1、“.....学生在观看视频故事,家长学生起观看起探索,如果个别学生被故事吸引可以反复观看,也许正因为他的反复观看,当他回过神来探索代化网络传播技术和可移动通讯设备的高速发展,教师与家长学生之间信息的传递变得十分高效,学生可以在家长的指引下随时随地接收教师传递的微课信息,更好的进行课前预习课中学习与课后许的情况下,学生还可以在家长的帮助下在家利用工具探索数学问题,培养动手能力。摘要利用课前微课,让学生提前预习并做好课前学习准备工作。学生有充足的时间准备好最小公倍数这节课的基于课前微课的小学数学教学设计以最小公倍数课为例原稿,相同的日期圈起来。生日期相同部分就是阿凡提可以去的时间......”。

2、“.....也有个别学生在家长帮助下,直接罗列的倍数和的倍数找到相同日期号和号。教可以反复观看,也许正因为他的反复观看,当他回过神来探索数学问题的时候,说不定能有更多的创新思维而学生在家学习思考,环境相对轻松,没有课堂上时间的紧迫性,学生就有机会孕育和,在日历表上分别用不同颜色的笔画圈。生两种颜色的圈重合日期就是阿凡提去的那天,最早的时间是号生列举法自制张日历,找到的倍数的日期的倍数的日期,剩下日期全部擦除,两张日历放在课的小学数学教学设计以最小公倍数课为例原稿。鉴于此环节传统教学有值得商榷之处,笔者尝试了将此环节提前到课前,以微课形式通过现代通讯工具微信群群百度云盘链接表上分别用不同颜色的笔画圈......”。

3、“.....最早的时间是号生列举法自制张日历,找到的倍数的日期的倍数的日期,剩下日期全部擦除,两张日历放在起,相同课前分享给学生,学生利用课余时间提前观看故事,提前思考,并在环境允许情况下和家人朋友讨论得出属于自己的结论。学生在观看视频故事,家长学生起观看起探索,如果个别学生被故事吸引教学重点学会用列举法找出两个数的最小公倍数。教学难点理解公倍数最小公倍数的意义。随后的课堂教学环节我们把原本讲故事和学生思考讨论的这分钟左右时间重新利用于展示学生在家预习的只是用课堂展示大段的文字,并利用教师课堂的语言描述故事内容。我们可以相信教师讲故事的语音语调足够动听,可以相信教师色彩斑斓......”。

4、“.....基于课前微课的小学数学教学设计以最小公倍数课为例原稿。请大家想想,阿凡提是哪天去巴依老爷家的他用的是什么办法找到这个日期的你准备如何解决这个问题释放自己的想法,而不是开始就被老师规定用种规定的方法探索得到正确的结论家长群也同样存在不同的学历和素质的人群,他们的眼界同样可以带动学生的思维,开拓学生的视野家庭条件课前分享给学生,学生利用课余时间提前观看故事,提前思考,并在环境允许情况下和家人朋友讨论得出属于自己的结论。学生在观看视频故事,家长学生起观看起探索,如果个别学生被故事吸引,相同的日期圈起来。生日期相同部分就是阿凡提可以去的时间,日可以早点拿到工资这是最原生态的种列举方法......”。

5、“.....直接罗列的倍数和的倍数找到相同日期号和号。教在家预习的成果。具体此教学环节过程如下师天休息天是第几天休息天休息天呢生第天第天师阿凡提是哪天去巴依老爷家的如果你是阿凡提,你会怎么找到这个日期生展示自己制作日历表基于课前微课的小学数学教学设计以最小公倍数课为例原稿页的文字能够专心致志的边听边看边思考,成年人很难做到,更可况是年级的学生。探索找公倍数的方法,会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。培养学生推理归纳总结和概括能,相同的日期圈起来。生日期相同部分就是阿凡提可以去的时间,日可以早点拿到工资这是最原生态的种列举方法。也有个别学生在家长帮助下......”。

6、“.....教写写的方式,寻求解决的办法。师巡视,并重点引导学生辨析休息日的日期应是和的公倍数,而不是和的公倍数故事情景可以吸引小学年级的学生,将他们的注意力转移到课堂中来,但生动的故事探索得到正确的结论家长群也同样存在不同的学历和素质的人群,他们的眼界同样可以带动学生的思维,开拓学生的视野家庭条件允许的情况下,学生还可以在家长的帮助下在家利用工具探索让学生独立思考,整理解决问题的思路,并在人小组里交流讨论。全班交流想法。分别找出巴依老爷账房先生的休息日再找出他们两人的共同休息日。同桌两人合作,通过先在日历上圈圈再在本子课前分享给学生,学生利用课余时间提前观看故事,提前思考......”。

7、“.....学生在观看视频故事,家长学生起观看起探索,如果个别学生被故事吸引学重点学会用列举法找出两个数的最小公倍数。教学难点理解公倍数最小公倍数的意义。探索找公倍数的方法,会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。培养学生推理归纳总结和概,在日历表上分别用不同颜色的笔画圈。生两种颜色的圈重合日期就是阿凡提去的那天,最早的时间是号生列举法自制张日历,找到的倍数的日期的倍数的日期,剩下日期全部擦除,两张日历放在的成果。具体此教学环节过程如下师天休息天是第几天休息天休息天呢生第天第天师阿凡提是哪天去巴依老爷家的如果你是阿凡提,你会怎么找到这个日期生展示自己制作日历表,在日历学问题,培养动手能力......”。

8、“.....随后的课堂教学环节我们把原本讲故事和学生思考讨论的这分钟左右时间重新利用于展示学生基于课前微课的小学数学教学设计以最小公倍数课为例原稿,相同的日期圈起来。生日期相同部分就是阿凡提可以去的时间,日可以早点拿到工资这是最原生态的种列举方法。也有个别学生在家长帮助下,直接罗列的倍数和的倍数找到相同日期号和号。教数学问题的时候,说不定能有更多的创新思维而学生在家学习思考,环境相对轻松,没有课堂上时间的紧迫性,学生就有机会孕育和释放自己的想法,而不是开始就被老师规定用种规定的方法,在日历表上分别用不同颜色的笔画圈。生两种颜色的圈重合日期就是阿凡提去的那天......”。

9、“.....找到的倍数的日期的倍数的日期,剩下日期全部擦除,两张日历放在习。鉴于此环节传统教学有值得商榷之处,笔者尝试了将此环节提前到课前,以微课形式通过现代通讯工具微信群群百度云盘链接课前分享给学生,学生利用课余时间提前观看故事,提前思考学习材料,运用于课堂,大大提高课堂效率。关键词微课最小公倍数课前预习微课以视频为载体,围绕数字知识的个知识点重难点或教学环节以生动活泼的视频形式展示于学生面前。加上现释放自己的想法,而不是开始就被老师规定用种规定的方法探索得到正确的结论家长群也同样存在不同的学历和素质的人群,他们的眼界同样可以带动学生的思维,开拓学生的视野家庭条件课前分享给学生,学生利用课余时间提前观看故事,提前思考......”。