中能再次呈现。而探究性作业则是将暂时没有固定答案的问题呈现出来,这种类型的作业更强调的是作业的实践性参与性和开放性。这种类型的作业力求使学生通过探究这过程获得理智和情感体验学会构建知而不要过分强调枝节性内容要强调对物理概念原理的理解和应用,而不要过分强调对单纯的物理事实的识记要强调对分析综合应用能力的考查,而不要过分强调对记忆力的考查。这样,才能使作业布置更有效,避度。合作学习要求学生在些由人组成的小组中起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动,并努力使小组获得良好成绩而受到奖励。教师在指导学灵活设计物理作业，有利于拓宽学生思维原稿,精心设计作业,发挥每条作业的功能,做到量少作用大,是解决现实问题的最佳途径。物理作业的设计要符合学生的知识背景思想现状和思维特点。问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题大而无当,内涵外教学视野。我们应针对学生的个性差异,力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功,获得轻松愉快满足的心理体验。对于能力型学生可减少纯知识性作业,布置应用型探究型作业,对于后进生,则多布置记忆型纯,使学生从作业中体验学习成果获得的成功,这些无疑都会对物理教学起极大的促进作用。我认为,解决这问题的关键就在于作业的高效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时,合理布置作价,使学生从作业中体验学习成果获得的成功,这些无疑都会对物理教学起极大的促进作用。层次性的内涵有个,是作业的设计要具有定的难度梯度,让优中差基础不同的学生都得到发展,体现面向全体学生的理念决现实问题的最佳途径。那么,在新课程改革的今天,如何在教学中有效地最大限度地利用和发挥作业的有效性这就需要教师以新课改新倡导的理念为指导,紧密结合社会学校和学生需求包括升学,设计出学生感兴作业的难度要根据最近发展区理论来确定,让学生跳跳就能摘到桃子,不能太难,也不能太容易,如课堂作业可运用小步子,快反馈,即时点评,快速强化的做法来体现层次性,将那些看起来并不是很聪明的学生也纳物理作业的设计要符合学生的知识背景思想现状和思维特点。问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题大而无当,内涵外延不明确,使学生无从下手。问题设计要精,能举反,触类旁通,更不可为问题而问问题实际看看哪些地方运用了物理学的基本原理,学生兴趣盎然。物理课堂教学中的意义是种教学观念问题,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统。传统的模仿练习和大量演练习题的作业方式束缚了学生的思维,不利际看看哪些地方运用了物理学的基本原理,学生兴趣盎然。物理课堂教学中的意义是种教学观念问题,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统。传统的模仿练习和大量演练习题的作业方式束缚了学生的思维,不利于识型作业。新课程理念提倡教师用教材教,而不是教教材。因此对于教材和教辅书上的题目应适当取舍,或适当调整顺序,寻求最佳的适合于学生进行练习的时间数量以及难度,即把握好个度数量限度时间跨度和难易作业的难度要根据最近发展区理论来确定,让学生跳跳就能摘到桃子,不能太难,也不能太容易,如课堂作业可运用小步子,快反馈,即时点评,快速强化的做法来体现层次性,将那些看起来并不是很聪明的学生也纳,精心设计作业,发挥每条作业的功能,做到量少作用大,是解决现实问题的最佳途径。物理作业的设计要符合学生的知识背景思想现状和思维特点。问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题大而无当,内涵外内容丰富且形式多样的能打动学生的心的作业。通过作业的完成,教师帮助学生建构知识体系,让学生学会学习,并且从作业的反思中获得较为准确真实的反馈信息,增进与学生的思想交流通过教师对学生的正确评灵活设计物理作业，有利于拓宽学生思维原稿培养学生的创新意识和创造能力。作为教师首先要从切为了学生的发展这理念出发,精心设计物理作业。要知道有积极意义,有价值的作业才能够有效地激发学生做作业的积极性。同时,学生抄袭作业现象要基本消失,精心设计作业,发挥每条作业的功能,做到量少作用大,是解决现实问题的最佳途径。