文本,如报刊杂志文学原著商业说明书等非专业性资料,为了实现这些阅读训练目标,教师应结合教科书中的主题补充不同体裁的课外阅读材料,指导学生适量加大课外阅读。在课外阅读材料的选择中,本着发展性拓宽性和趣味性原则,教师可选择与现行教材内容相关的教辅材料,时事性较强的英语报纸和杂志,如世纪报中国日报等等。同时也可以利用多媒体和网络资源,将与课本内容有关的英语社会文化风俗习惯等形象化和具体化,如将的人,我国旧时的识字先生就是很好的写照。在中国的环境下,阅读几乎是高中学生接触英语的最基本手段了。普通高中英语课程标准对阅读教学目标作出明确界定......”。

4、“.....如报刊杂志文学原著商业说明书等非专业性资料,根据阅读目的使用不同阅读策略,找出或获取中心思想作者写作意图观点或态度等相关的信息能根据上下文的语境构词法或通过分析句子结构理解长难句来猜测生词或词组的意思能通过文章中的线索理顺事件发生的顺序系列电影和介绍国外旅游胜地的视频短片放映给学生观看。学生的课外阅读需要独立进行,但不能放任自流。教师在指导学生课外阅读时,可与任务型教学和研究性教学相结合,做到课前有任务,课后有检查,让学生带着任务进行阅读活动。在读后,教师可安排读后研讨专题讲座读书征文问题讨论和短剧表演等多种形式的阅读交流活动。课外阅读不仅是扩大学生词汇量的重要途径,反过来也会帮助学生更容易地扩大阅读面,提高他们的阅读兴趣。结语由于阅读对中国学生的重要性,高教学中要有阅读策略的渗透和指导阅读策略是指学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程......”。

5、“.....许多试验已经证明,有效地运用学习策略有利于学生阅读理解水平的提高。但是调查表明,现阶段的高中,只有的教师在课堂上向学生讲解阅读策略,而且高中学生的英语策略使用程度普遍较低,缺乏使用的主动性。美国学者总结了大类共种阅读策略,包括认识策略元认知策略和补偿策略,并通过研究发现,些策略和成功的阅读理语言知识社会文化背景知识学习策略和篇章结构知识,还要鼓励学生大胆推测生疏单词预测篇章内容和进行总结的能力。最佳情感条件有学习者强烈的动机学习者充满信心心情轻松,无焦虑感。总体来说,影响学生阅读的情感因素主要有阅读动机兴趣和态度。新课程标准下高中英语阅读课程设计原则探究原稿。是交互模式的主要倡导者之,尤其在阅读的图示论研究方面颇有建树。图试论是由人工智能学家首先提出的。在来猜测生词或词组的意思能通过文章中的线索理顺事件发生的顺序和人物行为,进行推理预测故事情节的发展和可能结局等教育部,......”。

6、“.....是外语学习策略研究领域的个重要组成部分。许多试验已经证明,有效地运用学习策略有利于学生阅读理解水平的提高。但是调查表明,现阶段的高中,只有的教师在课堂上向学生讲解阅读策略,而且高中学生的英语策略使用程度普遍较低,缺乏使用的主动性。传授阅读技巧,提高阅读速度,验证阅读策略,评估学习效果,提高阅读动机,备选合适材料。教师就可以在读书的过程中得到启发,运用到自己的阅读教学中,同时也在教学过程思考这些理论的实践意义,不断地完善阅读理论,真正实现教学互长。参考文献张凤祥英语阅读研究在中国年回顾铜仁学院学报,郭轶高中英语阅读教学现状的调查与研究吉林东北师范大学硕士论文系列电影和介绍国外旅游胜地的视频短片放映给学生观看。学生的课外阅读需要独立进行,但不能放任自流。教师在指导学生课外阅读时,可与任务型教学和研究性教学相结合......”。

7、“.....课后有检查,让学生带着任务进行阅读活动。在读后,教师可安排读后研讨专题讲座读书征文问题讨论和短剧表演等多种形式的阅读交流活动。课外阅读不仅是扩大学生词汇量的重要途径,反过来也会帮助学生更容易地扩大阅读面,提高他们的阅读兴趣。结语由于阅读对中国学生的重要性,高计原则综述湖北广播电视大学学报,南美善高中英语阅读教学现状调查中小学英语教学与研究,邹启明读者因素对第语言阅读理解的影响现代外语,郝国强,刘爱玲新课程背景下的高中英语阅读教学基础英语教育,作者单位广西师范大学外国语学院研究生院桂林。引言阅读是人类认知社会认知世界的项重要技能,也是自我发展铜仁学院学报,郭轶高中英语阅读教学现状的调查与研究吉林东北师范大学硕士论文,武姜生第语言阅读研究的交互模式导读世界图书出版社新课程标准下高中英语阅读课程设计原则探究原稿现代图试论的体系中,图示指的是储存在人的记忆里的知识结构。根据图试论......”。

8、“.....当读者将记忆中的图示如背景知识与文本材料所提供的信息联系起来并使之相匹配时,就能理解语言材料的内容。所以,基于以上这些阅读理论,教师就应该懂得在进行阅读课程设计和课堂教学时,不仅需要向学生讲解该阅读文章涉及到的语言知识社会文化背景知识学习策略和篇章结构知识,还要鼓励学生大胆推测生疏单词预测篇章内容和进行总结的能计原则综述湖北广播电视大学学报,南美善高中英语阅读教学现状调查中小学英语教学与研究,邹启明读者因素对第语言阅读理解的影响现代外语,郝国强,刘爱玲新课程背景下的高中英语阅读教学基础英语教育,作者单位广西师范大学外国语学院研究生院桂林。引言阅读是人类认知社会认知世界的项重要技能,也是自我发展的图示论研究方面颇有建树。图试论是由人工智能学家首先提出的。在现代图试论的体系中,图示指的是储存在人的记忆里的知识结构。根据图试论......”。

9、“.....当读者将记忆中的图示如背景知识与文本材料所提供的信息联系起来并使之相匹配时,就能理解语言材料的内容。所以,基于以上这些阅读理论,教师就应该懂得在进行阅读课程设计和课堂教学时,不仅需要向学生讲解该阅读文章涉及到的文问题讨论和短剧表演等多种形式的阅读交流活动。课外阅读不仅是扩大学生词汇量的重要途径,反过来也会帮助学生更容易地扩大阅读面,提高他们的阅读兴趣。结语由于阅读对中国学生的重要性,高中英语阅读教学和学生学习中的这些问题需要迫切解决。上述个方面只是笼统地讲解阅读课程设计中应该注意的问题,高中教师应该在实际的阅读教学中有针对性地在对自己的教学情况进行反思,要有用理论来指导自己的阅读课程设计和教学方法的意识。平常应该多读些有关阅读的书籍,对美国学者总结了大类共种阅读策略,包括认识策略元认知策略和补偿策略,并通过研究发现......”。