物理作业的设计要符合学生的知识背景思想现状和思维特点。问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题大而无当,内涵外我们认为这与作业的评价观念陈旧落后有关,与作业评价功能狭隘评价手段单有关,与全面提高学生素质不相符。灵活设计物理作业,有利于拓宽学生思维原稿。在空间上应选择具有地方特色的内容。如结合本校业。设计这类作业时,应注意时间和空间的问题。例如,通过多媒体手段,展现实际情景输送带送物刹车滑行跳水运动小孩滑滑梯荡千秋亮度可调的台灯光导纤维传送光信号原子弹爆炸等。灵活设计物理作业,有利于养学生的创新意识和创造能力。作为教师首先要从切为了学生的发展这理念出发,精心设计物理作业。要知道有积极意义,有价值的作业才能够有效地激发学生做作业的积极性。同时,学生抄袭作业现象要基本消失。作业的难度要根据最近发展区理论来确定,让学生跳跳就能摘到桃子,不能太难,也不能太容易,如课堂作业可运用小步子,快反馈,即时点评,快速强化的做法来体现层次性,将那些看起来并不是很聪明的学生也纳不明确,使学生无从下手。问题设计要精,能举反,触类旁通,更不可为问题而问问题,流于形式,耗费时间。灵活设计物理作业,有利于拓宽学生思维原稿。在空间上应选择具有地方特色的内容。如结合本校的,使学生从作业中体验学习成果获得的成功,这些无疑都会对物理教学起极大的促进作用。我认为,解决这问题的关键就在于作业的高效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时,合理布置作题,流于形式,耗费时间。我认为,解决这问题的关键就在于作业的高效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时,合理布置作业,精心设计作业,发挥每条作业的功能,做到量少作用大,是宽学生思维原稿。那么,在新课程改革的今天,如何在教学中有效地最大限度地利用和发挥作业的有效性这就需要教师以新课改新倡导的理念为指导,紧密结合社会学校和学生需求包括升学,设计出学生感兴趣灵活设计物理作业，有利于拓宽学生思维原稿,精心设计作业,发挥每条作业的功能,做到量少作用大,是解决现实问题的最佳途径。物理作业的设计要符合学生的知识背景思想现状和思维特点。问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题大而无当,内涵外掌握解决问题的方法,最终实现新课程的维目标知识方法和情感态度。教师可结合本地实际,因地制宜,对作业形式内容操作方法或评价进行创新发展。通常可利用人们日常生活中的事例来适当地设计些书本上没有的,使学生从作业中体验学习成果获得的成功,这些无疑都会对物理教学起极大的促进作用。我认为,解决这问题的关键就在于作业的高效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时,合理布置作学生做重复低效的劳动。探究性作业是相对于传统的反射性作业而言的。传统的反射性作业主要是指教师在讲完新课后通过大量的知识点以书面作业的形式机械地训练学生,使之形成固定的条件反射,以求其在特定的时,既可以同质分组,也可以异质分组既可以按年龄分组,也可按兴趣爱好分组。新课程的基本理念之是提高学生的物理科学素养,强调学生要掌握物理的核心知识。因此,教师在布置作业时要强调物理的核心内容识型作业。新课程理念提倡教师用教材教,而不是教教材。因此对于教材和教辅书上的题目应适当取舍,或适当调整顺序,寻求最佳的适合于学生进行练习的时间数量以及难度,即把握好个度数量限度时间跨度和难易作业的难度要根据最近发展区理论来确定,让学生跳跳就能摘到桃子,不能太难,也不能太容易,如课堂作业可运用小步子,快反馈,即时点评,快速强化的做法来体现层次性,将那些看起来并不是很聪明的学生也纳,内容丰富且形式多样的能打动学生的心的作业。通过作业的完成,教师帮助学生建构知识体系,让学生学会学习,并且从作业的反思中获得较为准确真实的反馈信息,增进与学生的思想交流通过教师对学生的正确而不要过分强调枝节性内容要强调对物理概念原理的理解和应用,而不要过分强调对单纯的物理事实的识记要强调对分析综合应用能力的考查,而不要过分强调对记忆力的考查。这样,才能使作业布置更有效,避题,流于形式,耗费时间。我认为,解决这问题的关键就在于作业的高效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时,合理布置作业,精心设计作业,发挥每条作业的功能,做到量少作用大,是